新課程背景下小學科學課堂教學有效性的提升對策

易修紅

摘要：小學課堂上科學課有效性的高低，對學生日后的良好科學思維的養成以及科學素養的提升都有著十分重要的作用，在整個小學的教育階段起到了關鍵因素。所以在新課程的大背景下，要求小學教師對于科學課課堂有效性加強研究，進一步提升教學質量，有效實現教學目標。在本文中，作者將結合實際的工作經驗，具體闡述小學科學課程的相關教學理念和教學思路，希望能對相關從業者提供借鑒。

關鍵詞：新課程;小學學科;課堂教學;有效性;提升策略

科學課程是近些年新課標提出的課程標準后，設立的一門新的小學學科。與其他學科不同，這門學科是以實踐為主導，實驗為方法的操作類學科，以小學生日常生活中的所見、所聞和相關常識為教學主體，將科學研究與日常的生活內容進行結合，進而使學生提高科學思維和科學能力，激發學生探究科學的熱情。所以，這門課程對于小學生日后養成積極的探索習慣有著十分積極的幫助，對整個小學階段的學習也起到了不可替代的作用。所以在新時期的背景下，如何提高科學課程教學水平，成為了相關教育者和學科從業者要解決的首要問題。

一、小學科學課程有效性的概念

小學科學課的有效性是基于傳統教育的理念和教學方式演變發展出來的。這一概念的提出是為了使這門科學課程更好的與時俱進，達到新課標的具體要求，進而提高我國小學科學學科的教學質量。而科學課程的教學有效性，主要指的是教師在課堂上是否遵循正確的教學方法，通過正確的教學思路、得當的教學方式幫助學生收獲相應科學知識，進而提升學科教學水平，達到既定教學目標，以此更好的實現教育價值。從心理學和教育學的內容來講，小學生正處于知識發展的基礎階段，對學生進行正確的引導和科學的方式都起著十分重要的作用。此外，要加強小學生科學課程的要求，與新課標的要求較為吻合。基于這一背景，教師要根據小學生實際的智力發育情況、心理情況開展有針對性的教學，進而激發小學生的主觀能動性和學習積極性。

二、當今影響小學科學課程有效性的主要原因

（一）對科學課不夠重視

受到傳統的應試教育思維影響，當今在很多學校在小學的科學課程中，仍存在輕輔科、重主科的錯誤觀點，導致很多學校對于科學課程缺乏足夠的認識，對這門課程的課時安排較少，甚至一些學校將這門課程的時間安排給其他主課，這影響了課堂科學課的正常開展，對學生掌握相關科學知識產生了不利影響[1]。

（二）教師缺乏相應的教學水平

另一方面，由于科學課這門課程的開設時間較短，所以在很多學校缺乏專門的任課教師，一些教師對于這門課程認識不夠深入，教學經驗不足，所以只是經過簡單的課程技能培訓就上崗任教，對于學科知識缺乏足夠的知識積累，導致后續在課程中影響課堂教學的有效性。

（三）學生缺少學習積極在

正如上文所述，由于眾多小學對于科學課這門課程沒有進行逐步的重視，此外師資力量也較弱，很多學生對課程的認識程度仍處在初始階段，認為這門課程枯燥乏味，所以學生的配合度和主動學習的積極性均存在一定的欠缺。

（四）學校配備實驗設施不健全

最后，由于很多教育部門對于學校的硬件師資投入力量不夠，導致很多學校沒有足夠的資金來采購相關實驗設施，而實驗科學課程的開展往往需要進行大量的實踐操作，一旦缺乏相關的實驗設備，就難以使課程很計劃的有效開展。這樣一來，對于提高小學科學課程的有效性就產生了很大的阻礙。

三、提升小學科學課程有效性的具體建議

（一）轉變傳統的課堂教學觀念

在新課標中明確的要求，小學科學課程要以提高學生的綜合素質為教學目的，教師通過科學課堂上實踐與理論相結合的方式來提高學生的科學知識掌握水平。教師作為課堂的組織者和主導者，新課標的教育要求能否實現，對于學生的綜合素養提高有著重要的影響。所以，要想提高小學科學課堂的有效性，一定要轉變教師的傳統教學理念。第一，要提高小學科學的教師對于課程內容的理解和熟悉，相關的學校領導也要對這門課程加以重視，通過培訓、學習等方式來提高教師的綜合素養;第二，通過成立相關的學習小組，讓教師不斷的通過教學研討來提高和掌握科學課程的正確講授方式，提高小學科學課程的授課效率。

（二）靈活使用小學科學課堂教材

受到傳統的教學觀的影響，很多小學的科學教師在課堂上的教學方式都是“照本宣科”，完全按照教材的內容對學生進行講授，沒有結合實際生活對于教材進行系統的研究和延伸。這樣一來，對于學生的學習積極性以及創造性的產生都沒有絲毫幫助。所以，小學的科學教師在課前準備時一定要根據課堂內容的難點、重點，結合實際的學情來開展生動多樣性的教學方式。

（三）提高小學生科學學習興趣

就科學課程的內容來說，對于小學生往往是神秘且新奇的，一些知識點較為抽象和晦澀，如果教師完全的照本宣科，運用傳統的教學模式就會使學生在傳統的課堂氛圍中失去學習興趣。所以，要想更好的提高小學生科學的學習興趣，教師就要在課堂中統籌安排，立足教材，對教材的內容進行拓展和延伸。除此之外，也要根據教學內容的特點，不斷的挖掘課程的趣味性，通過視頻、音頻等新奇的方式來提高學生的學習興趣。

（四）加強科學探究過程的學習

此外，科學課程的內涵是探究。要想提高學生的科學方面知識水平的積累，提高學生的科學素養，教師只有不斷的關注生活，引導學生將生活中的相關內容與科學課的知識點進行融合，才能更好的達到學習效果。所以，小學科學課要以探究、討論為基礎，引導學生不斷的參與到科學內容的探究之中，進而實現知行合一，幫助教師提高小學科學課程的授課有效性。

結束語

綜上所述，小學的科學課程作為基礎教育階段的重要內容，是養成學生良好的學習習慣，探索科學求知欲的重要途徑，在小學教育階段具有不可替代的重要位置。所以，在新課標的課標的要求下，小學科學教師一定要立足實際，與時俱進，通過提高科學課程的有效性來提升教學質量，通過教育者們不斷的努力，實現科學課教學水平的持續提高。

參考文獻

[1]鄒飛.試論新課程背景下小學科學課堂教學有效性的發展對策[J].科技風，2019（9）：132-133.