管理調(diào)皮孩子的方法

楊建蘭

每個(gè)班都會(huì)有幾個(gè)特別調(diào)皮的孩子，要是哪天他們沒(méi)來(lái)上學(xué)，班上自然是安靜多了。但作為一名幼兒教師有義務(wù)也有責(zé)任去教育那些調(diào)皮的孩子。其實(shí)他們有很多可愛(ài)的地方。比如說(shuō)：往往調(diào)皮的孩子都活潑好動(dòng)，但大多數(shù)都很聰明，課堂上會(huì)積極舉手發(fā)言，發(fā)表自己的意見(jiàn)和看法，課外各種活動(dòng)都踴躍參加等等。關(guān)鍵是怎樣管理這些孩子，讓他們發(fā)揮自己的優(yōu)點(diǎn)，去克服缺點(diǎn)。

一、給調(diào)皮幼兒一份關(guān)愛(ài)

蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)：“教育技巧的全部奧秘就在于如何愛(ài)孩子?！薄罢{(diào)皮孩子”期望得到老師的關(guān)愛(ài)和鼓勵(lì)，他們想通過(guò)自己獨(dú)有的行為來(lái)引起老師的關(guān)注，進(jìn)而獲得老師的愛(ài)。因此，對(duì)于“調(diào)皮孩子”，我們更不應(yīng)該吝嗇自己的語(yǔ)言和表情，而是要通過(guò)各種形式，向他們表達(dá)愛(ài)。陶陶是我們班特別活潑可愛(ài)的孩子，看上去是很討人喜歡的。但他又是一個(gè)典型的調(diào)皮大王，搗亂鬼。每次在上課的時(shí)候會(huì)發(fā)出一些怪聲音，讓我們不能很好的繼續(xù)上課，或者肆無(wú)忌憚的離開(kāi)座位走動(dòng)起來(lái)。著實(shí)讓人頭疼。在與其他小朋友玩娃娃家的時(shí)候，有些小朋友都不愿意和他一起玩，而越?jīng)]有人跟他一起玩，他卻硬要擠進(jìn)去跟他們玩。所以在玩游戲時(shí)，我聽(tīng)到最多的話是：“老師，陶陶把我們燒的菜都倒在了地上！”“陶陶他沒(méi)有付錢(qián)就把菜拿走了！”“陶陶他沒(méi)有排隊(duì)領(lǐng)錢(qián)！”久而久之的也就沒(méi)有小朋友愿意和他一起玩了。

而在上課的時(shí)候其實(shí)他是能夠安靜的坐下來(lái)聽(tīng)課的，只是在講到有趣的、好玩的事情時(shí)就會(huì)有點(diǎn)控制不住。經(jīng)過(guò)這幾個(gè)星期的相處觀察，發(fā)現(xiàn)他在繪畫(huà)方面相對(duì)來(lái)說(shuō)稍微差一點(diǎn)點(diǎn)。但我沒(méi)有看見(jiàn)他畫(huà)的不好就批評(píng)他，而是不斷的鼓勵(lì)他：“其實(shí)你比上次畫(huà)的已經(jīng)好看多了，進(jìn)步多了，但是老師希望你能畫(huà)的更加好看一點(diǎn)。那下次老師就會(huì)把你的作品展示出來(lái)給其他小朋友欣賞?！?/p>

其實(shí)面對(duì)調(diào)皮的孩子時(shí)不用一味去責(zé)怪他批評(píng)他，有時(shí)一個(gè)小小的動(dòng)作，摸一下他的頭，給他一個(gè)會(huì)意的微笑，都會(huì)比批評(píng)來(lái)得有用。當(dāng)然也要時(shí)不時(shí)的鼓勵(lì)他與小伙伴要搞好團(tuán)結(jié)，互相謙讓，有玩具大家玩，學(xué)會(huì)與小朋友共享快樂(lè)。

二、細(xì)心觀察，及時(shí)發(fā)現(xiàn)，挖掘“調(diào)皮”幼兒身上的閃光點(diǎn)

“調(diào)皮”孩子雖然有不少不盡人意的表現(xiàn)，但同樣也有許多積極可貴的地方，如好問(wèn)、好探索、有主見(jiàn)、較聰明等等，教師要盡量找出閃光點(diǎn)以鼓勵(lì)他們進(jìn)步。美學(xué)家羅蘭曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“對(duì)于我們的眼睛缺少的不是美，而是發(fā)現(xiàn)?！蔽覀円嘈琶恳粋€(gè)孩子都有自己的閃光點(diǎn)，作為老師要善于發(fā)現(xiàn)孩子身上的閃光點(diǎn)，以平靜的心態(tài)、平等的眼光看待這些“調(diào)皮的孩子”，有的放矢地進(jìn)行教育，才能取得良好的教育效果。Ocean是我們班內(nèi)幾個(gè)調(diào)皮孩子中的之最，每次活動(dòng)他不是動(dòng)動(dòng)這個(gè)，就是動(dòng)動(dòng)那個(gè)，坐在凳子上坐不住，要不就轉(zhuǎn)身玩區(qū)角活動(dòng)中的玩具，要不就是玩別的孩子的頭發(fā)，甚至?xí)舐曊f(shuō)話。以至于每個(gè)星期的小粘貼他一向沒(méi)有得到。我看他，反正每次貼別的小朋友時(shí)，他也是無(wú)所謂的樣子，嘴里還念念有詞，沒(méi)有就沒(méi)有，又什么大不了的。把我們老師氣的的說(shuō)不出話來(lái)，本來(lái)想用幼兒最喜歡的到粘貼來(lái)感染他一下，想不到咳……

今天的戶外活動(dòng)，我們班在進(jìn)行拍皮球練習(xí)，我又擔(dān)心他來(lái)?yè)v亂，于是就對(duì)他說(shuō)：“Ocean，你過(guò)來(lái)”他急忙跑過(guò)來(lái)，我摸摸他的頭說(shuō)：“Ocean，如果今天你表現(xiàn)好，老師今天就特別獎(jiǎng)給你一個(gè)小粘貼好嗎？”他抬起頭驚奇的看著我說(shuō)：“老師是真的嗎？”：“是真的”他低頭想想了說(shuō)：“好的”然后就跑開(kāi)去玩了。接下來(lái)我一直在觀察他的表現(xiàn)，包括上廁、吃飯、活動(dòng)時(shí)。如果發(fā)現(xiàn)我在看他，他就立馬表現(xiàn)出好樣子，不說(shuō)話，不亂動(dòng)，不亂跑。反正整天表現(xiàn)的還可以。到了晚接的時(shí)候，他爸爸來(lái)接他，他高興的跑出去，他爸爸說(shuō)快跟老師說(shuō)再見(jiàn)，可是他一動(dòng)也不動(dòng)的站在那里，直直的看著其他小朋友的小粘貼，我裝作恍然大悟的樣子說(shuō)：“Ocean，今天表現(xiàn)好老師獎(jiǎng)給他一個(gè)小粘貼：”說(shuō)完我把小粘貼貼在他的額頭上。貼完后，他還使勁的拍拍連忙說(shuō)：“謝謝老師，老師再見(jiàn)！”說(shuō)著就拉著爸爸的手一蹦一跳的走了。

事后，我想任何都孩子希望得到了老師的關(guān)注。也想得到老師的贊許。一個(gè)小粘貼對(duì)于調(diào)皮的孩子來(lái)說(shuō)誘惑力是很大的，為什么呢？長(zhǎng)時(shí)間沒(méi)有得到小粘貼也許他對(duì)小粘貼失去了信心，但是內(nèi)心還是很渴望得到的。而我們老師只要正確的對(duì)待給與他信心，付出一點(diǎn)努力，孩子就會(huì)得到不一樣能過(guò)的效果。

三、創(chuàng)造條件，讓幼兒有事做和“發(fā)泄”的機(jī)會(huì)

教學(xué)間隙是教育的盲區(qū)，很多時(shí)候，由于孩子沒(méi)有事做，所以開(kāi)始高聲說(shuō)話和亂跑。因?yàn)樗麄兺^(guò)剩，我們應(yīng)創(chuàng)造條件，允許幼兒把剰于精力“發(fā)泄”出來(lái)，如保證足夠的戶外活動(dòng)時(shí)間，允許他們跑、跳，帶他們玩活動(dòng)強(qiáng)度較大的游戲等。

四、讓調(diào)皮幼兒有表現(xiàn)的機(jī)會(huì)

由于怕“調(diào)皮幼兒”鬧事，所以很多活動(dòng)中，老師都會(huì)盡量減少他們參與的次數(shù)。這樣，那些孩子施展才能的機(jī)會(huì)就減少了，讓人覺(jué)得似乎除了調(diào)皮搗蛋之外，他們無(wú)所作為。其實(shí)許多“調(diào)皮幼兒”都是極其聰明的，有的還具備很強(qiáng)的管理能力和動(dòng)手能力。我們應(yīng)該盡可能的滿足他們的表現(xiàn)欲望，讓他們和其他幼兒一樣也有施展才能的機(jī)會(huì)。

五、教育調(diào)皮幼兒要有語(yǔ)言藝術(shù)

也許有的老師每天都是在用同樣的“臺(tái)詞”批評(píng)孩子，“常常批評(píng)”沒(méi)有效果也就理所當(dāng)然了。如果老師每次批評(píng)的話都一成不變，他們就會(huì)當(dāng)作耳旁風(fēng)。我們不妨換成另外一種說(shuō)法，一點(diǎn)新鮮的刺激，也能收到意想不到的效果。

六、加強(qiáng)家園聯(lián)系，統(tǒng)一教育策略

對(duì)于調(diào)皮兒童的教育，我們更應(yīng)注重家園聯(lián)系這一重要環(huán)節(jié)。從家庭入手，了解幼兒的家庭環(huán)境，家長(zhǎng)的素質(zhì)，以及教育孩子的方式、方法。通過(guò)多種渠道與家長(zhǎng)共同探討教育調(diào)皮兒童的辦法，在此基礎(chǔ)上做到有的放矢，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，形成合力?，F(xiàn)在的獨(dú)生子女在家中無(wú)人作伴，所以他們?cè)诩視r(shí)就會(huì)傾其所有的玩具撥弄不停，借此“渲泄”。

總之，調(diào)皮孩子是很有“個(gè)性”的，他們的這些個(gè)性恰恰體現(xiàn)了創(chuàng)造性人才的突出特征。正如阿莫納什維利所說(shuō)的：“沒(méi)有兒童的頑皮，沒(méi)有頑皮的兒童，就不能建立真正的教育學(xué)?！币虼耍诿鎸?duì)班里的“調(diào)皮”孩子時(shí)，我們不僅不應(yīng)該厭惡、排斥，而應(yīng)該正確認(rèn)識(shí)到他們身上的獨(dú)特價(jià)值，并用發(fā)展的眼光、開(kāi)放的心態(tài)、正確的培養(yǎng)方法來(lái)引導(dǎo)調(diào)皮孩子，使他們身上潛在的獨(dú)特價(jià)值得以充分發(fā)揮，讓他們的世界充滿著傳奇色彩。