芝蘭之室，為師者造

辜奕菡

孟母三遷的故事世人耳熟能詳：為了給孩子一個良好的成長環境，孟母不惜舉家數遷，最終年幼的孟子受身邊人影響，刻苦讀書，傳承發展儒家思想，成為一代偉大的思想家和教育家。

環境，對于人的成長其重要性不言而喻。在自覺自律、天天向上的環境里，人會不自覺地受到觸動、帶動，而在松散、懶散的環境里，極有可能也變得沒有目標、喪失追求，正所謂 “日與善人居，如入芝蘭之室，久而不聞其香，及與之化矣。”

故此，班級風氣的營造，是學生們能否健康快樂學習成長、班級能否良性循環運行發展的關鍵。直接地改變甚至創造學生命運是很難的事情，但是，為師者若能營造“芝蘭之室“，日積月累，厚積薄發，或能搖動更多云朵，賞到更多花開。

營造良好班風的第一步，是明確并宣傳班主任的帶班理念。理念是行動的指南針，提供著判斷依據，統一著集體行為，決定著發展方向。比如筆者的帶班格言“修己惠人，篤行致遠”，這既是筆者自身做人做事的準則，也是班主任對班級同學的期待;班級目標“知行合一，齊業齊國”，這是定下班級的行動方向。

當然，“光說不練假把式“，教育不能只停留在喊口號上，班主任應善于抓住契機、利用資源，創造機會，潤物細無聲地進行教育滲透。如勞動意識與技能教育——發起公益活動，校園內，利用大掃除時間，由班干部組織班級打掃清理學校所有的小教室（小教室屬于公用場所，沒有固定的使用班級），清除課桌上面的所有涂鴉，清潔了小教室的角角落落。校園外，學習并到村落里宣講自然災害時的逃生技能、宣講消防安全知識等，班級因此被學校評為“優秀志愿者集體”，肯定著孩子們的辛勤付出，鼓勵著將勞動精神和志愿者精神發揚光大;文化自信教育——主動邀請來校交流的外國學生到班級進行交流，學生們展示中國校園文化和傳統文化，時值國慶，中國學生還深情演繹了《我和我的祖國》。“音樂無國界”，一年后，德國老師發來視頻，正是德國孩子們在法蘭克福中華園里演唱著這首歌。中國孩子們看著自己播下的小小種子開了花，十分自豪;生命教育與使命教育，六一節，請到省人民醫院前往荊州抗疫的人工肺專家麥醫生，通過視頻連線方式，組織了一場名為《告別童年，擁抱少年》的隊會課，用實際例子激勵同學們做勇于擔當的新時代少年，讓同學們在成長樹上寫下自己的青春希冀;建隊日，請了現任中國駐瑞士大使館秘書的我的大學師姐，講述她的駐外故事，鼓勵同學們時刻牢記紅領巾光榮歷史和偉大使命，無論身在何方，都心向祖國;榜樣教育與正能量傳遞——學校的學生宿舍，每個床有一個字，分別是“博學雅正融合溫馨”，我會把正能量滿滿的孩子安排在“正”字床，任命其為宿舍長，每個宿舍平均分配所謂的“學霸”學生，讓他們去帶動整個宿舍氛圍。“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”，親身經歷，才能有真正成長。

最后是建設和培訓得力的班干部隊伍，實現自主管理，才能最大程度地維護苦心營造的班風。先把若干有號召力的同學統籌起來，實行“輪值班長制”，班主任不在班級的時候，他們便是班主任，有權力管理和決定班級事務;其次，“班長團”進行協同管理，互相搭臺，在班級里形成風向指引;再次是根據班級情況，分類、有主題地召開班級委員和小組代表班務會議，力求高校解決班級問題，并向班主任匯報班級動態。班主任當然也會為自主管理助一臂之力，大力、公開表揚有所進步或表現優秀的同學，及時找出現狀況的同學談話，剎住不良苗頭。在班干部們的帶領下，筆者即使出差多日，班級也能奪得流動紅旗，也連續獲評“博雅班級”的光榮稱號“，更榮幸地被評為“廣州市優秀少先中隊”。而不得不提的是，班級的班長身兼廣州市少先隊理事會副理事，是位開朗多才、品學兼優的陽光女生。她的家長在她心里播下紅色火種，十分注重培養她積極向上的情趣情操，這位心里有根，眼里有光的孩子，正是在“芝蘭之室”里，“亦被化矣”的一株芝蘭，而以她為例的優秀孩子們，也在無形地影響和帶動著同齡人們。

傅雷在給兒子傅聰的家書里寫道，畫畫應當是先有了思想和情緒，再求色彩來表達思想與情緒。“自己胸中的境界倘若不美，人家看了你作品怎么會覺得美？”教育亦是如此。若是希望我們的孩子能建功立業，不把高超的編程技術用在竊取國家機密上、不讓深厚的寫作功底變成賣國求榮的包裝，那就必須塑造他們健康的思想和積極的情緒，而這一切，又哪能離得了老師們的苦心經營和用心引導？一個向上的集體，一定是建立在健康的理念之上的，當代青少年在多模態、多元化的環境下長大，如不好好引導，負能量的“喪文化“等非主流文化，就會登堂入室，腐蝕他們懵懂的心智。蓮之所以能“出淤泥而不染，濯清漣而不妖”，要歸功于強大的自潔功能，而絕大多數的植物，還是會吸收土壤里的成分，毒素依舊是會積累在植物體內。俄羅斯專門煽動青少年集體自殺的”藍鯨游戲“，是一個典型的利用人類所共有的“從眾心理”邪教組織例子;在青少年中流行的主打“宅、萌、腐”的”二次元文化“，要引起教育工作者的警惕，因為曾經的亞文化，隨著社交網絡的發展，漸漸串聯起來，形成了有組織、有交互的共同體，而這些二次元產品，對青少年的心靈健康是否有幫助？疫情期間線上教學，筆者班級里，就有因為沉迷各種彈幕、鬼畜、黨爭和顏藝等二次元典型行為而耽誤學業、引發家庭沖突的實例。當然，換個角度說，二次元也許不該背這個鍋，今天擋住了二次元，明天還有三次元、四次元，所以，健康的人文環境和心理環境，才更是教育工作者的陣地所在！

為你，千千萬萬遍。老師的一己之力，或許微乎其微，不能上天下地，無法移山填海，但是，正如柏拉圖所說的“山若不來，我便過去”，借助教育的影響，老師卻能“一棵樹搖動一棵樹，一朵云推動一朵云，一個靈魂喚醒另一個靈魂”，借助環境的影響，也能“一傳十，十傳百”，也能“桃李不言，下自成蹊”。為師者，造”芝蘭之室“，只希望有朝一日，孩子們能在自己的心靈，也造出一方“芝蘭之室”！

（責任編輯：鄭曉玲）