“尊重學生”之我見

李建強

摘要：我們對學生的充分的尊重，實質上就是一個幫助學生尋找迷失的自我，探索真正的自我，重建新的自我的過程。在我們充滿了愛意的尊重的澆灌之下，學生長期以來受到打擊甚至戕害的自我逐漸復蘇、成長、強大，他不再依賴于別人的評價來確認自我，而是開始信任自己，獨立的為自己做決定，做選擇。這實際上就是我們一直以來所追求的教育的終極目標。

關鍵詞：尊重學生?愛生?問題學生?教育教學

在傳統的教學當中我們一直強調的是“尊師”，對于學生則只講“愛生”。雖然“愛”的內涵極其豐富但在以往的“愛生”里面“尊重”無疑是不包含在內的。但是，隨著目前經濟、文化的發展、人們的人文意識、法制意識的不斷增強，學生在社會環境中受到越來越多的人文思想、平等思想的熏陶，迫切要求在校園中、在學習中享受到應有的尊重的權利。

而作為教師，如果繼續以老的觀念，舊的思想處理教育教學中的師生關系，就會給自己帶來無窮的煩惱，給學生造成巨大的傷害，最終使自己的教育教學工作舉步維艱，甚至遭到失敗。中學生正處于個性品質、人生觀、價值觀的形成階段。作為老師的我們不僅有教給學生知識的責任，更具有塑造學生優良的個性品質、培養他們自尊、自信、自愛、自強、積極進取的人生態度的職責。而要達到這種教育目的，實現這種教育目標，我認為作為“愛生”核心內容的“尊重學生”是解決目前師生關系中諸多問題的關鍵。

尊重學生意味著尊重學生的一切，包括他們的反叛、對立、甚至無禮，尊重他們作為獨立個體的成長規律和背景。以尊重學生去喚起學生的自尊，以尊重學生去換取學生對老師的尊重，是我在教育教學工作中摸索出的行之有效的方法。

“愛生”由于愛的方式的不同未必能換取愛心，而尊重必將喚起學生的自尊心，而最終贏得學生的尊重，并進而使自己的教育教學活動得到學生的認可，收到預期的效果。按照羅杰斯的理論，人是完全可以信賴的，他們有很大的潛能理解自己并解決自己的問題，他們能夠通過自我引導而成長。我們對學生的充分的尊重，實質上就是一個幫助學生尋找迷失的自我，探索真正的自我，重建新的自我的過程。在我們充滿了愛意的尊重的澆灌之下，學生長期以來受到打擊甚至戕害的自我逐漸復蘇、成長、強大，他不再依賴于別人的評價來確認自我，而是開始信任自己，獨立的為自己做決定，做選擇。這實際上就是我們一直以來所追求的教育的終極目標。

在教學中我們經常會遇到一些“問題學生”，這些學生往往會成為班級管理和教育教學中的“老大難”，一旦這些學生得不到及時的教育和轉化就會使得良好的班風不能形成，課堂秩序遭到破壞，嚴重影響老師的形象，給整個班級帶來很壞的影響。這些學生長期以來由于學習底子差，一直受到老師的批評、同學的嘲笑，紀律觀念淡漠，沒有自信，自尊心也在一次次的嘲笑和批評中消磨殆盡。一再的刺激和傷害只能激起他們更強的反抗欲和“破罐子破摔”的思想，而如果我們換一種方法，去尊重他們，為他們顧全顏面，不再尋他們的短處，而是多讓他們展現自己的長處，把他們周圍的責罵和譏笑變成贊賞和羨慕，這樣他們的自尊心便會逐漸的被喚醒，或許一開始還只是虛榮，但慢慢地這種尊重的氣氛一旦在他們周圍形成，他們便會受到感染，逐漸恢復自信，從而對同學對班級都有了信心和責任心，對老師也因感激而變得尊重。“親其師而信其言”，只有贏得了學生的尊重，學生才能對老師敞開心扉，接受老師的教育和傳授的知識。

所以，我認為對學生發自內心的、真正的，以尊重獨立生命個體為出發點的尊重是實現我們對于“問題學生”，以至于全體學生的教育目標的關鍵，是營造良好的師生關系，形成良好的班風、學風、促使學生積極、主動、愉快學習的關鍵。試想，在戰場上那些死敵們都可以互相尊重，為什么我們就不能去尊重我們的學生呢？讓我們積極行動起來，乘著新課改的東風，以尊重為先導，愛心為輔助，勤于探索，勇于實踐，如“潤物細無聲”的春雨般用心呵護祖國的花朵，為開創我們教育教學工作更燦爛的明天而努力奮斗吧！

參考文獻：

1.《當事人中心治療：實踐、運用和理論》美.羅杰斯1951年

2.《高中班主任專業成長》主編?劉曉明?東北師范大學出版社

3.《基礎教育課程改革綱要（試行）》