初中勞動技術教學方法思考

宋繼東

摘要：初中勞動與技術課教育是以啟蒙和培養學生的勞動觀念和技術素養為主旨，培養學生會動手、會動腦、能設計、愛勞動，使他們成為具有創新精神和實踐能力的新人。在教學中教師必須要切實轉變教學觀念，將培養學生的創新精神和實踐能力。

關鍵詞：初中勞動技術 教學方法 思考

一、營造創新的氛圍

有位教育專家指出：長期以來，教師往往習慣在教學實踐中預先設定標準答案，預先設定解題思路，真正留給學生獨立思考的，能夠自由想象的、能夠探求發現的空間是十分有限的，雖然我們的課堂里也進行啟發，課堂里氣氛也很活躍，但這種活躍的氣氛下隱藏著的是學生的思路被教師牢牢控制：問題提出以后，教師很快就會以誘導性的、暗示性的語言，把學生的思路限制在他已經設計好的標準化的框子中，很快引學生向這樣—一個標準化的答案邁進。在很多情況下需要這樣，這確實可以提高課堂教學的效果。但是，如果我們以這樣一種方式來普遍對待所有的教學問題，學生獨立思考問題及解決問題的發展空間就很小，創新能力就更無從談起了。在勞動與技術教育教學中，這種情況也確實存在，教師講授制作技法，展示作品，學生完全根據教師的制作要求和程序進行操作，學生完成制作后，就出現了很多的復制品，而且評價的標準又往往是以制作模仿的“成功性”為標準，完全扼殺了學生的創造性和創新精神。

二、勞動技術課的電化教學

對于勞動技術這門課程，有相當一部分人對它不夠重視，他們把學習的立足點放在升學上，認為只要學好語數英等主要學科就能考上理想學校，勞動技術課學的再好也不能起到作用，這些人沒有認識到飛速發展的社會主義社會，需要的是德、智、體、美、勞全面發展的人才，勞動技術課就是提高民族素質的一一個重要措施，要想解決對勞動技術課不重視的的問題，除了要講清意義、改進教學方法等措施外，筆者認為，在勞動技術課中引入電化教學手段，有利于改善學生對勞動技術課不感興趣的現狀。電化教學有著豐富的表現力，他可以根據教學或學習的需要，把所講的對象化繁為簡，由虛到實、變快為慢、化靜為動。運用電化教學手段可以避免生硬的說教，以生動逼真的形象和特有的感染力，激發學生的學習興趣。常言道：興趣是最好的老師。有了興趣就可以把學習這門課程作為一種自覺行為，就可以讓學生在寓教于樂的環境中獲得知識。由于電教手段能把學習內容按學生最易理解的形式表現出來，使知識具體化、形象化，同時調動學生的多種感官參與學習活動，有利于使學生通過觀察思考、分析比較，深入理解和牢固掌握所學的知識內容。由于知識是以形象化的信息進行傳遞的，所以給學生留下的印象可以經久不忘。如果采用投影、幻燈合伙錄像的方式，就可以形象直觀地看到洗衣機、冰箱等一些機械的構造，在這樣的條件下再講解如何使用它就會變得輕松了，給學生留下的印象也會很深刻。另外，電教教材色彩逼真、音形并茂。適合學生的年齡特點、易于活躍思維、增強記憶，能使學生在輕松的氣氛中學習，有利于減輕學生的負擔，提高教學效率和效果。

三、增強勞動與技術課堂有效性的策略

學生學習勞動與技術的主要場所就是勞動與技術課堂。從勞動與技術學科的特點和學生內在需求出發，我認為，下面幾種策略在課堂教學中可以使用。

（一）創建比較和諧輕松的教學課堂

教師要盡力構建比較和諧輕松的教學課堂，就要真誠地和學生交流，把學生當作自己的朋友，尊重他們，把他們認為是和教師同樣平等的個體，只有這樣，學生才能真正地融入輕松快樂的課堂氣氛中，并且喜歡和重視勞動與技術課堂。在勞動與技術課上，要讓每個學生都敢發表自己的觀點，如果學生的觀點和教師的觀點不一致時，教師就要表現出自已的親和力，使課堂變得輕松愉快，這樣學生就不會畏懼，就會敢于表達自己的看法，從而使他們潛意識里的表現激發出來。每個老師都要用心去關心、關注、疼愛每個學生，把他們當作自己的朋友，讓學生真正體會到心靈的溫暖和自由，不管是課堂上還是在平時。要是每個學生都能體會到來自教師的關系和呵護，教師就要非常尊重和關愛學生。只有真正關心學生，學生的興趣，實踐能力和創新意識才能都得到實現。

（二）開發教具學具，通過演示突破重難點

能夠有效把握和化解教材的重點、難點是有效課堂教學的重中之重。要想讓學生很快地掌握和運用難點，得到很好的學習效果，得到理想的教學成效，就必須在教學過程中把重點突出出來。這樣來看，運用各種教具和學具就能起到很好的作用，開發和設計合理的教具和學具就顯得很有必要。比如，在學習《滌綸彩球》時，當時我就設計了一些教具和學具課堂開始時，我就拿出之前做好的放大版的滌綸彩球，（讓每個學生不管從哪個角度看都能清楚地觀察到），然后讓學生用滌綸彩球裝扮教室，這樣學生就會產生制作滌綸彩球的興趣。

在學生研究怎么制作滌綸彩球的過程中，我就把放大版的滌綸彩球拆開分給小組學生進行研究。我先畫出需要的喇叭口的滌綸片母版圖，折疊紙用剪刀剪出需要的元件，這樣可以使學生更快地完成制作，用這種方法比描繪后再剪的方法更好。教師課前準備的有效性同樣也屬于課堂教學的效率，如果教師使用與課本比較配套的多媒體課件，就能夠很清楚地表現要制作的作品，教師就不用浪費比較多的時間去吸引學生的興趣，所以說，教師的有效教學中比較重要的環節就是有效地備課。

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