獨立學院聲樂專業課程思政教學實踐路徑探析

【摘要】獨立學院的聲樂專業課程思政教學是切實在教學中落實習近平總書記立德樹人根本任務的要求，結合地方獨立學院聲樂學科的特點，將思政課程與聲樂課相結合運用到實踐教學中，培養學生演唱技能的同時引導學生正三觀，培養學生的民族自信和愛國熱情?；诟咝Ｕn程思政改革理念，文章以地方獨立學院聲樂教學為研究對象，探索聲樂教學與思政教育結合的創新改革措施，以期對該學科的課程思政建設添磚加瓦。

【關鍵詞】獨立學院；聲樂專業；思政；實踐教學

【中圖分類號】G4 【文獻標識碼】A 【文章編號】1007-4198（2021）21-071-03

【本文著錄格式】謝丹.獨立學院聲樂專業課程思政教學實踐路徑探析[J].中國民族博覽，2021，11（21）：71-73.

基金項目：本文為衡陽師范學院南岳學院教學研究項目，項目編號：NJY202101。

思想政治教育是高等院校人才培養的重要目標之一，獨立學院是屬地方三本院校，對學生的教育教學目的除專業學科知識的培養外，他們同樣是未來社會主義新時期的建設者和接班人。在獨立學院音樂專業聲樂教學中將思想政治教育貫穿其教學全過程順應新時代對人才培養的需求。以立德樹人為根本，實行三全育人，促進思政課程與課程思政同向發力，同時發力，大力提升育人成效。

一、課程思政概述

課程思政簡言之就是將專業課程與思想政治教育課程相結合的教學理念。它需要將各類專業課程與思想政治課程同步同向交織進行，達到共同促進、相互推動的作用。響應習近平總書記的號召，把“立德樹人”作為教育的根本任務。通過課程思政，將社會主義核心價值觀所包含的精神追求、價值理念，結合馬克思主義辯證唯物主義等思政元素，在專業級課程教學中配合專業課程特點，將兩者有機地融為一體，從而對教學對象進行知識與價值的雙重塑造。

二、獨立學院聲樂課程中開展課程思政的意義

獨立學院音樂專業課程中，聲樂課程是其中的重要課程，它既是一門普修課程，又是一門專業課程。聲樂藝術是一門以人聲演唱的藝術，以訓練學生演唱水平為教學目的的實踐課程。在培養學生發聲技能技巧的同時，也培養學生對演唱歌曲的理解、表達和詮釋上能符合作品意境的能力，在二度創作時有符合自己歌唱能力的表達方式，以作品打動自己、以歌聲打動觀眾，從而產生共鳴并得以藝術的享受，獲得美的體驗。音樂本身具有教化功能，能對人起到美育教育以及整合人格力量的作用。所以，聲樂課程不僅僅是單純地培養學生學習歌唱的技能技巧，更為重要的目的是培養學生擁有正確的價值觀、人生觀、世界觀，培養學生能朝著社會主義核心價值觀的指導方向，立德樹人，讓學生有情懷、有格局、有品質。教育的本質是培養學生正確的三觀，從根本上去提高學生的素養。因此，獨立學院的課程不僅僅是一門技藝結合的音樂藝術，還是一門能很好承載思想政治教育的課程載體。在聲樂教學的過程中，將思想政治教育的元素有機地融入實踐教學中，塑造出有靈魂、有素養、有格局、有追求的學生是教育的根本，也是新時代的育人要求，是中國特色社會主義國家意志的體現。

以往的聲樂教學是比較傳統老套的教學方式，大多老師都是注重技術訓練，卻忽視了針對學生掌握專業技能知識基礎上的思想政治教育的教學。這樣的教學狀態，學生們在演唱作品時大多聲音優美卻難以打動聽眾，這也是教學中思想政治教育培養薄弱的體現。獨立學院聲樂課程的教學現狀亟待調整，響應習近平總書記在全國教育大會上的講話精神，以三全育人為目標，將聲樂教學與思想政治教育有機結合是非常有必要且意義重大的舉措。

三、構建獨立學院聲樂教學課程思政教學體系

（一）從師資隊伍著手

教學顧名思義包含教與學兩個對象，通過教師和學生的教學互動達到培養人才的目的。聲樂教學過程中師生一直充滿互動，在這樣的互動教學中，教師通過教學目標、有計劃地引導學生學習和掌握聲樂學科技能技巧，培養學生成為社會所需要的藝術工作者。聲樂教學具有實踐性強的特點，老師與學生的相處較普通學科更為親密。故學生的技能技巧訓練、藝術修養，以及思想政治素養更能從如師傅一樣的老師那里習得，老師若德藝雙馨，學生技藝、品德素質也會好。從師資隊伍著手，不斷提升并優化聲樂教學老師的能力是開展聲樂課程思政教學的前提條件。同時需要提高老師的思想政治意識與政治覺悟，重視政治理論學習，提過自身理論修養，加強對習近平新時代中國特色社會主義思想的理論認同，堅定信念；教師要把立德樹人貫穿在聲樂教學過程始終，讓學生朝著德藝共進的方向發展；作為聲樂教師要充分利用好學科特點，在教學實踐中把聲樂作品中的思想政治素材充分利用，以聲樂作品為載體提升學生的思想政治素質。

（二）從教學對象著手

獨立學院是專指由普通本科高校按新機制、新模式舉辦的本科層次的二級學院。它屬于三本院校，音樂專業的學生在入學錄取時分數相對于同級一本、二本學院要低，學生的文化水平和整體素質也略遜一層。學生的思想較為單純，對事物的辨別能力、對藝術的審美取向，以及三觀的建立還處于不穩定時期，需要老師善于洞察學生，同時發現學生的狀態并給予及時正確的引導，做好學生眼里的燈塔。

首先在聲樂教學過程中要融入三觀的教育。培養學生世界觀、人生觀、價值觀的辯證統一，培養學生以真善美為三觀追求的崇高目標。其次，通過多元教學模式從不同角度去了解學生的聲樂學習狀況和思想發展狀態，比如通過課堂教學和網絡教學的方式，去洞察學生的學科發展及人格塑造狀態，發現問題及時給予針對性的教學和引導，讓學生在聲樂學習和心理發展上有機互助，正向前行。最后，通過學生提交的視頻作業給予學生人文關懷，幫助學生進步。視頻里展現出來的學生的歌唱狀態，可以洞察出學生的性格、心理特征等，通過視頻作業的觀察結果，在課堂教學中有針對性地進行因材施教，從心理上幫助學生建立正確的思維意識，從而提高學生的歌唱技能技巧的水平，同時樹立學生的自信心，讓學生勇于表達、敢于突破，并獲得自我認。讓學生在課堂中能逐漸通過老師的引導變為有擔當的、積極向上的陽光青年。

（三）從教學內容著手

聲樂藝術發展至今已近4個世紀，聲樂作品琳瑯滿目、豐富多元。我國從20世紀30年代至今經典的聲樂作品層出不窮。這些作品體現我國歷史文化，展現中國音樂文化風貌以及中華兒女的民族精神。獨立學院作為三本院校同樣承載著傳播和弘揚我國傳統文化藝術的重任，在教學中教師應當注重我國傳統音樂文化的傳播和傳承，把我國不同時期不同題材的眾多的優秀聲樂作品作為教學首要內容。根據學生的演唱水平給予適合其聲部的民族聲樂作品為教學演唱曲目，這些作品內涵深刻、內容豐富、積極向上，是聲樂課程與思政教育相結合的優秀素材。

我國的聲樂作品中革命歌曲、優秀古典詩詞創作的歌曲、體現先進文化的歌曲都是非常好的思政教育素材。革命歌曲蘊含中華人民的革命精神、革命人的頑強意志以及高尚品質，如《紅梅贊》《白毛女》《咱們工人有力量》《沒有共產黨就沒有新中國》等。詩詞是闡述心靈的文學藝術，詩人們用精練的語言、綿密的章法、充沛的感情以及豐富的想象力表達社會生活和人類精神世界。我國的詩詞文化歷史悠久，是我國傳統文化的瑰寶，如《關雎》《水調歌頭》《春曉》《木蘭從軍》《陽關三疊》等都是優秀的詩詞歌曲。展現我國先進文化的作品也是層出不窮，如歌頌鐵路建設的聲樂作品《天路》；歌頌我國航天成就的《飛天》《問天》，歌頌醫護人員的《人民醫生》等。通過這些聲樂教學內容的選取，聲樂教學中結合思政教學的協同作用，可以培養學生的藝術修養，豐富學生的精神文化，培養優秀品格。

（四）從教學手段著手

聲樂課程思政教學要以黨的十八大提出的社會主義核心價值觀為價值取向、育人方向。要達到立德樹人的教學目的，需要從教學手段著手通過實踐教學得以實現。

在當今信息技術高速發展的智能時代，傳統的教學模式已不能滿足教學需求。在聲樂教學思政課程的探索中，運用先進教學手段參與教學是順應時代發展，也是豐富課程的有效方式。如利用網上教學和線下課堂教學想結合的方式，通過各種媒體媒介幫助學生從視覺、聽覺等感官去了解聲樂作品，多渠道地引領學生走進歌曲背后的歷史和人文，在了解文化的基礎上去演唱作品。同時，老師要結合學生的個性、能力給予正確的引導。讓學生在演唱作品時既有對歌曲深厚內涵的理解，也有自己二度創作的個性表達。

四、獨立學院聲樂課程思政教學實施方案

獨立學院聲樂教學課程思政要做到聲樂課程與思想教育的有機結合，讓學生在聲樂課堂中能在教師的引導下進行潛移默化的思想政治的學習，需要在實踐中不斷摸索、勇于創新。通過對獨立學院聲樂課程的了解，可以從以下幾方面進行教學實踐。

（一）將教學曲目分類

聲樂教學目的多元化，促使聲樂工作者首先將原有聲樂教學大綱中的中國曲目進行重新整理分類。按照由易到難的程度，將這些教學曲目大致分成古典詩詞歌曲、紅色革命歌曲、先進文化創作歌曲三類。

分類的目的是便于教師根據學生的歌唱狀態、思想發展狀態選擇契合學生現狀的曲目。使學生能在適合的歌曲演唱學習中，了解聲樂作品的時代背景、創作背景、歌曲內涵，提升學生對作品背后文化的認知，從而達到思想政治教育的目的。

（二）教師教學思路調整

立德樹人為聲樂思政課程教學目的，促使聲樂教師調整備課思路。針對不同的學生，教師除了在其演唱能力基礎上選擇適合學生音域、音色等演唱聲樂作品的同時，對如何讓學生去深入了解這首聲樂作品的時代背景、創作背景、作者境遇、表達內涵等，不是通過課堂上直接灌輸或填鴨給學生，而是應當通過教師課內的引導，讓學生能自主地在課后查找各種相關文獻、視頻、音頻等資料，當學生通過自主探尋的方式獲取的資源不夠充分時，教師可以通過網絡、微信、QQ或學習App等現代智能工具，給予學生更多資源的補充。

（三）教師教學方法調整

要培養學生的自主學習能力，激發學生的學習興趣和內驅力，需要教師在教學方法上多動腦筋、多創新。

1.教師在實踐教學課堂中多提問并且引導學生自己提問

聲樂教師在實踐教學中，無論是針對聲樂技能技巧的訓練，還是思想政治教育的教學中，多采用教師提問的方式可以引導學生順著問題去思考；同時教師鼓勵學生去針對教學內容多多提問，也是特別能夠激勵學生思考并提升其辯證思維能力、創造思維能力、發散思維能力的有效手段。例如當學生針對演唱歌曲的作者在創作作品上有疑問的時候，首先證明學生很專注地在思考與教學內容相關的問題；其次，這體現出學生的主動探究能力得到了提升；最后，教師在此時引導學生將自己換位思考、當成歌曲作者本人、并給予一定的情景引導，可以有效地讓學生能和作者當時當情產生共鳴，若因為時代背景因素，學生有不理解的地方，正好就是教師對學生進行思想政治教學的最佳契合點，通過不同時代的對比，讓學生更進一步地了解作者，從認知到認可，從而起到思想的內部升華，達到幫助學生正三觀、樹品質的教學目的。

2.教師多用情景再現的方式引導學生

聲樂教學中的情景再現，在獨立學院傳統的聲樂教學中用得并不多。傳統的聲樂教學更多的是以教師教為主，而且在課堂上更多的是側重于技能技巧的訓練方法與教授上。思考以往的教學過程，培養出來的學生大多可以在聲音技巧上獲得長足的進步，但是一旦唱起歌來卻少有能打動觀眾的。其中緣由就是過度單一地注重技能技巧訓練，卻忽視了思政教育培養的原因。

好的聲樂歌唱者一定是可以打動觀眾、能讓觀眾產生共鳴的，雖不是每個歌者都能夠達到余音繞梁三日不絕于耳的境界，但此境界卻是應該追求的目標。能打動聽眾的歌聲一定是有情感的動聽的歌聲，有情感的聲音也一定是有思想有內涵的歌者才能賦予歌聲生命力。

教師在聲樂教學中運用情景再現的方式是能有效引領學生進入歌中情、曲中意的教學手段。例如在紅色歌曲《繡紅旗》的教學課堂中，可以準備一些實物道具，如：一塊紅布、一針一線、凳子等，讓學生真正動手去繡兩針、體會穿針引線的動作狀態，體會江姐和戰友們在渣滓洞監獄聽聞中華人民共和國成立喜訊時的興奮與喜悅，盡管她們并不知道真正的五星紅旗是什么模樣，她們卻通過一針一線將自己那份對祖國母親的摯愛你一針、我一針繡出了閃亮的星。教師在帶領演唱學生再現情景的同時還可以多邀請幾位學生一起當助演，這些助演同學雖未演唱，但通過這樣的參與同樣得到了精神上的洗禮，思想上的正向引導。

教師在不同的聲樂教學作品中多采用情景再現的方式不僅能夠活躍課堂氣氛，讓學生以情帶聲地歌唱，同時也在這樣的活動中對學生的思想政治進行了有力的正向引導，這樣的引導如春雨般潤物細無聲。

綜上所述，獨立學院的聲樂專業課程思政教學是響應2017年12月教育部頒布的《高校思想政治工作質量提升工程實施綱要》的指導方向，是切實在教學中落實習近平總書記立德樹人根本任務的要求，結合地方獨立學院聲樂學科的特點，將思想政治教育與之有機結合，協同發展的實踐探索。通過從師資隊伍、教學內容、教學手段等方面去進行調整，教師在聲樂教學中勇于轉變思維、善于洞察、勇于創新，一定能培養出德才兼備、三觀正、具有藝術造詣的棟梁之才。

參考文獻：

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作者簡介：謝丹（1977-） ，女，貴州金沙人，碩士，衡陽師范學院副教授，主要從事聲樂教學研究。