大數據下學生資助監管的實施重點與策略

張小國 張艷艷

（重慶財經職業學院，重慶402160）

0 引言

網絡技術的發展促使了大數據時代的到來。在這樣的背景下，各行各業與之前相比發生了許多翻天覆地的變化，學生自助監管工作也是如此。對此，相關人員需要深刻認識到自己肩上的重任，在實際工作中，通過各種有效措施不斷探索提高學生資助監管工作質量的有效途徑，以便能夠讓學生資助戰略的功能得以充分發揮，久而久之，為越來越多的貧困學生，帶來生活的希望，讓他們在本該學習的年齡努力學習，并將心中對于國家的感激化為學習的動力，為日后成為合格的社會主義接班人奠定牢固的基礎[1]。

1 大數據背景下學生資助監管實施的重點

1.1 加強對學生資助監管工作的法制化建設

任何工作的開展都必須有法可依，這樣參與其中的人員才能明白自己工作的范疇以及標準，從而堅決按照規定的流程進行實際操作。學生資助監管工作也是如此。大數據時代的到來讓學生自主監管工作面臨著許多新的挑戰，比如，各個部門在數據共享方面依然存在著壁壘，從而出現系統不一致的現象等，如果聽之任之，那么勢必會影響資助監管工作的質量。在這種情況下，需要相關人員通過現有的手段加強對學生自主監管工作的法制化建設，以便彌補當前監管制度中的不足，促使學生自主監管的各項政策得以落實。

1.2 加強對學生資助監管工作平臺的建設

學生資助監管工作平臺的出現在很大程度上提高了學生資助監管工作的效果，讓各個學校通過這個平臺加強對需要資助學生具體情況的了解。這對于后續實施監管工作是非常有利的。學生資助監管工作人員需要深刻認識到與時俱進的重要性，在具體工作中，通過各種途徑加強學習，以便夯實自己的知識基礎與實操技能，從而更加從容地面對復雜的工作[2]。

2 大數據背景下學生資助監管實施的有效策略

2.1 完善學生資助監管制度

完善的學生資助監管制度能夠讓所有參與其中的人員了解工作的流程與標準，從而嚴格按照制度的規定進行工作，這會在很大程度上減少由于作業不夠規范而造成的負面影響以及損失，從而保障學生資助監管工作的質量得以有效提高。隨著大數據時代的到來，學生資助監管工作面臨著許多新的挑戰，在這樣的背景下，由于學生資助監管的制度存在不足，導致各地教育部門以及事業主管根據國家相關要求制定的監管內容、方法以及評價方式等方面存在著較大的差異，換言之，缺乏統一的標準。因此，學生資助監管部門的工作人員在實際工作中，無法對學生資助工作進行全面而詳細的評價，這在很大程度上影響了監管工作的有效開展。對此，教育部門需要從全局的角度出發，對于學生資助監管工作中存在的不足進行制度上的完善，特別是對監管的具體內容、目標的實施、監管評價的標準等，要有規定，以便工作人員在實際工作中能夠有制度做依據。

在完善學生資助監管制度的過程中，相關人員可以參考監管人員的意見，監管人員身處一線，通常能夠看出問題的根本所在，能給出更具針對性、更具科學性的參考意見。對于給出合理建議的人員，積極可以進行物質或者是精神方面的獎勵，一方面，讓提出建議人員能夠獲得工作上的成就感，從而以更加積極的態度去面對工作；另一方面，讓所有工作人員意識到，提高學生資助監管工作并非是某個部門，某個人的事情，而是需要大家一起出力的工作，從而激發監管人員工作的熱情與積極性，讓他們以更加飽滿的狀態投入工作中，久而久之，獲得工作質量的有效提高[3]。

2.2 構建學生資助對象的識別指標

學生資助監管工作的有效開展，最根本的目的是保障資助資金能夠為所需要的學生提供資金上的幫助，從而促使他們夯實自己的知識基礎，為日后成為優秀的人才提供保障。構建學生資助對象的識別標準，是完善學生資助對象識別體系的重要組成部分，是保障學生資助監管工作得以有效落實的有效工具。在學校對于學生以及家庭情況調查證明參考性相對較低的情況下，學校必須通過各種有效途徑對資助對象進行科學細致的調查，才能保障學生資助監管工作得以落實，從而讓資助資金送到最需要的同學的手中。需要注意的是，這是一項龐大且耗時較長的工作，絕非在短時間就能完成，因此在實際操作的過程中，相關人員可以通過有效策略逐步形成具備科學、可操作性較強的量化認證的指標系統，以此來保障學生資助對象的識別指標構建的科學性[4]。

比如，對學生資助對象進行審核時，可以將認定標準劃分為強制性條件、輔助條件以及否決條件等。其中，強制性條件涉及一些相對容易觀察的條件，比如，是否是孤殘，是否為農村貧困戶，家庭是否發生過重大變故，是否已經達到了資助的標準，等等，對于這方面的內容，學校可以要求學生出示鄉村證明等，就可以判斷出來。這會讓學生資助監管工作有章可循。觀測條件主要是指學生日常生活消費通信或者是咨詢支出、奢侈性消費等綜合表現。以往學校也曾做過這方面的調查，然而，由于消息的不暢通性，導致學生資助監管人員對于這方面的調查缺乏全面性。在大數據背景下，網絡技術的不斷發展，讓這一工作變得逐漸容易起來。對于學生顯性觀測點的具體情況來進行科學的打分，并以此作為學生是否具備受助資格的重要依據。平衡性條件與輔助性條件，主要指針對學生的情況進行有效的說明，特別是在申請資助學生的情況相對類似或者是排序相同時，學生資助監管人員可以依據學生所具備的輔助性條件來認定哪個學生更具備接受資助的資格。

2.3 構建統一的學生資助信息化平臺

在大數據背景下，構建統一的學生資助信息化平臺，可以讓工作人員在相對較短的時間里找到所需要資助的學生。換言之，構建統一的學生資助信息化平臺能夠在很大程度上提高對學生資助的準確性，這對實施學生資助監管工作有積極的推動作用。因此，相關人員需要運用各種有效途徑，利用先進的網絡技術，搭建統一的學生資助信息化平臺，一方面，讓需要資助的學生能夠在相對較短的時間里得到資金上的幫助，從而完成學業，成為優秀的社會主義建設者；另一方面，讓學生資助監管工作人員更加清楚自己工作的進度，便于他們根據學生資助的實際情況，制定更具科學性與針對性的學生自主監管目標，久而久之，實現學生資助監管工作的有效提高[5]。

3 結語

綜上所述，大數據時代的到來既為學生資助監管工作帶來了挑戰，又為學生資助監管工作帶來了機遇。對此，相關人員要深刻認識到自己肩上的重任，在具體工作中，通過各種途徑不斷探索提高學生資助監管工作的有效策略，以便能夠從最大程度上解決監管工作中的不足，讓監管工作朝著科學化、現代化、標準化的方向邁進。同時也要意識到，這是一項龐大且瑣碎的工作，因此，在實施的過程中，相關人員需要保持高度的耐心，時常通過提高自身抗挫能力、綜合能力等方式，來保障學生資助監管工作有效地展開。