作文教學中的素材積累與感情培養

說起作文，不少學生都感到頭痛，只要老師一布置作文，便“哎”聲連天。寫出的作文，讓老師也怨聲載道：敷衍成篇，作文內容貧乏，思想干癟，在千人一面的文章中充斥著“假、大、空”的戲弄。為了改變這一現狀，筆者做了努力的探索，有了驚喜與思考。

感知悟得，積絮素材

在現實中，不少學生因對周圍世界關注的視角淺近，思想觸角遲鈍，發現不了生活中的真、善、美，下筆時常被“無米之炊”所困擾。為了讓學生有話可寫，我指導學生從自己的經歷中擷取寫作材料。

1 擷取家庭生活的浪花

如果我們留心一下，會發現家庭成員之間有不少的樂事、趣事、煩心事等待我們去發掘。例如每天早晨，當從舒適的被窩里鉆出來，洗漱完畢之后走到飯廳時，會發現香噴噴的早餐已等候多時了；每晚放學回家，便會發現父母已在門口翹首等待。那目光里包含著焦急、慈愛與期待等多種復雜的情感。媽媽的嘮叨、爸爸的批評，或許你當時會覺得特煩，認為父母不理解自己。可是，如果換一個新的角度思考，這又何嘗不是父母在表達他們的關愛之情呢?

2 截取學校生活的點滴

校園生活豐富多彩，且不談校園環境如何之優美、課余生活如何之豐富多彩，單拿上課來說吧，初中課程達十幾門之多，每天都有六七位老師登臺亮相，若仔細觀察，這些不同學科的老師年齡不同，性格也各有特點。從性格看，有的活潑開朗，幽默風趣；有的嚴謹求-實，不茍言笑。從教學風格看，有的以組織活動見長，有的以講解分析取勝。從衣著看，有的時尚，引領潮流；有的樸素大方。即使是同一位老師，他上不同的內容，也會采取不同的方法。如果我們用攝像機一樣的筆觸，一一錄下他們不同的風采，不也是一篇篇別致生動的文章嗎?

3 關注社會生活的熱點

雖然學生的主要精力放在學習上，活動空間常在“家——學校”往返運動，但其實仍與社會有千絲萬縷的聯系。

例如，在往返校園途中看到高速公路上護欄、探燈的變化，留意到路旁新矗立起的高樓、來往的行人，在飯桌上聽到父母對單位中人與事的敘述與議論—_這些都傳達著社會的某種信息、某種變化。打開電視，翻看報紙，點擊鼠標，新聞撲面而來，如報道的各類體育比賽、伊拉克等中東消息，讀罷肯定會有許多感觸，將家事、國事、天下事融入筆端，還愁什么無米之炊呢?

4 拓寬學生想象的空間

想象力是學生寫作中不可缺少的能力。長期以來，學生的想象力受到禁錮，學生的習作沒有實實在在的內容，不是不切實際的虛構，就是依樣畫葫蘆的翻版之作，很少能讀到鮮活的東西。教師要想方設法導學生張開想象的翅膀，在有“寫頭”的地方，用“續貂”的形式激活學生的思維，啟發學生聯想，培養學生的想象力。

注重情感培養

寫作的整個過程，始終都是在作者情感的支配下進行的：組織材料，醞釀構思、謀篇布局等，都包含著作者的思想。作家尚且如此，何況是學生呢?心理學上著名的“羅森塔爾效應”告訴我們：老師對學生抱以希望，經過一段時間以后，學生常常會如老師期望的那樣取得進步。在每次寫作前，鼓勵學生醞釀情感，好好構思，盡自己最大的能力來完成，力爭超越上一篇。優秀作文將在班上宣讀或貼在教室里的“佳作園地”，有的可在學校廣播，甚至被校文學社錄用等，這些在無形中激發了學生寫作的積極性，誘發其寫作情感。

在平時的作文訓練中，還要注意把作文題出得新穎獨特，富有生活情感，切合學生的思想認識實際，努力吸引學生，激發起他們的寫作欲望。葉圣陶先生說得好：“教者命題，題意所含，要學生心有所思，情有所感，而后才能有所撰作。”若不考慮學生的實際情況，出的題就可能讓學生感到棘手。勉強為文吧，也是憋擠出來的。長此以往還會挫傷學生寫作的積極性，使他們產生畏懼、厭倦及失望，那結果就可想而知了。

新課標指出，寫作教學“應引導學生關注現實，熱愛生活，表達真情實感”。只有因人而宜，因時而變，孜孜不倦地探求提高學生作文水平最佳的方法，才能使每一位學生能文思如泉、興意盎然地完成每一次習作，并結出豐碩之果。

(作者單位：江蘇張家港市新塍中學)