如何提高農(nóng)村高中生物課堂教學的成效

陳玲

我們今天所處的時代是生命科學的時代，隨著雜交水稻的全面推廣、轉基因食品的問世、基因治療遺傳疾病的展開以及對SARS的研究和控制等，使人們清醒地認識到生物技術給人們帶來的益處，同時也使人們體會到二十一世紀學好生物學的重要性。為此，現(xiàn)實向我們提出了加強中學生物教學的必要性突出生物教學的重要地位，更有利地培養(yǎng)新時代生物學人才。本文就如何加強農(nóng)村中學生物學教學，作出了以下幾點嘗試。

一、利用學生的興趣點，進行有效性教學導入

興趣是學習的源泉，但在實際的教學中，我們往往會忽略它。教師在課堂上能夠有效地抓住學生有效的興趣點，其重要因素在于導課，在于在課堂開始能否扣住學生的心弦，讓學生跟著教師的指引，繼續(xù)往前走，保持躍躍欲試，急于學習知識的那種欲望。美國現(xiàn)代心理學家布魯姆指出： “學習最好的刺激乃是對學習材料的發(fā)生興趣?！彼晕覀円胧棺约旱恼n堂精彩不斷，效率倍增，導課的作用必須重視。

二、利用學生的生活經(jīng)驗，進行有效性教學過程

新課程標準下的高中生物與舊課程相比，更強調(diào)了探究能力的培養(yǎng)。要求全面提高學生的生物科學素養(yǎng)。生物科學素養(yǎng)是指公民參加社會生活、經(jīng)濟活動、生產(chǎn)實踐和個人決策所需要的生物科學知識、探究能力以及相關的情感態(tài)度與價值觀。這就要求將生物學知識與廣闊的社會生活相聯(lián)系。

而應用生活經(jīng)驗的類比聯(lián)想能激發(fā)學生的思維，讓學生主動參與交流，通過發(fā)言可以和其他同學分享各自生活經(jīng)驗，從而既樹立學習生物學的自信心，又理解了那些深奧難懂的概念，達到事半功倍的教學效果。聯(lián)想力是活躍思維的一個重要因素，積極的思維活動必須借助于想象力。?而生物這門學科又是跟生活密切聯(lián)系的，所以教師應創(chuàng)設豐富的教學情景，聯(lián)想生活經(jīng)驗，以激發(fā)學生的學習動機，實現(xiàn)一石激起學生興趣的浪花，對教學目標的達成起到積極的鋪墊作用，就更能很好地完成教學任務。

三、利用學生的求知欲，進行有效性信息拓展

在以計算機為核心的網(wǎng)絡時代，確立信息意識，強化信息觀念，應是現(xiàn)代人的一項重要素質。教育是基礎性的事業(yè)，也是復雜性的勞動，信息的敏感性強弱和運用信息的嫻熟程度，?都直接影響教育質量。因此，高中生物教師在教育教學過程中時時處處要十分注重篩選和攝取信息，現(xiàn)在是信息化的時代，也是生物科學的時代?，生物教師雖然在以前受過專門的專業(yè)知識學習，但是許多知識已老化，許多觀念已落后，特別是近幾年來，生物科學的新知識、?新生物、新進展、新成就如雨后春筍，層出不窮，如試管嬰兒、克隆技術、人類基因組計劃、?艾滋病、瘋牛病、病毒等等。為此，“教育者必先受教育”，凡是報刊、雜志、書籍、廣播、電視、網(wǎng)絡等傳播有關的新知識、新資料都應刻意收集，并經(jīng)篩選處理和加工信息，運用到教學中，以開闊學生視野。

四、利用學生的學習困惑，進行有效性方法指導

新的課程標準為學生提供了廣闊的學習平臺，但由于有高考的壓力，必然涉及到應試的問題。所以有很多的學生在學習生物的時候還是采取死記硬背的方式，學的很痛苦。所以我們應該有意識有針對性的對學生進行高中生物學法的點撥。

（一）掌握基本知識要點，先記憶，后理解

與學習其它理科一樣，生物學的知識也要在理解的基礎上進行記憶，但是，高中階段的生物學還有著與其它理科不一樣的特點。對于學習了許多年的數(shù)學、物理、化學來說，這些學科的一些基本思維要素同學們已經(jīng)一清二楚。

（二）弄清知識內(nèi)在聯(lián)系，學會去分析試題

在同步學習的時候大家比較重視單獨知識的學習。在總復習的過程當中，要自己去嘗試把知識聯(lián)系在一起，構建出一個屬于自己思維體系的網(wǎng)絡圖。

（三）指導進行思維上的訓練

在新的生物考查過程中，大多都是選用很新的背景材料來出題，還有就是讓學生實驗設計。這就需要同學們對于新情景和新實驗背景能夠應用已有知識去分析情景設計實驗。實驗設計的一般思路我們可以通過學習來總結出來，但這都是共性的一種思維習慣，對于有針對性的個別的問題，就要個別的去分析，從題中挖掘信息，從已有知識模版中尋找可以利用的東西進行重新組合。最后還要規(guī)范自己的答題用語，盡量準確精練。

五、利用學生的上進勢頭，進行有效性多元評價

評價在教學中有著重要的作用，是對學生的一個認可或者是對其錯誤的明確指點，其目的是：通過評價讓學生清楚地認識和了解自己，從而需求符合自己的學習方法，不斷地發(fā)展和完善自我，從而取得成功。而一個人只要有過一次努力就有成功的體驗，便會激起源源不斷的追求意念和力量。所以在教學過程中我們不斷給學生創(chuàng)設機會，讓每個學生不斷得到成功的體驗，增強學生集中注意力上課的信心。

對于今天的高中生來說，應尊重學生，在對學生做評價時可以采用多元式評價，師生共同參與，開放式地對學生進行評價，其評價內(nèi)容不僅僅是考試內(nèi)容，還應該包括學生的素質、?生活中表現(xiàn)等等各個方面。使學生通過評價能夠更清楚地認識自己，進而對癥下藥，在評價中不斷地發(fā)展自己。

六、利用學生的心理特點，進行有效性的心理輔導

高中生的身上有著太多的責任和負擔，父母的殷切期望等等，都給學生無形中帶來了很大的壓力，我國多少年以來一直在提倡給學生減壓，但是以考試決定成績的決策形式無疑在敲打著每個學生的心理，好像一切都是為了考試，尤其是高中，面臨著一場人生的抉擇，沉重的壓力導致學生在學習上的慌亂與課堂上的沉默。沉重這個詞語不應該出現(xiàn)在高中生的身上，年輕人身上存在的應該是青春的活力。因此，教師在教學中，可以適當?shù)目s短與學生之間的距離，能夠做到真正地與學生交心，使學生信任自己，從而愛上生物這個課程，從而提高課堂教學的成效。

總的來說，提高高中生物教學課堂成效的教學模式很多，面對日新月異是花花世界，關鍵是對學生的了解和掌握，根據(jù)學生的差異性，選擇和運用不同的教學方法，將教學內(nèi)容簡單化、?直觀化，活躍課堂教學氣氛，給予學生發(fā)展平臺，給學生展示自己的機會，調(diào)動學生的積極性，持久地集中到教師所引導的問題上，從而使課堂變成一個動態(tài)的生成過程。