關于新課改下小學數學課堂生活化教學的思考

鐘靈靈

摘要：在當前形勢下，小學數學生活化的教學是一個新的思路。強調教師可以在課堂教學中密切關聯學生的心理特征，并運用生活化教學方法引導學生獨立學習。提高學生主動解決問題的能力。以生活為導向的數學教學可以更具體地在學生面前展示這些抽象知識點，有利于理解低年級的數學知識，也有助于學生發展理論聯系的理論習慣。本文主要研究小學數學生活化教學的實施策略。

關鍵詞：新課改;小學教育;數學;生活化

新課程改革的實施使教材更加注重培養學生的數學素質和創新能力，注重數學與日常生活的聯系，注重引導學生發現生活中的數學知識，并運用學生理論聯系實際的能力，更加注重數學知識的實用性。這也需要改變小學數學教師的教學方法和方法。本文提到的小學數學課堂生活化教學與傳統的小學數學教學模式和小學生的日常生活并不完全相關，它并沒有完全否定傳統的教學模式。小學數學教學的生活化不僅提高了小學生學習數學的興趣和實踐創新能力，而且促進了小學數學教師教學能力的提高。因此，本文對小學數學課堂的生活提出了以下幾點思考。

一、中國小學數學課堂生活化教學存在的問題

（一）注重利用大量練習來培養學生

在過去，學校的主要教學目標之一就是升學，為了更好的提升學校的升學率，教師們幾乎無所不用其極，其中“提還展示”就是過去老師們常用的教學方法之一。這種現象直到新課改的推行才有所改善。但是這種傳統的教學思想對教師們的影響是較為深遠的，短時間之內是難以徹底消除的。目前我國的小學數學教學仍然采用大量的練習來教學生如何解決問題，即使學生沒有完全理解知識規則，也迫使學生掌握知識點。在這種教育模式下，學生在半理解狀態下解決問題，難以靈活運用知識點。這種教學模式不僅非常枯燥，而且非常單一。它不僅使學生對數學失去興趣，而且還讓學生在被動學習中發展惰性思維。因此，新時期的數學教學必須拋棄這種“題海戰術”的教學方法。

（二）數學課堂忽視了學生的主體地位

在我國傳統的數學課堂教學中，教師安排教學內容，教師具有絕對的主體地位。學生被動地接受教學內容的內容，教師對學生的要求是“認真傾聽”。這種教學模式是單方面的知識轉移。學生的學習受到教師教學的限制，他們也養成了被動學習的習慣。隨著時間的推移，學生不再主動思考問題，這使得學生很難集中注意力，而且他們不再與教師互動，這大大降低了數學課堂教學的效率。

（三）缺乏對數學知識與學生實際生活關系的聯系

在我國傳統的小學數學課堂教學中，教師注重數學知識的解釋，很少關注數學知識本身與學生實際生活的關系，忽視了數學知識在豐富多樣的應用中的應用。生活中，無視數學的運用。

二、實現小學數學生活教學的基本途徑

（一）建立相對完整的生活學習環境

學生的學習受環境影響很大，數學是一門具有強大知識和邏輯的學科。教師應注意營造輕松愉快的環境，促進學生發散思維。生活環境可以將學生的現實生活與數學教學相結合，使學生在數學課堂上感到輕松，逐漸縮短數學知識之間的距離，使學生在課堂上更加活躍，更加靈活。生活課堂學習環境主要包括物質環境和精神環境。要創造良好的生活環境，可以做出以下努力：

首先，為了改善數學課堂組織空間的基本結構，課堂布局應適應數學教學的需要，營造適合班主任與教師積極互動的模式。其次，要注意色彩和裝飾在課堂中的作用。對于數學課堂，課堂的裝飾應盡可能以冷色調為基礎，以幫助學生進行邏輯思考。在課堂上，我們必須設計一個表演展示空間，以展示優秀的學生作品并鼓勵學生。最后，數學課上不應該有太多學生。有必要參加小組討論，促進一對一輔導作為基本標準，并適當控制班級規模。應充分利用教室空間，最好包括課堂教學間隔，討論間隔，練習間隔，休息間隔和在線查詢間隔。

（二）注意學習內容的生活化

在學生學習數學之前，他們都有一定的數學基礎知識。其中有些根據教科書中的數學知識點沒有提出，但它們具有數學思維的內涵。例如，在小學生的日常生活中，有一種去超市買東西的經歷，所有這些都是在付錢時涉及數學思維。因此，在數學課堂上，教師應充分利用學生潛在的數學能力。最好的方法是運用數學教學內容，改變教科書中的知識點，使其對兒童更有趣。為此，教師應主要做到以下幾點：激發學生的生活體驗，捕捉“生活現象”，將數學知識與學生的生活經驗相結合，注重生活多樣性的結合。

（三）采用人文生活化的課堂教學評價方法

教師課堂教學評價對學生學習重點有較強的指導作用。因此，教師必須采用生活化的課堂教學評價方法，才能實現以生活為導向的課堂教學。

三、小學數學生活化教學改進策略分析

（一）建立有效的生活情境

對于小學生來說，數學知識比較抽象難理解。實驗證明，學生將對所學材料的內容產生濃厚的興趣，并且他們將積極學習所學內容。以小學數學的方向和位置為例，學生通常很難掌握平面直角坐標系的概念。因此，教師可以使用問題教學法，結合學生生活中的例子，慢慢引導學生理解坐標系的概念。生活中的主要問題，以幫助學生理解“翻譯”的概念。這一系列的生活問題可以幫助學生理解生活中使用數學抽象的例子，縮小學生與數學知識之間的距離。

（二）鼓勵學生獨立學習

在當前形勢下，小學數學教育的基本目標是培養學生的自學能力和數學邏輯思維。生活化的數學教學對實現這些目標有很好的效果。它強調學生是基礎，學生是課堂的主體。教師不僅要有豐富的數學教學經驗，還要充分利用豐富的數學教學方法。

結束語：

綜上所述，在小學數學教學中，教師應充分利用生活化教學方法，讓學生們更加容易理解老師所講授的知識，并形成更加深刻的記憶，引導學生積極探索數學知識，最終形成一個結構緊密的數學知識網絡，提高他們的數學邏輯思維能力。在生活教學過程中，教師應注意多研究新的教學技巧，從小學生的生理和心理特點出發，力求滿足不同層次的學生需求，使每位學生的身心都能得到發展。在小學數學課堂教學中，教師應注意營造良好的數學學習氛圍，使學生在自由輕松的環境中獲得數學知識，培養良好的數學思維習慣。