淺談提高三年級學生習作能力的策略

龔星懷

吾任教小學三年級語文，在進行每個單元的習作教學時，常常會碰到這樣的情況：任憑老師怎樣買力地講，學生還是一頭霧水，似乎“丈二的和尚摸不著頭腦”。大部分學生都無動于衷，每次都以抄襲例文來應付。究其原因，重要的一點便是老師一開始就對學生要求過高，學生缺乏習作的興趣、技巧和深厚的詞句功底。而三年級學生是習作的轉折階段，他們在寫文章時不像高年級那樣得心應手。如何提高三年級學生的習作能力呢？吾認為可從以下幾個方面入手：

一、積極的鼓勵和表揚

鼓勵是激發學生學習自信的敲門磚，是牽引學生入門的纖繩。美國作家巴德.舒爾伯格在“精彩極了”和“糟糕透了”一文中寫到“精彩極了”這種聲音對作者巴迪能堅持寫作也起到了不可估量的作用;鼓勵和表揚是偉大的教育法寶。因小時侯成功了某件事受到表揚而使其立下志向并最終成為專家學者的，不乏其人。究其原因，我們不難發現，人類尤其是兒童內心深處有-?-種強烈的期待一獲得夸獎。?因而，作為老師應當合理誘導利用小學生的這一-心理特點，使夸獎成為一-種改造、教育孩子的手段。由于三年級學生好勝心強，因而教師平時更要多鼓勵、多稱贊。比如三年級學生在學寫作文時，教者首先要引導學生用自己的語言說話，鼓勵學生以我手寫我心。讓學生看到自己能說能寫，他們的學習興趣就進一步提高了。當學生的作品有了進步得到老師的及時鼓勵和表揚時，他們的自尊心就得到了滿足、尊重和保護，稚嫩的心田也會因此而顫動。因而學生內心會產生-?-種成功的滿足和愉快、高興的情緒。學生的這種體驗，可以增強自己的繼續寫作的興趣和自信。

二、創設情景、激發興趣

一位教育家曾經說過：“興趣是創造歡樂和光明的教學環境的重要途徑之一。”實踐證明也是如此，興趣是兒童有效地進行各種活動的先導，是兒童心理發展的起點。從智能教育角度看，興趣是-?-種帶有感情意識的注意，興趣愈濃，注意力愈集中，觀察愈仔細，反映也越清晰，思維也較活躍，學生的積極性、主動性就越高。所以，早在兩千年前，孔子就說過：“?知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”因而，在習作教學中，關鍵在于教師的正確引導，有意識地創設情境，注意采取多種教育手段，激發學生的學習興趣，使他們對習作產生產生渴望和愛好。

三、注重書面語言訓練

常聽有經驗的三年級老師講：要教學生寫好作文，首先老師要能出口成章，要學會用幽默的語言表達方式吸引學生。三年級學生是習作的轉折階段，他們在寫文章時不像高年級那樣得心應手，由于所積累的字、詞、句、篇少，寫起文章來就覺得困難重重。而教師經常注重書面語言的訓練，會促進學生的語言表達能力，有利于學生在寫作時不受地方方言的影響，學會按順序、抓重點去說，學會語言簡潔，不重復啰嗦。老師具有很好的表達能力會像涓涓溪流融進兒童稚嫩的心田，給學生以效仿的余地，讓他們樂于學習，從而培養學生樂于書面表達，增強寫作自信。強化學生語言表達能力可從以下三個方面入手：

一是教師要堅持用普通話教學，用普通話與學生交流，并強調學生要用普通話回答問題。二是在教授字詞時注重用詞造句訓練。三是經常開展朗讀活動。四是鼓勵學生“敢想”“敢說”“敢寫”，發現學生的好作品，要及時給與學生上臺表現的機會，從而培養學生良好的語言表達能力。

四、由易向難，循序漸進

“冰凍三尺非一日之寒”，要想讓三年級的學生能熟練的掌握寫作方法，能寫出精彩的佳作，并非一蹴而就。俗話說“萬丈高樓平地起”，如果沒有殷實的基礎，就會寫作時提筆忘字，不知寫什么，從而無法按時完成習作任務。因此，老師要要求學生堅持寫日記，在作文選材時盡量接近學生的生活，寫人，選擇身邊的同學，寫事，選擇身邊最近發生的事情。比如我們在寫觀察蝸牛時，學生對蝸牛很熟悉，蝸牛的生活習性也很了解，而且還會有不同的體驗，這樣學生有話可寫。三年級孩子，不知道如何組織整篇文章，但考試要考。我們干脆把要考試的內容給學生多練。老師還可以給他一個套路，讓他知道先寫什么，再寫什么，最后寫什么，整篇文章的框架給他，讓他往里面貼磚加瓦，我們的教學重點就圍繞怎么把這個磚，那塊瓦非常合理地加進去，加進去之后又如何做到富有藝術性。只有這樣，學生寫出來的作文，整篇文章條理非常清晰，結構完整。當然，在往里面添加內容時，我覺得除了給孩子一定的自主發揮之外，教師也要提供一些有高度的范例，這樣的作文也許會千篇一律，但其實這只是框架的一致，就像別墅，外面看起來一樣，里面是各具特色，三年級的作文，?我覺得就應該是這樣，少一些特色。多一些規范，有選擇地用教材上的作文習題。三年級其實應該是會寫個人，寫件簡單的事（最好有對話），寫一處景物，寫個小物件，寫簡單的童話。那么我們的作文題材就圍繞這幾點展開仿寫。另外還要學會仿寫，例如《秋天的雨》、《美麗的小興安嶺》?里面有很多優美句子段落，同學們在第三單元作文（寫景）和第六單元作文（寫景）時就可以借鑒課文表達模式，運用擬人、排比、比喻等修辭手法進行仿寫。

五、激發學生的好奇心和求知欲

三年級學生的好奇心極大、想象力也極豐富。因而，教師要善于利用這一特點，培養學生對寫作的愛好和興趣。通過一些生動形象的直觀教具，開展一些有趣的游戲和活動，固然可以產生一定的效果，但這種興趣往往是不能持久的，重要的是激發學生對寫作本身的愛好。而要達到這一點，就要引導他們在揭露自然和社會的奧秘中去體會知識的力量。這樣，他們的寫作興趣和求知欲才能順利地形成和發展起來。在三年級語文課本中有不少關于科學知識方面的內容。在教學時，教者要經常有意識地引導學生進行觀察，使學生對周圍世界產生強烈的好奇心。學生的小腦子里裝進了不少知識，同時也會產生很多問題，此時，抓緊時機，結合課文習作教學，就能受到極好的教學效果。

在三年級教學中，我們一定要積極探索，從細微之處入手，用大量的時間和精力去培養、訓練，不拘于一時一法。鼓勵學生多讀書，讀好書，用名言“讀書破萬卷，下筆如有神”激發起學生的寫作興趣，引導學生成為自我表達的主人。這樣，學生在寫作時就不會產生抄襲例文的依賴，從而能起到事半功倍的效果。