淺談如何培養小學生學習數學的興趣

林月賢

大家都知道，“興趣是最好的老師。”我擔任小學數學的教學工作已有多年，腦海里常常在想，如何引起學生對數學的興趣，使學生變“要我學”為“我要學”。但是，數學對于小學生而言是一個相對比較枯燥的學科，常常因為它的嚴密性、抽象性而令小學生們難以生出學習的興趣。作為一名小學數學老師，可以通過豐富的數學情境，好玩的數學游戲，聲畫并茂的電教媒體等因素來激發學生的興趣，輔以語言的鼓勵，使學生在愉悅的氣氛中學習。下面結合本人多年的教學經驗，談談如何培養小學生對數學的學習興趣。

一、營造貼近生活的教學情境，從而培養興趣

人們總會對貼近生活的事物更容易產生興趣，小學生更是如此。因此，我常常關注時事和社會的發展，根據教材的重點和學生的實際，及時調整情境引入的例子，讓小學生更好地進入情境之中，更便于引發他們的好奇心，從而激發他們的興趣。

在教學分數的初步認識時，我則是講了一個故事：我親戚家有一個孩子叫小紅，前幾天剛好過生日，她的媽媽給她買了一個大蛋糕跟家里人一起慶祝。在分蛋糕的時候，小紅媽媽跟她說：“把蛋糕平均分成2塊，給你1塊好嗎？”小紅特別喜歡吃蛋糕，這一聽急忙說：“不行，不行！1塊太少了呀！”于是她媽媽又說：“那把蛋糕平均分成8塊，給你3塊好嗎？”小紅聽了，高興地笑了，小紅媽媽也笑了。故事說完，我問學生們：你們知道小紅和小紅媽媽笑的原因分別是什么嗎？小孩子一般都喜歡過生日吃蛋糕，自然被故事情節吸引，對此產生了好奇心，激發了興趣，紛紛積極思考起來，各抒己見，課堂的學習氣氛就帶動了起來，教學的過程就更加順暢。

因此，在教學的過程中，老師可以營造一些貼近生活的、有趣的情境，將小學生輕松引入到即將學習的課題中，再利用好小學生的好奇天性，設計好讓學生產生好奇的問題，激發學生的求知欲，從而培養學習數學的興趣。

二、設計妙趣橫生的教學游戲，培養學習興趣

愛玩是孩子的天性。游戲看似與學習背道而馳，但如果在數學的教學過程中可以融入游戲的因素，寓樂于學，這樣反而可以利用孩子的愛玩天性來激發小學生學習數學的興趣。小學生的專注力容易分散，要讓他們一動不動地聽完一節40分鐘的課是比較難的，而能讓小學生“動起來”的小游戲可以有效地將小學生的注意力保持在課堂內容中。

在學習了五年級上冊《位置》的新授內容后，為了鞏固學生對數對的認識，我會與小學生們玩一個“找座位”的游戲。這個游戲規則也很簡單，我在上課前先做好一些數對卡片，卡片中有些給出兩個具體數字，例如（2，3）;有的只給出行或列的具體數字，例如（4，y）、（x，5）。在游戲開始前將所有卡片發給學生，讓他們自己找出卡片中的座位，并走到座位上。學生們紛紛動起來，有的很快便找到了準確的座位;有的站著不敢動，因為他們發現手里的卡片只有一個具體數字，無法找到準確的座位;有的找錯了，與其他同學找到了同一個座位上，兩人便爭論了一番，課堂頓時活躍了起來。通過“找座位”的游戲，讓學生明白要確定位置，必須要知道行與列的兩個具體數字，否則無法找到準確的位置。這樣的數學游戲可以讓學生們在歡聲笑語中學習數學，既鞏固了知識，又獲得了快樂，真正達到“玩中學”的效果，激發起小學生對數學的濃厚興趣。

當然，數學課堂游戲還有很多，形式也多種多樣。在平時上課的過程中，我都會盡量設計一些課堂相關的數學游戲，讓學生們在愉快的游戲過程中學習數學。例如卡片拼圖，可以培養小學生的動手能力，同時感受圖形的平移、旋轉、大小等關系;倍數接龍，可以培養小學生的數感，鍛煉他們的計算速度;猜角游戲，可以加深小學生對三角形內角和的認識……合理地在課堂教學中加入數學游戲，可以提高小學生在課堂的參與度，讓他們成為學習的主人，培養他們的學習興趣。

三、利用聲畫并茂的電教媒體，培養學習興趣

以前的授課方式是一支粉筆加一塊黑板，比較枯燥無味。隨著科技的發展，電教媒體逐漸成為老師授課的重要組成部分，甚至已經不可或缺。畢竟，小學生是兒童，天性就是愛玩、好動，如果我們老師可以把教學與多媒體有機的結合，為學生提供形象生動、絢麗多彩的畫面、聲音清晰的感知材料，將會大大增強他們對數學的興趣。例如，在講相遇問題時，可以利用電教媒體進行動態演示，化靜為動，比老師空口說，在黑板上畫圖要形象生動得多，也便于對實際問題的理解。又例如在講體積單位的進率時，可以用電教媒體來演示1個1立方米的正方體可以由1000個1立方分米的正方體來組成，數量關系生動形象。有很多在現實中我們很難進行演示的情景、畫面，電教媒體都可以輕易地做到，不僅能讓小學生加深了對教學內容的理解，而且還可以配合聲音和動畫讓課堂變得活躍起來，激發小學生的興趣。

這樣，合理地運用電教手段，不僅可以化繁為簡，使學生由易到難，優化課堂教學過程，而且調動了學生對數學學習的積極性、主動性和創造性。從而培養了學生的學習數學的興趣。

四、用暖心的語言鼓勵學生，培養學習興趣

作為一名數學老師，很容易在學生中形成古板、嚴厲的印象。如果學生感覺老師很可怕，就很難喜歡他上的課，也不愿意和老師交流，這樣，老師就不知道學生哪里不會，教學盲區也就產生了。因此，數學老師在平時要多找學生談心，了解學生的思想動態，讓學生對教師產生一種親和力，這樣學生才能喜歡這位教師，進而喜歡數學這門課程。另外，小學生對學習的勝任感，直接影響學習興趣。所以在交流過程中，老師需要多用表揚和鼓勵，樹立他們對學習的信心。例如在他們遇到挫折時可以說“沒關系，你已經做得很棒了！”、“下次你一定可以做得更好！”;在他們取得進步時可以說“你真棒！”、“這次你的進步太大了！”、“老師很為你感到開心！”，及時表揚、鼓勵，從而激發上進心，努力學習，從而培養學生學習數學的興趣。

當然，培養小學生對數學的學習興趣的方法遠不止這些，例如練習題的多樣化、講述有趣的數學故事、積極開展數學課外活動等等也是培養小學生數學學習興趣的好方法。我們在培養小學生數學學習興趣時就應該多管齊下，站在學生的角度換位思考，激發學生的學習興趣，讓學生真正成為學習的主人，在愉快的氣氛中樂學、愛學，從而提高教學質量。

（責任編輯：鄧羽婷）