家校共育，共促習慣養成

江東升

學習習慣是在學習過程中經過反復練習形成并發展，成為一種兒童需要的自動化學習行為兒童習慣養成很重要，而其重點就是品格教育。

一、習慣養成很重要，品格教育是重點

在小學階段，學習是孩子學校生活的主要組成部分，學習順利與否直接影響孩子的健康成長。如果學生在這個階段學習成績優秀，他們會更加努力和自信;反之他們會變得任性厭學。

二、和風細雨培新苗，溫柔以待塑品行

在我從教生涯中就遇上這樣一個孩子，經過我們努力，讓他健康成長起來：

案例：?“我不會”的故事

1.“我學不會，我就不做”

一年級開學第一天，班上孩子們都很乖，但有一個小男孩，奶聲奶氣的，說話慢條斯理，做事慢吞吞而且沒有一刻能專注一件事情。表揚？批評？發獎品？發獎狀……辦法用盡，無論老師采用何種激勵機制，他根本就不屑一顧。老師講課與他無關，老師安排作業也與他無關，上課時提醒他認真學習，他馬上就哇哇大哭，還大叫：“我不會，我就不學”！好不容易平復下來，又開始各種玩。沒錯，就是他——小渝。

聯系家長，家長說：“這孩子不聽我們的，笨，讀了四年幼兒園，連1--20都不會數，沒辦法的。老師，我們知道的，學不好不怪你。”頭疼，難！可我心里卻想著：難道就這樣被放棄？孩子還小，將來的出路在哪里？教師的本能，母性的本能讓我不能這樣做！

2.家校溝通，共同商討

于是我就利用放學后，把家長請到學校，共同協商一個合適的，幫助孩子進步的辦法。最后達成一致，每天放學后，來一位家長陪同孩子聽課，我利用休息時間把今天的內容重新單獨講一遍，家長一起學習，回到家以后，家長再用我的教學方法幫助孩子鞏固。也督促孩子每天完成一項品格教育內容，并上發視頻給我。

3.制定計劃，因勢利導

我針對他的學習情況，制定出一個適合娃娃的學習計劃，第一步：計算題。我教他數手指來加減，編口訣來記憶，慢慢地會計算了，自信了。第二步：文字題。我利用“編舞蹈動作"“做游戲”“畫圖”來幫助分析和理解題意，最重要的還讓他自己說出剛剛的活動展示了什么意思，慢慢地學習有興趣了。第三步：放手。由于我們對他各種寵溺，養成了他嚴重的依賴性。一次考試，我給大家安排任務后，就去各組巡視，沒有顧他，其他孩子做完后，我們直接進入下一題，這下他傻眼了，默默流淚，我叫他先把自己會做的做了，讀題時不會認的字就跳過，然后根據平時的經驗猜測題目的意思，他照做了，考試結束以后，我把他叫到辦公室，分析交流了原因并提出了一些建議。就這一次他知道了等待沒有用，哭也沒用，現在已經基本上能跟著班級學習，上課也能積極答問，積極完成作業了。

4.在家表現，家長反饋

他媽媽說：“以前寫作業拖，懶，散，人家十分鐘完成的作業，他要一個小時甚至更久才能勉強完成;家長必須陪著，不停地提醒，否則根本就不會做。書寫亂七八糟，字也是東倒西歪的，坐姿更是像個山大王，趴著寫，躺著寫，蹦噠著寫……現在，放學回家，第一件事情就是主動寫作業，書寫工整，格式規范，不會的題目也少了。”

5.品格教育，向優而行

以前，家里他是老大，他想干什么就干什么，誰也拿他沒有辦法。現在，非常有禮貌，還懂得心疼人。

6.思想蛻變，脫胎換骨

九月，開學月，今天我們已經順利入學兩周了。我發現小渝小朋友的變化很大，從以前的“老師，我不會”“老師，這個怎么做？”“老師……”整節課都在叫嚷，不能安靜。這兩周，我幾乎都忘了他是一個“問題學生”了，課堂上，經常大聲回答，偶爾還會舉手提出一些數學問題。今天下午第一節數學課，我正在帶著孩子學習加法與乘法的聯系與轉換，我指著課本上的一幅圖，裝著看不懂，希望孩子們能教教我。他手舉的很高，在我眼前搖晃，我看著他很想表達的那個著急模樣，我笑著示意，請他來幫助我，他高興地跑上講臺，指著展臺上的圖畫說：“老師，您看，這里有五個盤子，每個盤子里裝有三個蘋果，就是表示有五個三在相加，我們寫成5×3就可以了”。

我很開心地說：“謝謝，你講得很詳細，我懂了”。

他也很有禮貌地回了句“不用謝”，然后就一蹦一跳地回到座位上，他還沒有坐穩，“哦”了一聲，馬上又跑上講臺，“老師，寫成3×5也是對的。”我望著他不語，他看我不懂，馬上補充說“乘法可以交換位置，因數乘因數等于積，它們都是因數，所以隨便換位置，積都不變。”我帶頭給他鼓掌，講得非常好！

7.輔導啟示

在輔導過程中，小渝始終對我的評價，報有不斷的期望，一直處于積極狀態，只要他做的事達標了，我就會夸獎他，偶爾獎勵一個橡皮檫，做的更好點，就會讓他當當一下小老師，教同學做作業等。

在輔導過程中，最為明顯的是小渝的字有所改觀，雖然歪歪扭扭，但排列得比較整齊。令人高興的是，小渝寫字的錯誤率大大降低了。更值得高興的是，在品格教育的堅持下，由以前家里的小霸王逐漸轉變成了，懂禮貌，孝敬，勤快，學會感恩的小男孩了。由此，不難看出，制定計劃，雙管齊下，家校聯動，對小渝所起的作用是積極，有效的。同時，我們也不斷的根據孩子的實際情況調整方案。比如，在我利用休息時間把今天的內容重新單獨講一遍，的方案中，一段時間后，導致了他課堂上，老師在給全體孩子讀題或者是講解時，他還是一副若無其事的樣子，大家都在做題了，他卻還在坐著等老師單獨給他“開小灶”的現象。于是，我就及時調整了方案，和家長約定，從現在起培養孩子自己讀題，自己審題，自己做題的好習慣。雖然開始他還是哭，但經過我軟硬兼施的說服教育后，還是學會了獨立審題，思考，也促使他學會了聽課。

三、春風化冰綻春蕾，一樹繁花向陽開

老師要親近學生，才能感化學生，家校常溝通，才能更全面了解學生，從細微之處入手，不能因為一時之氣，不服從我，我們就放棄！再厚的冰，只要用心去捂，就能融化。我們要逐漸深入到學生的心靈深處，了解到他的所思所想，為什么這樣做，而不那樣做。除此而外，對他成為學困生的原因要深入了解，到底是什么影響他，以及他未來的打算等等都了如指掌。讓心靈與心靈相碰撞，時常蹦出一些閃亮的火星，漸漸師生之間也就會融洽起來了。

總之，引導好每一個孩子都是很不容易的一件事兒，讓我們以寬容動其心;用正能量導其行;以師之博愛催綻萬千花開吧！