淺談初中物理實驗課的有效教學

邱紅梅

任何一種創造發明和重大發現都是青出于藍而勝于藍，出于藍就是借鑒前人的經驗和知識。沒有藍，青就變成無源之水，勝于藍就是較前高出一籌。心理學研究表明，人的思維活動是在感性材料的基礎上產生的，感性材料是思維活動的源泉和依據。各種類型的物理實驗，具體形象地展示了物理知識的形成和發展過程，為學生的學習提供了豐富的感性材料，從而達到豐富學生頭腦中感性材料的儲存及發展智力、培養能力的目的。但是，應該指出，目前由于升學考試的壓力，不少教師在主觀或客觀上并不十分重視物理實驗教學，因此，筆者認為，提高初中物理實驗教學的有效性非常重要。

一、初中物理實驗教學有效地進行核心素養的培養

新課標指出， 教師是課堂教學的引導者， 盡管不是絕對主導， 可是教師的教學理念對初中生的影響及作用還是比較深遠的。要想順利開展物理實驗教學， 為學生營造出更好的物理實驗環境， 教師必須積極更新教學理念。為了讓初中生在物理方面的學習和發展更加順利， 學校應對物理教師進行定期的培訓及考核， 不斷更新其教學理念和教學方法， 使其明確物理實驗教學中培養核心素養的重要性， 真正抓住物理實驗教學在培養學生物理核心素養中的主要作用， 探索出適合本校實際并具有一定推廣價值的物理實驗教學策略。

初中教師想要獲得良好的物理實驗教學效果， 就必須遵循初中生的生理及心理發展特點， 積極鼓勵初中生在實際生活當中找到物理實驗痕跡， 并把它們運用到實驗學習當中， 這樣才能有效提高物理實驗教學質量， 培養出符合社會需要的人才。

二、初中物理實驗教課有效地進行情景教學

初中學生的認識往往是從感性認識到理性認識，從具體到抽象.從物理事實出發，建立概念，這是一個抽象概括過程，物理學上的所有概念幾乎都是這樣形成的.物理學是一門以實驗為基礎的科學，物理概念、物理規律不是憑空產生的，它們的發現和確立都有堅實的實驗基礎，做好實驗就彌補了只見“理”不見“物”的學習方法，讓學生獲得了第一手資料，心理學的研究表明，思維作為學習過程中智力活動的核心，其發生和發展一般要經過從動作思維到形象思維再到抽象邏輯思維三個階段，其中動作思維是以個體探索外界物體的動作為前提條件的，因此，創設實驗情境，讓學生親自動手，通過聽、看、嗅、觸，從而滿足感知的第一階段的要求，這為經驗的獲得和理論的理解、升華及新理論的內化創造了條件.

物理知識來源于生活，物理學與生活、社會有較緊的聯系，在教學過程中，教師可以精選、精講一些與物理有關的信息，而更多的信息、更多的物理知識則可以通過學生閱讀教科書和其他補充材料（包括視聽材料），去收集各種形式的信息.也可以結合本地實際準備一些相關的小課程讓學生去調查研究.所以在教學過程中要注重激起學生回憶平時經常會見到一些現象來創設物理情境.我們就可利用這些現象，引起學生的興趣，激發學生的思考.還可以利用生活資源進行物理實驗.只要我們在生活和教學中，時刻做有心人，充分利用身邊的生活資源，善于觀察、善于思考、善于實踐，發揮聰明才智，常見的生活資源便可變廢為寶，讓生活資源成為課程資源.其方法是：一是看見一個生活物品，就立即想，這個物品能做什么實驗，它有什么特殊的功能，聯想它在自己教學實驗中的用處;二是課本中或是探究過程中的實驗，思考要用什么日常生活資源，能否可使實驗效果明顯、可見度大、具有奇異性、成功率高或能否設計出另一個巧妙的方案等.

三、初中物理實驗教課有效地利用多媒體技術展示實驗過程

物理教學中， 教師可以結合實驗知識而適時引入信息技術， 通過信息技術方式而積極提升學生對物理知識學習的注意力， 能夠專注在實驗課堂學習中， 這對提升學生掌握物理知識的能力有重要意義。在信息技術之下， 初中學生在學習物理實驗知識中， 能夠提升學生對實驗探索的積極性， 而且還可以在操作實驗方面鍛煉學生的綜合能力。

學生在進行大部分初中物理實驗的過程中， 完全可以通過自己的動手能力探索物理知識， 但是有的物理實驗具有一定的危險性。因此， 為了有效的保證物理實驗課堂教學效果， 讓學生直觀地看到物理實驗的過程， 教師可以利用多媒體技術向學生展示物理實驗的過程。這樣不僅可以避免學生受傷， 同時還能讓學生清晰地看到物理實驗的每一個步驟， 進一步促進學生的全面發展， 增強初中物理課堂教學效果。

四、初中物理實驗教課有效地培養學生的實驗技能和創造性思維能力

物理是一門實驗科學，中學物理實驗又是學生將來從事科學實驗的起點。因此，在物理實驗課的教學中，必須重視培養學生的實驗技能和獨立工作能力，使學生養成良好的實驗習慣。每次做實驗時，教師要指導學生弄懂實驗原理，學會正確使用物理儀器，掌握計數、讀數和處理實驗結果的技巧，能夠通過分析、推理得出正確結論。

綜上所述，教師應當注重物理實驗的重要性， 積極發揮物理實驗教學方式的作用，進而提升自身的教學素養，改變過去傳統的物理教學實驗，讓學生進行科學的分組，促進學生之間的交流與合作，在培養學生動手能力的同時，還應當注重學生創新能力的培養。這樣才能有效的提升初中物理課堂教學效果。

總之，在初中物理實驗教學過程中有效地進行實驗教學，讓學生在學習過程中既要通過實驗內容掌握物理知識， 又能夠有效提升學生的動手能力。在整個物理教學過程中，恰當地創設教學情境是提高教學質量，培養學生學習能力的一項有效教學策略，教師教學過程中應該認真而深入地分析大綱和教材內容，潛心研究學生的認知心理特點，并在此基礎上有效地激發學生的學習積極性和主動性，，激活學生的思維活動，從而達到學生課堂的有效學習。