微時代下提高基礎護理技術課程思政實效性的實踐與思考

馬娜　朱竹青　張玉紅

摘要：微時代的到來，使得傳播的信息量更大、更快、更多元復雜，交互性更強，這些給高職院校課程思政建設帶來了前所未有的機遇，也提出了新的挑戰。如何在微時代背景下尋找切實有效的路徑，提高護理專業基礎護理技術課程思政的實效性，江蘇食品藥品職業技術學院的護理教學創新團隊，在培養微思維、豐富微內容、優化微空間等方面進行了一系列的實踐與思考。

關鍵詞：微時代;課程思政;基礎護理技術;實效性

中圖分類號：G711 文獻標志碼：A 文章編號：1673-9094-（2021）12C-0018-05

一、微時代與課程思政的內涵

微時代即以微博作為傳播媒介代表，以短小精練作為文化傳播特征的時代，微時代信息的傳播速度更快、傳播的內容更具沖擊力和震撼力[1]。微時代的到來與網絡信息技術的發展密切相關，以微博、微信等為代表的微媒體給人們的生產和生活帶來翻天覆地的變化，已滲入教育的各個層面，由此帶來了教育的深刻變革。

隨著智能手機的大眾化，微時代的信息不僅量大、增長速度快，而且多元復雜、良莠不齊。高職教育階段是學生價值觀形成的關鍵時期，他們多年來主要的活動場域就是校園，沒有真正踏入社會，不完全具備對事物正確的判斷能力。傳統的育人模式更多建立在教師具有信息傳播的權威性而學生獲得信息渠道單一的基礎之上，而微時代下學生獲得信息的來源更為寬廣，教師權威必然受到挑戰。高職院校要順應時代潮流，充分發揮微媒體新技術的優勢，變革育人模式，全面提升學生的整體素質。

課程思政，既是一種全員、全時段、全方位、全課程的育人方式，更是一種把“立德樹人”作為根本宗旨的綜合教育理念。基礎護理技術作為高職護理專業入門核心課程，蘊含著豐富而重要的思想政治教育元素。學生在該課程的學習中，不僅要掌握臨床基本護理理論和護理技術，還要具備較強的學習能力、較高的品性修養和正確的價值觀。

二、微時代下提高基礎護理技術課程思政實效性的路徑探索

針對思政課程具有的“目的強調內隱性、過程崇尚自然性、方式凸顯暗示性”的潛隱性特征[2]，江蘇食品藥品職業技術學院護理教學創新團隊積極運用微媒體新技術，將思想政治教育與基礎護理技術課程的教學內容、教學環節相融合，與微時代下學生的學習實際相契合，充分發揮基礎護理技術課程對高職護理學生的人生教化和價值引領作用，努力“守好一段渠，種好責任田”。

（一）培養微思維，增強課程思政吸引力

微思維是當下微時代信息發展的產物，在教學上的主要形式有微視頻、微課堂、微訓練、微討論等[3]。微時代下，移動互聯網與學生的學習、生活、娛樂密不可分，成為一種融于細微、化于無形的傳播載體。同時，微媒體信息傳播的具象化、碎片化特征，為基礎護理技術的課程思政更接地氣、互動性更強、更具時代感提供了切實可行的著力點。

課程思政需要教師與學生的高度協同，在教育的內容、形式、方法及手段上與課程學習高度契合。要逐步建立移動互聯網思維，更新課程思政工作的思維方式與教學理念，積極嘗試從學生的角度思考教學模式的優劣，不斷開辟微媒體陣地，搭建微媒體平臺，使基礎護理技術課程思政更接地氣，契合高職護理學生認知需求與信息互動興趣。

課程思政需要加強多方面的互動交流。微媒體新技術的應用使基礎護理技術課程思政不再受到時間與空間的限制，促進了師生、生生之間的信息互動和情感交流，有效促進了學生自主互助式的學習活動，逐步養成通過網絡發現問題和解決問題的習慣，建構發現個體和重塑自我的協同機制，使課程思政在潛隱特征下活起來，逐步提高政治、思想、情感和價值認同。

課程思政需要增強時代性，順應發展的大勢。中國特色社會主義進入了新時代，高職院校的課程思政要緊扣時代脈搏，順應時代潮流，反映時代要求，突破教材的束縛，及時援引生活中的思想政治教育資源，運用微媒體新技術盡快將其轉化為課程思政內容，使高職護理課程思政更具有時代性。

（二）豐富微內容，提高課程思政精準度

微內容是指數字媒體中相對獨立、較小的、完整的信息塊[4]。小主題、短時間和自媒體是教育微內容的“微”性表征。要在對課程重識重構的基礎上充分挖掘課程所蘊含的思政元素，運用微媒體新技術將所挖掘的思政元素進行融合性、系統化、再造式的制作，形成微內容，集知識性、思想性和趣味性于一體，使思想政治教育和知識體系教育有機統一，進而達成育人和育才的高度一致。豐富微內容，提高課程思政精準度，是微時代下提高課程思政實效性的根本。

一要課程模塊化，找準思政切入點。我們根據高職護理專業人才培養方案和育人目標，結合護理職業崗位要求及行業標準，運用DA- CUM分析法（Developing A Curriculum），以護理工作流程為主線，以崗位任務為依據，對基礎護理技術課程進行模塊劃分，確立完成5個模塊52項工作任務應具備的素質、知識、技能標準。同時深度挖掘和提煉課程知識體系中所蘊含的思想價值和精神內涵，找準每項工作任務思想政治教育的切入點，將家國情懷、職業倫理、科學精神、工匠精神、勞模精神等思政內容精準融入基礎護理工作任務中，編制成52個臨床思政案例，科學、合理地拓展了課程的廣度、深度和溫度，有效實現價值引領和知識傳授、能力培養深度融合。

二要四位一體化，融合思政無縫隙。我們運用微媒體新技術將所挖掘的思政元素通過融合性、系統化的制作，形成與課程知識點、學生學習特點相匹配的微而系統、微而深刻的微內容;通過微平臺與每項工作任務模塊的教學目標、內容、方式、情境及評價等方面進行深度融合，實現課程思政、知識學習、技能操作、考核評價的四位一體化;合理設置案例引入、學習目標、學前測試、學習過程、學習資料、學后測試等6個學習環節，編制成COPPMP立體化活頁式教材，以促進學生“三自”（自主、自助、自控）學習。實施線上線下混合式模塊化教學，將思政教育貫穿在整個教學活動的始終，最大限度地調動學生參與、體驗的積極性，使學生進一步接受、內化正確的價值觀。

（三）優化微空間，開拓課程思政全場域

微空間是依托通信網絡數據鏈路所提供的物質支撐而存在的空間形態[5]。微時代下的微空間與人類所有活動領域緊密交織在一起，為思政教育提供了全時空浸潤場域。思政教育微空間以微空間形態呈現并融合了思政教育各要素，有目的、持續性的思政教育活動維系并支撐其動態過程，明確的思想導向和價值追求介入并影響這個空間環境，使之形成和諧穩定有序的狀態。優化微空間，實施沉浸式課程思政是微時代下提高課程思政實效性的關鍵。

一要創設微情境，體驗大情感。依據彈性認知理論，隨機進入學習情境，充分發揮無意識心理作用的效果，通過感染、熏陶和陶冶，可以讓學生發自內心地認同，收獲事半功倍的效果。我們緊緊圍繞基礎護理技術課程的52個思政微內容，通過微媒體新技術有機整合教學資源，充分展示學生經歷過或未經歷的情境或場景，創設生動直觀的學習環境，使學生有身臨其境之感。我們注重激發學生的情感，在幫助和促進學生認知結構的形成和發展的同時，努力讓他們獲得更充分的情感體驗，從而產生情感共鳴。例如在學習“排尿護理”任務模塊時，創設飛機上醫生用嘴吸尿救治急危重排尿異常老人的情境，引導學生入境，進而入情、動情、移情、怡情，在有效學習課程內容的同時，自然融入了醫德醫風、醫者仁心的教育。

二要占領微陣地，浸潤全時空。微時代以其多樣化的載體為平臺，將圖、文、聲、像淋漓盡致地展示出來，不僅使課程思政形式更加靈活，也使其更加符合學生對于課程思政的內心訴求，為基礎護理技術課程思政提供了一個加速信息共享、促進問題研討、密切情感交流的微陣地。要深入學習微媒體創作理念和技術，運用新觀點、新方法，掌握微陣地運作規律，將微內容自然融入微媒體，牢牢占領課程思政的微陣地。一方面有助于學生提高在線自主互助的學習能力，可以在超越書本、課堂、校園等時空的學習領域里開闊視野，形成認知，激發創造性學習活動。另一方面也為師生、生生合作交流提供了更大的空間和平臺，實現全時空的師生交互、生生交互，在互動學習、交流思想中，達成政治認同、思想認同、情感認同和價值認同。例如，根據課程學習的不同階段和內容，通過微陣地開展“師生共講醫護人員疫情感人故事”系列活動，不僅夯實了學生的護理基礎理論，強化了護理基礎技能，同時也教育引導學生始終把人民群眾生命安全和身體健康放在首位，尊重患者，善于溝通，提升學生依法應對重大突發公共衛生事件能力。

三、微時代下提升基礎護理技術課程思政實效性的總結反思

近三年來，江蘇食品藥品職業技術學院護理教學創新團隊全面落實黨和國家對高校思想政治教育工作的系列要求，充分把握時代機遇，順應微時代信息傳播的變化，充分利用微媒體新技術創新開展基礎護理技術課程思政建設工作，探索提高課程思政實效性的路徑，取得了較好效果。但是，還有不少的困惑和問題，比如在微時代背景下思想政治理論課教師、信息技術課程教師與專業課程教師協同課程思政合力不足，教師在實施課程思政中生搬硬套的現象較為常見，課程思政過程管理及實效評價重視力度不夠等等，我們將在總結反思的基礎上進行完善，以進一步提升思政課程的實效性。

（一）初步成效

有效促進學生發展，提升了高職護理專業人才培養質量。利用微媒體新技術對2018級高職護理專業試點班創新開展“四位一體”的模塊化教學，有效實現價值引領和知識傳授、能力培養深度融合。通過對試點班48名學生人才培養質量跟蹤評價結果分析表明：一是有效達成基礎護理技術課程教學目標。試點班學生在基礎護理技術操作、基礎護理知識測試成績及課程學習滿意度等方面均高于同軌教學非試點班。二是有效提高學生學習能力和綜合素養。正確的價值觀形成激發了學生的學習熱情，試點班學生在后續專業課程學習中表現出較高的學習主動性和綜合素養。其中，學生次仁曲桑騎摩托車6小時找網上課的事跡被多家媒體報道。試點班在后續各專業課程的學習成績均高于同軌教學非試點班，全體學生都積極參加學校社團活動和志愿者服務等，并在學生技能大賽、創新大賽中屢屢獲獎。2021年度被評為江蘇省普通高校先進班集體。三是有效實現高質量護理人才培養目標。實習醫院對48名學生的實習質量滿意度達100%，學生畢業項目通過率100%，執業護士資格考試通過率100%，一次性就業率100%，就業滿意度達98%。

有效促進教師發展，提升了高職護理專業教師的師德和教學能力。護理教學創新團隊的7名成員在微時代下提升基礎護理技術課程思政實效性的探索中，不斷學習、研究和實踐，教學相長，完善自我。基礎護理技術課程被列為校級課程思政示范課程，3門護理專業課程被列為校級在線開放課程，教師在校級以上教學大賽中獲獎15項，3名教師職稱獲得晉升。獲校級以上立項研究課題12項，其中“藏蘇中高職銜接專業課程模塊化教學模式探索與實踐”課題研究獲學校教學成果一等獎。

有效促進專業發展，提升了高職護理專業建設的效益和品質。學校護理專業創建于2018年，抓住微時代的機遇，以課程思政推進高水平護理人才培養體系、特色高水平護理專業群、一流課程建設的“鏈”“網”“點”齊頭并進的專業建設思路，加快護理專業的發展，探索了微時代下提升課程思政實效性的路徑，具體做法在2021年4月全國醫科類院校護理專業實踐教學能力提升師資培訓班上進行專題報告，在全國護理職業教育領域引起較大反響，相繼應邀到山西、貴州、安徽等省的職業院校交流。目前正在與江蘇聯合職業技術學院護理專業協作委員會 7個成員學校聯合開展13門護理專業課程模塊化四位一體教學模式的改革。

（二）改進措施

加強微時代下高職院校課程思政的頂層設計，緊扣時代脈搏，順應微時代技術發展的趨勢，從不同學科專業的育人功能、不同類型的課程特點出發，進行有效的切合實際的規劃。建立健全配套的管理制度，定期開展課程思政建設專項調研和督導，建立健全微時代下課程思政教育教學質量考核評價體系。

制定微時代下推進課程思政的相關保障措施，如完善課程思政激勵機制，統籌配置全校課程思政建設資源等。建立思想政治理論課教師、信息技術課程教師與其他各類課程教師協同思政的機制，要求思想政治理論課教師、信息技術課程教師定期深入專業課程教學團隊（或組成結構化課程思政教學創新團隊），結合課程知識點協同挖掘思政元素，共同創設契合專業課程教學特點的學生喜愛的微內容、微載體、微環境。深入開展微時代下課程思政教學研究，將理論研究和教學實踐相結合，把課程思政的研究成果最大化地運用于提高課程教學質量，助推學生的成長成才。

課程思政是新時代教師的責任所在，使命所然。在新媒體新技術高速發展的微時代下，高職護理教育工作者應及時把握時代機遇，增強運用新媒體新技術的意識，提高新媒體新技術應用能力，持續改進課程思政教育的理念、內容、形式、方法與手段，以達到“潤物無聲”的育人效果，提升高職護理專業人才培養質量。

參考文獻：

[1]吳萍.微時代新媒體視域下大學生社會主義核心價值觀現狀調查與對策探析[J].改革與開放，2019（20）.

[2]冉婷婷.課程思政研究綜述[J].新教育時代電子雜志：教師版，2020（15）.

[3] 趙宏圖.微思維在小學數學教學中的運用漫談[J].讀與寫，2020（28）.

[4]吳金航，朱德全.教育微內容的內蘊表征與設計邏輯[J].湖南師范大學教育科學學報，2018（5）.

[5]邱葉.移動媒介環境下高校思想政治教育微空間實踐路徑優化幾點思考[J].高教論壇，2020（5）.

責任編輯：華軒

本文系2020年度江蘇省衛生健康職業技術教育研究資助課題“‘AI+教育’新趨勢下ILOE模塊化教學的研究”（項目編號：WJ202007），江蘇省高等教育學會“十四五”高等教育科學研究規劃課題“高職護理專業模塊化課程教學中信息化支持的研究”（項目編號：GJ202145），2020年江蘇食品藥品職業技術學院教育教學改革研究重點課題“西藏中高職銜接護理專業SSI模塊化課程構建”（項目編號：2020JXA005），2021年江蘇食品藥品職業技術學院教育教學改革研究課題“混合式模塊化教學背景下《基礎護理技術》課程思政建設實踐研究”（項目編號：2021JXB010）階段性研究成果。

收稿日期：2021-08-30

作者簡介：馬娜，江蘇食品藥品職業技術學院（江蘇淮安，223301）實驗師，主管護師，主要研究方向為基礎護理技術課程教學;朱竹青，江蘇食品藥品職業技術學院護理學院（江蘇淮安，223301）講師，主要研究方向為基礎護理技術和兒科護理學課程教學;張玉紅，江蘇食品藥品職業技術學院護理學院（江蘇淮安，223301）講師，主要研究方向為基礎護理技術課程教學。