如何培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣

馮艷萍

閱讀教學(xué)是傳統(tǒng)語文教育的重要內(nèi)容，在新課程語文教學(xué)中起著核心支撐作用。培養(yǎng)小學(xué)生良好閱讀習(xí)慣是小學(xué)語文閱讀教學(xué)中不可忽視的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，更是提高語文能力的關(guān)鍵。小學(xué)階段特別是在農(nóng)村，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，對于促進(jìn)學(xué)生積累豐富的語言材料，掌握運(yùn)用語文的規(guī)律，對于提高學(xué)生的文化品位和審美情趣，對于促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，逐步形成積極的人生態(tài)度，具有十分重要的作用。但是通過對農(nóng)村小學(xué)生閱讀情況的問卷調(diào)查得知：農(nóng)村部分小學(xué)生本身并不愛看書，缺乏閱讀興趣，造成了閱讀量少，語言吸收和積累不夠，閱讀質(zhì)量不高的局面。有些農(nóng)村家長因?yàn)槿鄙俳?jīng)驗(yàn)，在為孩子擇書時(shí)有些盲目，書目過于單一，這樣就造成學(xué)生閱讀面狹窄，不利于學(xué)生健康的閱讀。基于以上原因，培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣尤為重要，蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：“讓學(xué)生變聰明的方法，不是補(bǔ)課，不是增加作業(yè)量，而是閱讀，閱讀，再閱讀。”我國著名教育家葉圣陶先生也說過：“學(xué)習(xí)語文的目標(biāo)就是得到閱讀和寫作的知識，從而養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣。”因此，培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣刻不容緩。

一、激發(fā)學(xué)生濃厚的閱讀興趣

教育心理學(xué)認(rèn)為，興趣是最好的老師，興趣是激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的最現(xiàn)實(shí)、最活躍的因素。美國心理學(xué)家布魯納也指出：“學(xué)習(xí)的最好刺激，乃是對所學(xué)材料的興趣。”要想使學(xué)生博覽課外書籍，就得先千方百計(jì)點(diǎn)燃學(xué)生心靈上興趣之火。實(shí)踐證明，閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成要以興趣為突破口，孩子一旦有了興趣，自己就會(huì)不斷閱讀。心理學(xué)原理曾指出，興趣是在需要的基礎(chǔ)上，在社會(huì)實(shí)踐過程中形成發(fā)展起來的。因此，要培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣也必須從學(xué)生的“需要”出發(fā)，讓他們體驗(yàn)到讀書的樂趣，從而激發(fā)閱讀興趣。有了飽滿的讀書興趣，學(xué)生才會(huì)對課外閱讀產(chǎn)生強(qiáng)烈的需要，積極地投身其中。

教師利用各種方法充分發(fā)揮學(xué)生的積極主動(dòng)性，使得學(xué)生對閱讀產(chǎn)生極大的興趣，就能變“要我閱讀”?為“我要閱讀”“我要樂讀”。學(xué)生擴(kuò)大了閱讀面，增加了閱讀量，積蓄了足夠的內(nèi)存，還怕大量而快速的輸出嗎？

二、把握課外閱讀的時(shí)機(jī)

學(xué)生對課外閱讀光有興趣還不行，我們還得通過課外閱讀這一途徑來培養(yǎng)學(xué)生的能力，結(jié)合語文課堂教學(xué)的實(shí)際情況和學(xué)生特點(diǎn)，抓住以下兩大時(shí)機(jī)為學(xué)生提供課外閱讀的條件、機(jī)會(huì)。

1.著眼課文學(xué)習(xí)進(jìn)行的課外閱讀

從課文這個(gè)出發(fā)點(diǎn)，可以走向四面八方，精讀一篇課文，可以帶讀許多相關(guān)的書，如《麻雀》一文，它是俄國著名作家屠格涅夫?qū)懙模淖髌窐?gòu)思新穎，視角獨(dú)特，語言精練，文字優(yōu)美。要想體會(huì)他的風(fēng)格，同學(xué)們課后可以閱讀他的代表作《獵人筆記》。從另一方面，《麻雀》一文表現(xiàn)的是偉大的母愛，我國古代有位詩人也寫了一首詩來歌頌?zāi)笎郏蔷褪敲辖嫉摹队巫右鳌贰Ｈ绱艘龑?dǎo)，足可見圍繞課文進(jìn)行課外閱讀，天地是多么廣闊。

2.圍繞課內(nèi)寫作進(jìn)行的課外閱讀

作文，多少學(xué)生對它朝思暮想，多少學(xué)生為它傷透了腦筋。但是作文的道理和方法，光靠老師講，學(xué)生是掌握不了的，只有在完成一定閱讀量后，學(xué)生才能悟出來。因而，圍繞課堂上的寫作訓(xùn)練，輔之以適當(dāng)?shù)恼n外閱讀，以讀來促寫。

閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)相結(jié)合，在閱讀的過程中，學(xué)習(xí)范文中的寫作因素，尤其是針對學(xué)生的寫作實(shí)際，提供可資借鑒的寫作方法，同時(shí)，還注意學(xué)習(xí)作者是怎樣觀察和構(gòu)思的，又是怎樣遣詞造句的，針對學(xué)生在作文中存在的問題，有的放矢，讓學(xué)生通過課外閱讀找出自己的差距等等。安排學(xué)生的習(xí)作練習(xí)要以范文為榜樣，以模仿為手段，以生活經(jīng)驗(yàn)為內(nèi)容，以片斷訓(xùn)練為形式。每次作文后，讓學(xué)生把優(yōu)秀作文謄寫出來，裝訂成冊，張貼在“學(xué)習(xí)園地”中，特別好的學(xué)生習(xí)作向外投稿，既鼓勵(lì)作者，又鞭策讀者。

三、開展豐富多彩的讀書活動(dòng)

開展圖畫作文、音樂作文、活動(dòng)作文訓(xùn)練;組織學(xué)生學(xué)當(dāng)小記者，開展采訪活動(dòng)，為廣播電臺、報(bào)刊寫稿;開展社會(huì)調(diào)查，撰寫調(diào)查小報(bào)告，舉行“與好書交朋友，做有理想的人”等讀書活動(dòng)。

四、學(xué)校教育與家庭教育保持一致

根據(jù)研究，家庭的局限性和驚人的貧乏性，是兒童智力落后的原因之一，如果沒有家庭的教育，教師是很難教會(huì)兒童閱讀的。在家長學(xué)校中，我們要讓家長看清這一點(diǎn)，懂得尊重書籍。讓家長們?yōu)樽约旱暮⒆釉鎏硇⌒〔貢部梢詭ё约旱暮⒆尤マk借書證。在家長會(huì)上建議家長每天與孩子一同閱讀不少于20分鐘，每周帶孩子逛一次書店，每月瀏覽一本孩子閱讀的書籍，做到經(jīng)常性地與孩子交流溝通。建議家長與孩子同讀一本書，有利于為孩子樹立誦讀的榜樣。可以采用“激將法”激起孩子的閱讀興趣，隨時(shí)與孩子交流閱讀體會(huì)，幫扶著孩子讀完一本本有價(jià)值的書。作為家長要多注意孩子課外閱讀書籍的內(nèi)容，督促孩子多讀有益的書籍。跟孩子多交流，有針對性地，平和地，不知不覺地去影響孩子選擇的閱讀書籍，增加積極因素、降低消極影響。

讓學(xué)校和家庭一起，引導(dǎo)兒童養(yǎng)成天天閱讀的習(xí)慣，那他的孩子在畢業(yè)后也會(huì)有一種很好的自我教育。

因此，在小學(xué)階段，我們培養(yǎng)了孩子的閱讀習(xí)慣，在閱讀中更多的思考，在思考中更多的閱讀。學(xué)生對知識的渴求會(huì)越來越強(qiáng)烈，有充足的精神生活，從而也就會(huì)有創(chuàng)造性的勞動(dòng)生活。正如蘇赫姆林斯基所說：“如果我們真的想減輕學(xué)生的腦力勞動(dòng)，那就讓我們在學(xué)生面前敞開道路讓他們走到學(xué)校的圖書館的書架跟前去，讓書籍的巨人變成青年時(shí)代的摯友吧！”

閱讀是一項(xiàng)長期的、日積月累的、潛移默化的精神活動(dòng)。它影響著孩子們個(gè)人素質(zhì)中最基本的、最核心的部分——價(jià)值觀、審美觀、道德觀和人生觀。良好的閱讀習(xí)慣，是一個(gè)人終生的寶貴財(cái)富，也是他終身學(xué)習(xí)的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。美國教育家吉姆·特利里斯指出“如果你能引導(dǎo)學(xué)生迷上讀書，那么你所影響的不僅是自己學(xué)生的未來，而且直接影響著整個(gè)下一代學(xué)生的未來”。因此，作為教師，我們有義務(wù)，有責(zé)任培養(yǎng)學(xué)生從小養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，在快樂的閱讀中享受生活，在生活中享受閱讀。