從戰略高度把握好“雷鋒精神進校園”的重大價值

寧麗巖

讀了教育部對全國政協委員提案的答復函，我們非常振奮。答復函以專業、嚴謹、科學的態度，肯定了戚建國、吳昌德委員所提“雷鋒精神進校園”提案中的三項請求，即：將雷鋒精神納入各學段教材體系中；將雷鋒精神融入德育教學實踐中；將踐行雷鋒精神納入考評激勵體系。從答復函的內容可見，教育部高度重視在教育系統大力學習、弘揚和踐行雷鋒精神；從我們的實踐也表明，這三條既必要，也很可行。

道不可坐論，德不能空談。用道德的示范來造就一個人，遠比用制度法律約束更有價值。學校除了傳授書本上的知識以外，更應高舉“立德樹人”的旗幟。我們鐵嶺縣是雷鋒學習、生活和工作過的地方，雷鋒生前最后的170天是在鐵嶺縣度過的，留下了雷鋒精神中最寶貴的言行范本和精神遺產。因此，我們鐵嶺人民特別是中小學校，是最早并持之以恒地開展學雷鋒活動的地方，也是最早把學校傳播雷鋒精神作為“種子工程”來抓的地方。我在調入鐵嶺縣委宣傳部工作之前，曾在鐵嶺縣教育系統工作多年，尤其是在我任縣教育局局長期間，像老前輩那樣，始終把在中小學校抓好傳播雷鋒精神“種子工程”作為學校德育教學的“關鍵工程”，切實做到“學雷鋒從娃娃抓起”，為此嘗到了諸多甜頭。

在學校抓傳播雷鋒精神的“種子工程”，就是要有效推進雷鋒精神在孩子們心中繼承、弘揚與傳播，讓他們從中汲取精神力量，獲得操守成長，繼承民族信仰，挺起中國脊梁。

在學校抓傳播雷鋒精神的“種子工程”，很有利于立德樹人，形成良好的師風。教師是學校一切活動的主體，教師承擔著教育學生的重任，如何將雷鋒精神更好地傳承下去，這是一個難解的課題，需要教師作為學習者完全地領會貫通新時代雷鋒精神，也需要教師作為傳授者根據孩子們的身心特點、將雷鋒精神的豐富內涵完整地傳遞到每一個學生心中。只有讓教師充分了解雷鋒精神及其內在價值在教育學生過程中所發揮的重要作用，讓他們內心認同雷鋒精神及其內在價值在教育學生過程中的重要作用，才能更好地讓雷鋒和雷鋒精神及其內在價值在教育學生過程中發揮好重要作用，最終達到“立德樹人”的教育使命。我們早在2014年就建立了“鐵嶺縣教育系統學雷鋒志愿者服務隊”，實現 “教育系統志愿服務總隊—學校志愿服務分隊—教師志愿者”三級管理體制，明確了責任體系，整個系統由教育局黨組負責。招募志愿者的數量、崗位、條件和報名方式逐年規范，有效整合志愿服務資源，提升了志愿服務的能力和水平。在“全民學雷鋒 共建文明縣”活動中，涌現出許多可歌可泣的優秀個人和感人故事。目前，鐵嶺縣教育系統已擁有1200余名注冊會員、20多支志愿團隊、10余個志愿服務項目，“有時間做志愿者、有困難找志愿者”已經成為廣大教師的共識。

在學校抓傳播雷鋒精神“種子工程”，有利于確保思想政治教育的質量，形成良好校風。青少年正處在生長發育的關鍵時期，他們的行為具有極強的模仿性可塑性。如果教育引導得當，他們就能成為一個身心健康、樂觀向上的人；如果引導失當，也會誤入歧途，甚至危害社會。雷鋒同志及其豐富的雷鋒精神內涵，正是當代學生可以學習的榜樣。雷鋒精神內涵中的很多優秀品質，都可以幫助校園文化的形成，通過廳廊文化設計所展示出的學雷鋒活動環境氛圍，從而不斷孕育師生們的思想、觀念和品德，推動整個學校師生的人文發展。我們以“從娃娃做起、帶動家庭、推動社會”為主題，廣泛開展“小手拉大手”活動，組織開展了“校園安全員”“課堂助教員”“研學導航員”等志愿服務活動，600余名家長志愿者踴躍參與，營造了濃厚的學雷鋒氛圍。

在學校抓傳播雷鋒精神“種子工程”，有利于扶貧幫困，形成有效合力。由于農村打工外出人員較多，很多孩子是由老人照看的留守兒童，精神關愛較少，需要社會各界愛心人士的幫助和關注。鐵嶺縣以雷鋒精神“種子工程”為引領，號召全社會關注鄉村教育，為全縣農村兒童帶去溫暖。對接雷鋒劇團，將橫道河子鎮雷鋒小學授予雷鋒文化藝術培訓基地。協調優質資源，蔡牛中心小學成立的“牛牛愛心基金”，共籌集社會捐款20余萬元，幫助困難學生300余人次。

實踐告訴我們，通過抓傳播雷鋒精神的“種子工程”促進雷鋒精神進校園，是德育教育從娃娃抓起的最佳抓手。這項工程的戰略意義，就在于它能把“立德樹人”教育方略真正落到實處，能夠卓有成效地培育出像雷鋒那樣做人做事的、有理想有作為的大批時代新人，為黨和國家事業的發展興旺做好最有用的人才準備，我們應為此而不懈努力。