融洽的師生關系

趙雨亭

有的人說教師是人類靈魂的工程師、有的人說教師是辛勤的園丁、還有的人說教師是太陽底下最光輝的職業。作為一名人民教師的我，認為教師是陪伴孩子成長的引路人。學習知識是的學生的責任，傳授知識是教師的義務，所以學生和教師是一種合作的關系，教師要學會放低姿態讓學生尊重你，信任你，正所謂“親其師，而信其道”。學生的成績需要自由健康融洽的師生關系作保障。

一、師生之間發生沖突，老師應該如何處理

其實，找到一些和學生的相處之道，既是對學生的?一種幫助，也是對自己的一種保護。你身邊有沒有人說，?老師越來越難當？有教師委屈的說，做教師職業現在太難了。在日常的教育教學活動中，對孩子要求松一些，會有人說教師不負責任。對孩子的日常管理嚴厲一些，會有人說扼殺了學生的個性。還有老師說，有的學生因為身心尚未成熟，對于老師的說教，甚至會記恨。一位教師表示，身邊還出現過同事和學生產生激烈沖突的事件。

但是細究一下，你會發現，有時候，沖突的起因不過是一些小事、小矛盾。而如何避免這些事情，其實就是教師和學生的相處之道了，特別是面對問題或矛盾的時候，處理方式非常關鍵。

其實說白了，學生和教師們之間的關系也是一種社會關系。這種關系是相互的，包括兩個方面：一方面是老師對學生發展的教育、關心、愛護、指導和幫助等方面的關系，另一方面是指學生對老師的教育、關心、愛護、指導和幫助等方面所表現的接受、反感、恐懼、緊張等方面的關系。

所以，師生之間的關系是一種相互依存的關系。只有建立融洽、和諧的師生關系才能達到和實現我們的教育目的。

二、如果沖突發生了，應該如何處理

我們該如何避免師生間的沖突，情緒把控最重要！多一點技巧，少一點沖突。有時候，班上的學生淘氣起來真的能把人氣得不輕。但是，老師，一定要注意把控自己的情緒。不要沖動，不要真的和孩子生氣。作為受過專業教育的工作者，教師可以嘗試自我調節心態、自我調節情緒，努力在復雜的情緒氛圍內，控制自己的情緒，進而避免師生矛盾的產生。

記得有一次，學生正在按我的要求做數學題，只有一位學生在做默寫課文。我當時很生氣，真想大喊“某某給我做題！”但我意識到：他那么要面子，強硬不會讓他馬上收起。我靜觀其變，果然他無動于衷。我走到他跟前，說：“呦，某某都要成小文學家了，老師可要‘吃醋啦！”這位同學頓時臉紅了，尷尬地沖我笑了笑，趕緊加入做數學題的行列。巧用幽默化解沖突這就是一種特別明智的方法。

三、師生距離要拿捏好！因人而異強化感情互動

教師與學生之間關系是非常微妙的，過遠則有生疏之感，過近則生戲謔之憂。

與學生保持多大的距離才適當呢？其實距離也要因人而異，區別對待。比如對那些比較自卑的學生，應該與他們保持較近的距離，對他們多加鼓勵，喚醒他們向上的動力;對于那些性格活潑，“吃硬不吃軟”，自制力較差的學生，應該與他們保持相對遠的距離，用距離的空間形成其心理上的“威懾”，給他們一種威嚴，喚醒其自責、自省的意識。

四、適當給個“臺階”下！老師也需要給學生留些“面子”

給學生留點面子和臺階，既是給自己留臺階下，也是用行動去感化學生。學生也都是有自尊的人，不管是好學生還是差學生。有的學生會性格倔強，承受能力差，如果老師的話太直接他們一般接受不了。對學生合理“批”與“評”

把教育學生落到位，“批評”與“評”有機結合。批，是對孩子的錯誤的行為進行教育、糾正。評，是告訴孩子為什么是錯的。批評的目的是為了讓學生減少犯錯的次數，養成良好的學習習慣和生活習慣。

五、沖突要是發生了，我們該怎樣解決

相信大家都聽過陶行知先生曾經四塊糖的故事。這種教育成果可是我們用任何粗暴訓斥的教育方法都達不到的。首先不要沖動，一定要靜下心來認真思考怎樣處理問題，如果我們一味地指責訓斥，只會讓脆弱的心靈多一道傷疤，老師在孩子心里的地位一會一落千丈。所以我們可以先聽取孩子的解釋，認真了解事情前因后果，傾聽孩子的想法。這樣孩子才會信任你，才會和老師用心交流，才會認真聽取老師的教育語言，將問題化解。這樣遇到問題不僅不會影響師生關系，反而會將師生關系更進一步的發展，學生心目中老師的地位也會越來越高。

對于少數同學的問題適合個別談話的方式，尤其是在面對性格較為內向的學生。情緒變動同個人性格緊密相關。如果是內向型同學，教育的重點是開導學生，態度要溫和不可強硬，如果特殊情況可以和學生單獨談話，以滿足保護此類學生的自尊心;對于外向型同學，批評要采取以柔克剛，任其傾述宣泄后，再與其講道理。

其實雖然在與學生相處的過程中會發生一些不愉快的事情，但是只要我們老師用心去愛護他們，用行動去感動他們，相信每位學生都會明白老師的良苦用心。所以作為專業的教育工作者我們要不斷學習充實自己，不僅在要提高專業素質，還要把如何建立良好的師生關系作為我們學習的重點。師生融洽孩子們的身心健康學習效率才會更高，培養一批又一批社會主義建設的接班人，為實現民族的偉大復興貢獻自己的一份力量。