“雙減”政策下如何提高英語課堂教學效率

孔水清

【摘要】“雙減”政策是對我國教育格局的重大調整，更是教育觀念的大變革。在此政策背景下，大規模的改善校內教學、提高教育效率，真正從學校教學層面實現減負增效是關鍵。要想確實提高課堂的教學效率，必須進行有效地課堂情境設計，使課堂教學實效化。教師需要對以往的教學經驗進行整合，利用先進的教學理念，創新原有的教學方式，適應時代的潮流，對英語課堂教學進行改進和優化。

【關鍵詞】“雙減”政策;英語課堂;效率

近年來，校外培訓市場的激增給學校的發展帶來了巨大的壓力。“雙減”政策向中小學發出正面的訊息，重新強化了學校的主體地位和作用。作為教師，關鍵是要抓好課堂的45分鐘，切實實現“增質提效”。本人主張通過新的的教學理念，從課堂設計上，提高教學效率來提升學生的綜合素養。

教育家蘇霍姆林斯基曾說：“真正的教育在于引導學生自主利用自己已經掌握的知識去學習新的技能。”如何教會學生自主學習，以此來激發學生的主動學習欲望，并且優化和改進初中英語教學的結構，提高課堂教學效率是現階段英語教學改革的首要任務。下面從兩點進行分析：

一、有效教學的前提是確立學生的主體地位，關注學生的興趣

英語教學的主體是學生而不是老師，但在課堂上卻出現了主客倒置的現象。因此要明確學生的主體地位、激發學生的主人翁意識、樹立正確的教學觀念是初中英語課堂有序進行的必要保障。課堂關系應該是教師負責引導，學生跟著教師的腳步去學并有自己的思考。教學是雙向的，教師的教離不開學生的學，學生的學亦需要教師的教來啟發。同時其中也存在著主客體的關系，教師更多的是作為學生學習的源頭活水提供學習的經驗、思路等，而學生要自己去尋求知識而非一味地等待教師灌輸知識。例如，教師在教授“Animals in danger”一課時可以播放一些不完整的動物圖片讓學生進行猜測，以此來引出本節課的主題并調動學生的學習積極性，為接下來正式的課堂學習做好鋪墊。

二、明確教師的協助作用

（一）做好課前準備。備課環節是課堂教學高效進行的前提。真正當教師對課本內容了如指掌并將知識點與教學大綱融會貫通銘記于心時，在教學過程中教師就可以做到一絲不茍，隨機應變。教師在備課時應該注意以下幾個方面：首先要研讀教材，因為教材是教學的依據，是教學大綱和考試章程的具體體現，只有對課本知識了解通透之后，教師的教學才能做到節約時間又內容充實。其次，教師要充分考慮學生的實際接受能力，分出教材的疑難點，以便學生更好地掌握。在設計教學時，要充分激發學生的主人翁意識，留給學生足夠的自我思考和評價空間。再次，教師在備課時要縱觀全局，不能將目光單純鎖定在下面將要教授的那一部分內容上，而要注重課本知識的前后連續性，必要時，對課本的教學順序作出相應的調整。最后，教師應該合理利用教學工具，例如借助多媒體投影設備進行音頻、視頻、文字、圖片的播放，以豐富的課堂內容來提高學生的學習積極性。

（二）進行趣味教學。興趣是最好的老師。初中英語課堂的高效同樣離不開對學生學習興趣的培養。簡單來說，可以通過豐富的課堂互動來吸引學生的注意力，讓其全身心投入到課堂學習中。必要的情景設計給予學生交流討論的空間、引導學生發散思維是提高課堂有趣性的有效措施。

（三）引導學生進行課堂互動。英語教學課堂的互動主要分成兩塊：質疑互動和歸納互動。前者的重點在于引導學生對課堂教授知識的思考，思考課上所講內容是否有問題、是否可以有所改進，從而鍛煉學生的質疑精神和獨立個性。后者旨在于課堂教學的末尾增加教師引導學生自主歸納總結的環節，將課上所講的內容進行概括和整理，進一步加深對課堂知識的印象，同時也提高了學生的課程參與度，在一定程度上可以起到激發學生學習興趣的作用。

（四）營造輕松愉快的課堂氛圍。緊張的課堂氛圍是不利于學生創造性思維運轉的，現在的初中英語課堂多是老師在上面講，學生在下面聽，邊聽還要快速地記筆記，完全是秘書型課堂學習狀態，過于缺少自己的情感。這一現狀的成因主要是升學的壓力，中考成績的好壞直接影響到學生高一層次的學習。但是要知道英語學習需要時間的積累。倘若英語的課堂一直是死氣沉沉的，那么初中英語課堂只能叫英文解題培訓，學生早就不是為了英語而去學習，而是為了單純地做題拿分，長此以往，學生哪里還有學習的熱情，英語學習早就被學生視作不得不去掌握的一種工具。為了改變這一現狀，英語教師應創設相對輕松愉快的英語學習環境，例如在課堂加入游戲環節，讓學生感受到英語學習的快樂以及使用英語的成就感，進而提高學生的學習積極性并緩解課堂緊張壓抑的氛圍。

（五）創設問題情境。英語教學說到底是語言教學，任何一門語言的學習都離不開對話情景。英語作為現在實用性非常強的一門外語，我們不能僅僅停留在對學生書面筆試成績的要求上，還要引導學生在關注自己考試成績的同時將更多的注意力放在口語練習上。具體來說，教師可以充分利用早讀課時間讓學生進行口語對話而非單純的單詞默寫等。教師可以創設具體的問題情境和學生進行互動，在緊張的課堂教學中加入對課堂內容的集體探討環節，不僅可以緩解課堂的緊張節奏，幫助學生梳理已學知識，而且能鍛煉學生的口語表達和思辨能力。

（六）設置合理的英語學習獎懲制度。及時的刺激和反饋是提高學生學習積極性的必要措施，具體來說就是設置必要的獎懲制度，設定階段性學習目標或是學習行為的評優標準，以便對學習積極性高的學生進行嘉獎，對學習積極性不高的學生進行督促。最重要的是，設置獎懲制度的目的不在于批判打擊，教師應將其主要功效放在表揚和引導上。

因此，要真正提高課堂教學效率，課前充分準備必不可少，對課程安排和教材內容的整合必不可少，教學方法的不斷改進與實踐相結合必不可少，對教學資源的充分整合利用必不可少。

【參考文獻】

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（責任編輯：梁慧嬋）