咸水歌在學校的推廣研究

楊嘉麗

【摘要】咸水歌是流行于廣東省中山市的一種當地特色民歌，是國家非物質文化遺產。本文介紹咸水歌的相關知識，以及傳承基地學校——中山市東鳳鎮東罟小學在咸水歌傳承工作當中的一些經驗。

【關鍵詞】咸水歌;國家非物質文化遺產;學校;推廣

一、咸水歌的起源及中山咸水歌的傳承

咸水歌是流行于廣東、香港、澳門沿海一帶以及廣西臨海部分地區的地方特色民歌，在珠江三角洲一帶水鄉流行最廣，而中山市的咸水歌傳唱活動尤為盛行。

探索咸水歌的起源，要先了解咸水歌的傳唱人群——疍民。疍民是指現今居住在沿海水鄉的水上居民的前稱，是為逃離災難在海上漂泊，以打漁為生的勞動人民。在日常打漁勞作中，他們相互吆喝，久而久之，便從簡單的日常問候變成相互歌唱，到后來便形成一種特有的音樂形式——咸水歌。

中華人民共和國成立以來，咸水歌活動不斷蓬勃發展使古老的咸水歌得到傳承發揚。中山咸水歌的傳承也迎來了“春天”。2005年5月，中央電視臺《民歌·中國》欄目向全國做了中山咸水歌專題報道。2006年，國務院公布《中山咸水歌》為首批國家級非物質文化遺產。

2005年初，根據國務院印發的《關于加強我國非物質文化遺產保護工作的意見》要求，中山咸水歌開始進入小學教育課程。東升鎮勝龍小學便是第一個咸水歌傳承基地學校，培養了一批批優秀的咸水歌小歌手，在各種咸水歌活動中大放光彩。勝龍小學的經驗證明了在小學開展咸水歌教學是一項成功的傳承工程。

為推進咸水歌傳承工程，中山市先后設立了九所中小學為咸水歌傳承基地學校，在每年的咸水歌活動中，各校都展示了精彩的咸水歌節目。中山咸水歌的傳承可以說是百花齊放、百家爭鳴。

二、咸水歌在東罟小學推廣的條件背景

中山市東鳳鎮東罟小學是咸水歌傳承基地學校，是位于中山市東鳳鎮東罟步村的一所公辦小學，建立于1952年，至今已有69年歷史。學校規模較小，主要生源來源于東罟步村，班額最多時為十二。東罟小學作為咸水歌傳承基地學校，具有著許多有利條件。

（一）豐富的文化底蘊。東罟步村是一條小漁村，村中到處可見的潺潺溪流，是地地道道的漁民之村。當地傳唱著咸水歌，在傍晚的村口涼亭下，時常傳來悠悠歌聲，無論男女老少都能隨口哼唱一兩曲。在這樣的文化背景下，2012年東罟小學正式掛牌成為中山咸水歌傳承基地，自此學校肩負著傳承咸水歌的重要任務。

（二）先天的語言優勢。東罟小學的規模較小，學生大多為本地人，精通粵語，這樣的語言氛圍對于咸水歌的教學有著很大的優勢。學生能自己聽懂歌詞，理解歌詞，更容易唱出咸水歌其中的韻味，大大減輕了語言差異造成的障礙。

但咸水歌進校園的推廣，對于東罟小學這樣地區偏遠的農村小規模學校來說，也面臨著巨大的挑戰。

（三）缺乏專業的指導老師。東罟小學因規模小，只有一位音樂老師且咸水歌教學經驗不多，對于學生演唱過程中出現的問題，如何唱好咸水歌的音調音律，以及學生唱腔的使用等，都缺乏指導經驗。這樣的教學情況若想做好咸水歌教學，存在一定難度。

三、東罟小學推廣咸水歌的主要做法

面對現有的條件，東罟小學分析優劣，總結經驗，在實踐中有了自己的工作思路。

（一）水鄉情不斷，經典詠流傳

1.發掘本土人才，助推特色發展。

為解決師資力量欠缺的問題，學校與村社相互合作，共同發掘本村的人才資源。2013年12月，東罟小學與村咸水歌愛好者共同舉辦了咸水歌音樂會，聘請村中歌手何端友為東罟小學咸水歌校外輔導員，定期到校進行咸水歌教唱。2014年4月中山民歌傳承人陳錦昌老師也蒞臨東罟小學指導教學工作。有了校外專業教師的指導，東罟小學的咸水歌課堂教學開始走向正軌，并逐步形成學校的特色。

2.學經典，傳經典。

咸水歌是國家非物質文化遺產，歷史悠久，有著許多經典曲目。這些經典曲目濃縮了咸水歌的精髓，對于咸水歌的教學具有代表性作用。學校決定以咸水歌的經典曲目為核心展開教學。

2019年初，經過東罟小學全體教師以及咸水歌領導小組的努力，匯編了校本課程《東罟小學校本課程——中山咸水歌》。根據小學生的學習特點，從中山市出版的《童趣咸水歌》以及《中山咸水歌》中，挑選了28首具有代表性的咸水歌和一首由東罟小學陳媚芳校長改編歌詞的咸水歌《東鳳展翅耀長空》匯編成了校本教材，并形成一個完整的課程體系。咸水歌校本教材的推廣學習對咸水歌在全校普及教學起到了重要作用。

3.唱經典，演經典。

除了在課程上普及，東罟小學同時利用學校的廣播站開設咸水歌傳唱專欄，每天播放咸水歌經典曲目，同時播報《香山家珍》，以此來普及中山市的非物質文化遺產，創造良好的校園學習氛圍。

每年除了參加中山市舉辦的咸水歌活動，東罟小學在各種大型活動中都會安排咸水歌節目表演，同時積極參加“送戲下鄉”等各種公益演出，把咸水歌的傳唱不僅僅局限于課堂上，更注重實踐融入到人民群眾文化中。

（二）刪繁就簡求改革，領異標新創實踐

1.打破傳統的傳唱模式。

咸水歌的紙質材料非常多，傳唱模式以清唱為主，這對小學教學有非常大的難度。為解決這個難題，東罟小學在自制校本教材的同時也配套編制了電子音樂伴奏，讓學生伴隨音樂演唱咸水歌，有助于學生找到演唱節律，達到更好的演唱效果。

2.創造師生共學的學習氛圍。

每一位老師和學生都是傳唱人。秉著這樣的傳承精神，東罟小學開展師生共學咸水歌活動，在每周的教師會議上開展“一周一學唱”教師共學一首咸水歌。同時為解決咸水歌欠缺校園生活題材的問題，東罟小學教師創編了一批咸水歌校園歌詞，使咸水歌更貼近學生生活。2015年7月，東罟小學首次舉辦了教師自編自演咸水歌展示活動，取得了非常好的效果。

3.培養專業的咸水歌隊

考慮到咸水歌的傳承既要做到普及面廣也要打造具有代表性的品牌文化，東罟小學組織了一批專業性強的咸水歌小歌手，由專業歌手進行輔導，致力于打造東罟小學咸水歌品牌，編排出更多優秀的咸水歌藝術作品。2012年東罟小學咸水歌隊參加了東鳳鎮首屆民歌民謠大賽獲一等獎;2015年參加了“和美東鳳，激情鎮運”第四屆運動會閉幕式;2017年參加東鳳鎮教育成果展示……一次次的展示活動，代表著東罟小學的咸水歌教學成效，代表著中山咸水歌傳承基地的教育成果，代表著中山咸水歌文化源遠流長，永不停歇！

四、結語

中山咸水歌是具有上百年歷史的地方特色民歌，承載著一代代水鄉人的精神寄托，見證著一代代水鄉人的生活歷史，有著寶貴的歷史價值和藝術價值。隨著時代的發展，咸水歌的傳唱也發生著巨大改變，咸水歌的傳承工作尤為重要。為保護這份前人留下來的珍貴遺產，咸水歌傳承基地學校肩負重任，不忘初心，砥礪前行，致力于把咸水歌文化發揚光大！

【參考文獻】

[1]陳錦昌著：《中山咸水歌》，廣東旅游出版社，2015年1月。

[2]甘于恩著：《粵語與文化研究參考書目》，廣東科技出版社，2007年11月。

[3]王文章著：《非物質文化遺產保護研究》，文化藝術出版社，2013年5月。

（責任編輯：鄧羽婷）