基于工程教育認(rèn)證的安全工程專業(yè)人才培養(yǎng)方案改革與實(shí)踐*

崔曉紅 趙江平 李 華 鐘興潤(rùn)

（西安建筑科技大學(xué)資源學(xué)院安全工程系，陜西 西安 710055）

“工程教育認(rèn)證”是推動(dòng)高校專業(yè)發(fā)展、促進(jìn)高校提高教學(xué)質(zhì)量、提高畢業(yè)生的培養(yǎng)質(zhì)量以及滿足不斷提高的社會(huì)需求的有效手段。工程教育的人才培養(yǎng)模式改革與實(shí)踐，已成為地方本科院校適應(yīng)教育國(guó)際化發(fā)展的必然選擇。工程教育專業(yè)認(rèn)證的核心就是要確認(rèn)工科專業(yè)畢業(yè)生達(dá)到行業(yè)認(rèn)可的既定質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)要求，是一種以培養(yǎng)目標(biāo)和畢業(yè)出口要求為導(dǎo)向的合格性評(píng)價(jià)，主要對(duì)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、質(zhì)量、師資隊(duì)伍、課程設(shè)置、實(shí)驗(yàn)設(shè)備、教學(xué)管理、各種教學(xué)文件及原始資料等方面進(jìn)行評(píng)估。通過(guò)認(rèn)證，明確工程教育專業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)和基本要求，促進(jìn)專業(yè)進(jìn)一步辦出自己的特色。

安全工程專業(yè)是第一批加入工程教育認(rèn)證的工科專業(yè)。針對(duì)我校安全工程專業(yè)人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀，以工程教育認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，突出學(xué)生中心、產(chǎn)出導(dǎo)向、持續(xù)改進(jìn)，注重內(nèi)涵，全面梳理安全工程專業(yè)人才培養(yǎng)方案、質(zhì)量保障與監(jiān)控體系中存在的問(wèn)題，促進(jìn)提高培養(yǎng)質(zhì)量的體制和機(jī)制，不斷增強(qiáng)安全工程專業(yè)的核心競(jìng)爭(zhēng)力、行業(yè)影響力和社會(huì)貢獻(xiàn)力。通過(guò)開展改革與建設(shè)，堅(jiān)持以工程教育認(rèn)證理念為指引，并以此帶動(dòng)安全工程專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)，不斷提高安全工程專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量。

1 本專業(yè)特色培養(yǎng)目標(biāo)構(gòu)建

工程教育專業(yè)認(rèn)證成果導(dǎo)向的基本理念中，其“反向”是相對(duì)于傳統(tǒng)工程教育的“正向”而言的。反向設(shè)計(jì)是從需求（包括內(nèi)部需求和外部需求）開始，由需求決定培養(yǎng)目標(biāo)，由培養(yǎng)目標(biāo)決定畢業(yè)要求，再由畢業(yè)要求決定課程體系。

工程教育認(rèn)證聚焦學(xué)生能力培養(yǎng)，以滿足社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求，鼓勵(lì)高校結(jié)合地區(qū)需求，根據(jù)自己的辦學(xué)優(yōu)勢(shì)和特色制定培養(yǎng)目標(biāo)。基于上述理念，西安建筑科技大學(xué)安全工程專業(yè)立足陜西及西北地區(qū)，依據(jù)學(xué)校人才培養(yǎng)定位、專業(yè)人才培養(yǎng)定位、社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求、畢業(yè)五年左右畢業(yè)生的職業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀等四個(gè)方面，廣泛調(diào)研畢業(yè)生職業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀，聽取安全規(guī)劃與管理、安全評(píng)價(jià)、安全工程設(shè)計(jì)與我校特色的建筑施工安全等領(lǐng)域用人單位的意見和建議，制定了專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)。

專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)明確學(xué)生畢業(yè)五年左右在社會(huì)與專業(yè)領(lǐng)域預(yù)期能取得的成就，而不是學(xué)生畢業(yè)時(shí)的成就。專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)是專業(yè)建設(shè)和工程教育認(rèn)證的基礎(chǔ)，具有指導(dǎo)性和權(quán)威性，其他的各個(gè)培養(yǎng)環(huán)節(jié)必須要與專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)一致。同時(shí)，專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)也要隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)需要的變化而不斷完善。

我校安全工程專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)為：安全工程專業(yè)培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要，具有良好的人文社會(huì)科學(xué)素養(yǎng)和職業(yè)道德，掌握必需的人文科學(xué)、自然科學(xué)和工程技術(shù)的基礎(chǔ)知識(shí)，掌握安全科學(xué)、安全技術(shù)、安全管理和職業(yè)健康基本理論、基本技能，能在建筑、冶金、礦山等行業(yè)和相關(guān)咨詢機(jī)構(gòu)及政府安全監(jiān)管部門從事科學(xué)研究、安全管理、安全工程設(shè)計(jì)、安全咨詢、安全教育與培訓(xùn)等方面工作,具有解決本專業(yè)復(fù)雜工程問(wèn)題能力的高素質(zhì)應(yīng)用型高級(jí)專門人才。

安全工程專業(yè)學(xué)生畢業(yè)五年后達(dá)到以下預(yù)期目標(biāo)：

①具備扎實(shí)的數(shù)學(xué)、自然科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，具備良好的人文素養(yǎng)、社會(huì)責(zé)任感和職業(yè)道德。

②系統(tǒng)掌握安全科學(xué)與工程專業(yè)領(lǐng)域的基礎(chǔ)理論、專業(yè)知識(shí)和專業(yè)實(shí)踐技能，能夠在安全工程領(lǐng)域分析和解決復(fù)雜工程問(wèn)題。

③在建筑、冶金、礦山等工業(yè)行業(yè)領(lǐng)域的安全與應(yīng)急管理、風(fēng)險(xiǎn)預(yù)測(cè)評(píng)估、職業(yè)衛(wèi)生防護(hù)等方面，具有適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需求的職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力；具有獲得國(guó)家相關(guān)專業(yè)注冊(cè)工程師資格的能力。

④具有國(guó)際視野、良好的外語(yǔ)應(yīng)用能力和跟蹤安全學(xué)科前沿領(lǐng)域發(fā)展的能力。

⑤具有創(chuàng)新意識(shí)、團(tuán)隊(duì)合作精神、組織管理能力和良好的溝通交流能力，且能夠在一個(gè)團(tuán)隊(duì)中作為骨干或者領(lǐng)導(dǎo)有效地發(fā)揮作用。

⑥具有終身學(xué)習(xí)的意識(shí)，具備不斷學(xué)習(xí)和適應(yīng)發(fā)展的能力。

2 細(xì)化畢業(yè)要求指標(biāo)點(diǎn)分解

培養(yǎng)目標(biāo)是對(duì)該專業(yè)畢業(yè)生在畢業(yè)后五年左右能夠達(dá)到的職業(yè)和專業(yè)成就的總體描述，而畢業(yè)要求是對(duì)學(xué)生畢業(yè)時(shí)應(yīng)該掌握的知識(shí)和能力的具體描述。根據(jù)工程教育認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)要求，專業(yè)必須有明確、公開、可衡量的畢業(yè)要求以支撐培養(yǎng)目標(biāo)的達(dá)成。《華盛頓協(xié)議》給出了畢業(yè)要求框架，表明畢業(yè)生能夠獲得職業(yè)能力的一些要素。在此框架基礎(chǔ)上，結(jié)合安全工程專業(yè)的特點(diǎn)，圍繞學(xué)生解決專業(yè)領(lǐng)域復(fù)雜工程問(wèn)題的能力培養(yǎng)，從專業(yè)知識(shí)與工程能力、社會(huì)責(zé)任與價(jià)值取向、有效溝通及終身學(xué)習(xí)等工程師綜合素質(zhì)的培養(yǎng)出發(fā)，制訂了12條畢業(yè)要求。按照認(rèn)知、理解和實(shí)踐的邏輯規(guī)律，畢業(yè)要求指標(biāo)點(diǎn)又分解為可衡量、呈現(xiàn)遞進(jìn)關(guān)系的28個(gè)分指標(biāo)點(diǎn)。

學(xué)院組織全體教師對(duì)各項(xiàng)畢業(yè)要求進(jìn)行梳理，構(gòu)筑了各專業(yè)的12條畢業(yè)要求。在專業(yè)基礎(chǔ)課程之外，學(xué)院加強(qiáng)了在環(huán)境、社會(huì)、安全、經(jīng)濟(jì)和項(xiàng)目管理等方面的畢業(yè)要求。同時(shí)，合理確定符合畢業(yè)要求的各課程的指標(biāo)點(diǎn)權(quán)重。以第一和第二項(xiàng)畢業(yè)要求指標(biāo)點(diǎn)分解為例，分解指標(biāo)點(diǎn)見表1。

表1 畢業(yè)要求指標(biāo)點(diǎn)分解

3 課程體系的優(yōu)化整合

建立課程與畢業(yè)要求指標(biāo)點(diǎn)之間的矩陣關(guān)系。為重組和優(yōu)化課程教學(xué)內(nèi)容提供依據(jù)。通過(guò)對(duì)應(yīng)關(guān)系，可以排除某些重復(fù)的課程，剔除不能支撐指標(biāo)點(diǎn)的課程，開設(shè)具有專業(yè)特色的課程。

梳理一流專業(yè)建設(shè)過(guò)程中新增設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類課程、實(shí)踐課程與原有課程的關(guān)系，梳理必修和選修課的合理比例關(guān)系。調(diào)整課程體系模塊占比與《本科教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)》相對(duì)應(yīng)，使得數(shù)學(xué)與自然科學(xué)類課程、工程基礎(chǔ)類課程專業(yè)基礎(chǔ)類課程與專業(yè)類課程、工程實(shí)踐與畢業(yè)設(shè)計(jì)、人文社科類通識(shí)教育課程等四個(gè)模塊的占比全面符合工程教育認(rèn)證和《本科教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)》的要求。

依據(jù)學(xué)院計(jì)劃整合計(jì)算機(jī)類、流體力學(xué)類課程；依據(jù)應(yīng)急科學(xué)發(fā)展趨勢(shì)和社會(huì)需求，增設(shè)公共安全與應(yīng)急管理、城市安全與規(guī)劃、環(huán)境工程概論、文獻(xiàn)檢索等課程。

4 優(yōu)化學(xué)期設(shè)置調(diào)整學(xué)時(shí)學(xué)分安排修訂課程教學(xué)大綱

2020版培養(yǎng)方案對(duì)學(xué)分學(xué)時(shí)安排進(jìn)行重大調(diào)整，總學(xué)分由2019之前版本的183學(xué)分減少到160學(xué)分左右，課堂教學(xué)總學(xué)時(shí)數(shù)相應(yīng)壓縮160學(xué)時(shí)左右。課堂教學(xué)總學(xué)時(shí)數(shù)的壓縮不是簡(jiǎn)單地減少授課時(shí)間和縮減教學(xué)內(nèi)容，而是以此為切入點(diǎn)，引導(dǎo)教師更新教學(xué)理念，改革教學(xué)方法，改變課堂講授課時(shí)數(shù)占總學(xué)時(shí)數(shù)過(guò)多的狀況，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)和研究性學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。

依據(jù)線上線下混合式教學(xué)要求，配合學(xué)時(shí)的壓縮，整合課程教學(xué)大綱和課程簡(jiǎn)介。明確該課程在教學(xué)計(jì)劃中的地位，以及課程教學(xué)目的、教學(xué)要求、教學(xué)內(nèi)容、課程對(duì)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)和畢業(yè)要求的支撐作用等。教學(xué)大綱的修訂主要提升課程目標(biāo)、課程思政、考核方式、持續(xù)改進(jìn)等方面的內(nèi)容。課程目標(biāo)要與課程支撐的畢業(yè)要求的分指標(biāo)點(diǎn)相對(duì)應(yīng)，課程目標(biāo)的劃分可落實(shí)、可考核。一個(gè)課程目標(biāo)不宜同時(shí)覆蓋多個(gè)不同類型畢業(yè)要求的指標(biāo)點(diǎn)，一個(gè)指標(biāo)點(diǎn)不要牽涉過(guò)多的課程目標(biāo)。大綱中貫穿課程思政的理念，補(bǔ)充課程思政教學(xué)設(shè)計(jì)內(nèi)容；明確作業(yè)、案例分析、實(shí)驗(yàn)、調(diào)研報(bào)告、考試等考核方式，重視過(guò)程考核，細(xì)化線上線下混合式教學(xué)的過(guò)程考核比例。

5 強(qiáng)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)

通過(guò)完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系建設(shè)，體現(xiàn)雙創(chuàng)教育人才培養(yǎng)的重點(diǎn)。一是，設(shè)置安全學(xué)科前沿課程、綜合性課程、創(chuàng)業(yè)引導(dǎo)課程、大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)與創(chuàng)新教育、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)社會(huì)實(shí)踐調(diào)研、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽等課程；二是，基于課程和各種平臺(tái)，開設(shè)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目、SSRT項(xiàng)目或開放性試驗(yàn)，開展學(xué)生科研訓(xùn)練，開展各類學(xué)科競(jìng)賽，建立更多樣化和個(gè)性化的工程教育培養(yǎng)模式。如學(xué)生參加教師的科研項(xiàng)目，使得學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力提高，解決復(fù)雜工程問(wèn)題能力增強(qiáng)。

6 結(jié)語(yǔ)

本專業(yè)以工程教育認(rèn)證要求為指導(dǎo)，從社會(huì)需求和學(xué)校定位出發(fā)，依據(jù)安全工程專業(yè)就業(yè)的特點(diǎn)，完善了安全工程專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)。在加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，拓寬學(xué)生的知識(shí)面與創(chuàng)新能力，提升學(xué)生的基本素質(zhì)和解決復(fù)雜環(huán)境工程問(wèn)題的實(shí)踐能力。同時(shí)，依據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)逆向確定課程體系，所設(shè)置的課程體系能夠支撐本專業(yè)的各項(xiàng)畢業(yè)要求，課程內(nèi)容及考核方式能夠有效地支撐各項(xiàng)畢業(yè)要求指標(biāo)點(diǎn)的達(dá)成。人才培養(yǎng)方案需要持續(xù)改進(jìn)并不斷完善，努力加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，提高學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量。