課堂的生命之源

樂麗萍

《數學課程標準2011年版》的基本理念明確指出：“學生是數學學習的主人，教師是數學學習的組織者、引導者與合作者。學生的數學學習活動應當是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程。數學教學應激發學生的學習興趣，注重培養學生自主學習的意識和習慣，為學生創設良好的自主學習環境。數學學習需要個體的理解與體驗，學生主動參與的程度越高，參與的積極性越大，效果越好……”，在教學過程中，我們的教師是否能按照理念中所說進行呢？

從我從教小學數學十一年以來，雖然我明白課標理念中所說的——學生是數學學習的主人，教師是數學學習的組織者、引導者與合作者的意思，但是真正到課堂上時，多數時間我都充當著主角，我覺得孩子應該按照我說的進行，因為我所教的，所說的都是他們應該掌握的，這一點都沒錯。但是我的教學總是沒有多大的突破，很多時候我都按部就班，但是教學難點孩子們很難突破，雖然我講了很多次，但是哪些做不起作業的孩子還是不懂，結果讓我也很不滿意。于是我便進入了思考，也不斷學習其他教師的教學方法，事實讓我明白了一點，學生才是課堂的主人，他們才是一節課的生命之源，作為老師的我們，要明白，我們并不是一節課的主角，課堂的主人是學生，學生是學習的主體，是知識的掌握之人，我們只是本節課的引路人！我們的課講完了，孩子是否學完了呢？我們發現并不是這樣的，孩子們根本沒懂！所以，我們要把課堂還給孩子們！

不管是課堂的閃光點還是課堂的主人，孩子都占主導地位。我們老師教的再好，準備的再充分，孩子們不懂，這節課仍然是失敗的，在教學乘法估算的時候，我覺得我上的內容豐富，練習多樣，孩子也能按要求完成作業，但是過一段時間后，學生總會忘記，每次把估算和其他練習放在一起的時候，學生總是容易出錯，我根據學生的情況總結了原因：一是孩子對知識掌握的不牢固，知識沒有深入學生的內心。二是，沒有對比練習，孩子無法區分。三是活動開展的不夠多，孩子參與度不高。總的來說，學生才是學習的主體，他們的反應能看出這節課的教學效果。

每次我去聽課，如果教師講的多，我覺得這節課總是不成功的，于是我對課堂有了新的認識：那種能引起我們共鳴的課，往往是學生主導的課，學生說的越多、做的越多、發現越多，這節課才越成功、才是我們想要看到的優秀課堂。在上《認識方向》時候，我圍繞中心點展開這一節課，讓孩子感受方向，大膽交流，他們發現都是自己的北方，但是地方卻不一樣，老師這個時候只要問他們為什么就行了，然后孩子就會思考討論，因為大家位置不一樣，那確定位置要注意什么呢？那你覺得什么最關鍵？-----觀察物體時的中心最重要，它才是確定方向的關鍵-------教師再根據題中的語言，讓學生找中心，這節課就突破了難點。其實只要我們能大膽放手，讓學生思考討論，這節課就成功了，當然事實告訴我，這節課成功了，孩子們在做方向的測試時，滿分率很高。作為老師，其實我們就應該像課標中說到的，做好孩子學習的組織者、引導者與合作者。

我們只要做好組織者、引導者與合作者，孩子們的表現總會讓你感到驚訝，在上三位數乘一位數時（中間有零的乘法）時，我讓孩子們在課前大膽猜想，課中進行總結（你覺得中間有零的三位數乘一位數的乘法是怎樣的），有一個孩子根據上節課學到的末尾有零的乘法，它的積末尾就有零的特點，說出：因數中間有零，那它的積中間也有零的結論！我感到特別驚訝，我立馬表揚了他的大膽猜測，同時發出疑問，真的是這樣的嗎？這節課基本就因為孩子的這個大膽猜測展開了，這個孩子的提問成了這節課的閃光點，最后他們也得出了結論---不是這樣的。其實這就是一個提出問題---分析問題---解決問題的過程。這節課就因為孩子的疑問展開了，這是我一開始沒想到的，同時這節課也給了我很大的感觸：一節課是否成功，真的就要看我們的孩子，他們才是課堂的主人！這樣的教學，老師和學生都是愉快的！

請老師們相信我們的孩子，孩子比我們更聰明、更優秀，作為老師，我們怕放手，總擔心孩子不能完成任務，害怕他們動手探索時候亂糟糟，那我們老師就要想好問題，制定好規則，充分調動學生的思維能力，在教學《長方形、正方形的周長》時，我課前預設了導入：老師昨天遇到一個難題，然后擺出問題：已知長方形的周長是24厘米，它的寬為4厘米，那么長方形的長是多少？讓孩子們自由討論，得出結論，結果卻出乎我的意料，有個孩子的方法是：

這樣的方法不僅很好理解，而且突破了本節課的難點。從此以后，我真的很愿意把課堂交給孩子，讓他們做課堂真正的主人。

其實我們在大膽放手的時候，就是在把課堂還給孩子們，他們才是課堂的生命之源，孩子在參與討論思考交流的這個過程中，可以培養他們的合作能力，培養他們周到思考問題和嚴密進行推理的能力，激發他們學習數學的興趣！所以我們的老師要學會做一個引導者，全面把握課堂，讓孩子們不再因學知識而學數學，而是因熱愛數學而學習知識！讓他們在課堂上獲得數學思想，而不僅僅獲得知識！這正是培養孩子數學素養的核心，讓孩子獲得終身發展的能力——學習的能力，當孩子們走入社會以后，也許他們學過的知識會忘記，但是他們在學習中獲得的數學學習的思想，會讓他們終生受益！