小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)自主學(xué)習(xí)能力探究

陳為英

(山東省日照市莒縣店子集街道中心小學(xué) 山東 日照 276522)

新課程改革要求教師在課堂教學(xué)中注重小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。每節(jié)新課至少花10分鐘時間進行學(xué)生自主學(xué)習(xí)活動，把課堂還給學(xué)生，把思維過程還給學(xué)生，使學(xué)生拓寬知識面，整合新舊知識，提高學(xué)習(xí)能力，實現(xiàn)學(xué)習(xí)的樂趣成為學(xué)習(xí)的主人。在多年的課堂教學(xué)中，我主要從以下幾個方面培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

1.引導(dǎo)學(xué)習(xí)興趣

興趣是人們對客觀事物的一種積極的認知傾向，是一種復(fù)雜的人格品質(zhì)。它促進人們探索新知識，發(fā)展新能力。為了培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師首先要了解他們對哪門課感興趣，對哪門課不感興趣。平時常常聽到一些家長感嘆道：“我們的孩子一學(xué)數(shù)學(xué)就頭痛……”那么，是什么原因呢？根據(jù)我多年的教學(xué)實踐觀察，學(xué)生對某一學(xué)科是否感興趣，很大程度上取決于學(xué)生的學(xué)習(xí)成績質(zhì)量。比如有的孩子喜歡學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，平時都是好不費力地解答數(shù)學(xué)題，并且成績比較好，與此相聯(lián)系的是經(jīng)常得到教師和父母的夸獎，也相應(yīng)地鞏固了他對這門功課的學(xué)習(xí)熱情。培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師要在課前充分做好準備工作，把每一堂課講生動，讓學(xué)生學(xué)懂弄通，使其對你所講授的課程感興趣。同時還要注意鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生學(xué)習(xí)有了進步及時給以表揚，不斷激勵求知欲，從而激勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

2.挖掘?qū)W生探索精神

在數(shù)學(xué)課堂上，教師可以運用適當?shù)氖侄我龑?dǎo)學(xué)生的思維，但為了讓所有學(xué)生的主體性得到更充分的發(fā)揮，心理潛能得到更好的發(fā)掘，探索精神形成得更快，教師不需要直接講解知識點，但要誘導(dǎo)學(xué)生的思維，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)；課前培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。利用“誘思導(dǎo)學(xué)”為后面的教學(xué)過程做好鋪墊，學(xué)生的整個理解系統(tǒng)將被激活并高速運行，從興趣萌生的初始階段開始進入對新知識的積極探索和理解階段。例如：教學(xué)“圓的面積”時是通過“化圓為方(如：長方形、三角形、平行四邊形)”實驗讓學(xué)生探索圓的面積計算公式，可提出“怎樣計算圓的面積”這一探索問題，學(xué)生思維就集中在面積上，再利用小組探討、觀察、動手操作等教學(xué)手段，使學(xué)生注意力集中在“形變而面積不變”規(guī)律之上，注意圓的周長和半徑與拼成的近似于長方形的長和寬(三角形的底和高；平行四邊形的底和高)的關(guān)系上，從而讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)圓的面積的計算公式。

3.重視小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實踐內(nèi)容

動手操作有利于理解知識、發(fā)展能力，也是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)自主性的主要途徑。只有在實踐過程中，學(xué)生才能發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中的問題，進而有效地解決問題，激發(fā)進一步學(xué)習(xí)的欲望和潛力。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生運用所掌握的知識解決問題，認識其中的奧秘。如學(xué)習(xí)分數(shù)時，需要認識幾分之幾的確切含義，與其用定義來闡述，不如讓學(xué)生自己動手發(fā)現(xiàn)。讓學(xué)生自備正方形紙，然后折出它的四分之一，通過小組討論，學(xué)生得到了很多種方案。包括正方形、三角形等，他們對四分之一的印象也就更加深刻。之后再操作長方形紙、等邊三角形等等，學(xué)生的動手能力得到提高，對分數(shù)的理解也更加透徹。再遇到此類問題時，會自主學(xué)習(xí)探究，學(xué)習(xí)能力有所提高。

4.尊重學(xué)生的差異和個性

學(xué)生有自己獨特的內(nèi)心世界、精神世界、內(nèi)心感受，以及與他人不同的觀察、思考和解決問題的方式。換句話說，學(xué)生有獨特的個性。每個學(xué)生的學(xué)習(xí)方法都是個性化的，對一個學(xué)生有效，對其他學(xué)生無效。不同的學(xué)生在學(xué)習(xí)同一內(nèi)容時有著不同的認知基礎(chǔ)、情感準備和學(xué)習(xí)能力傾向，這就決定了不同的學(xué)生對同一內(nèi)容和任務(wù)有著不同的學(xué)習(xí)速度、掌握所需的時間和幫助，這就要求教師能夠根據(jù)不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容、不同的學(xué)習(xí)任務(wù)、不同的學(xué)習(xí)任務(wù)、不同的學(xué)習(xí)時間和幫助程度來進行教學(xué)學(xué)生要有針對性地指導(dǎo)，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

5.培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和實踐能力

皮亞杰認為：“兒童學(xué)習(xí)的最根本途徑應(yīng)該是活動。活動是聯(lián)系主客體的橋梁，是認識發(fā)展的直接源泉。”現(xiàn)代教學(xué)理論還認為，數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)從學(xué)生的生活經(jīng)驗和現(xiàn)有的知識背景出發(fā)，為學(xué)生提供充分開展數(shù)學(xué)實踐活動和交流的機會，使他們真正理解和掌握數(shù)學(xué)知識，在思想方法自由探索的過程中，同時獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗。因此，課堂教學(xué)應(yīng)扎根于探究活動之中，充分調(diào)動學(xué)生的眼、口、手、腦等多種感官參與，促進學(xué)生發(fā)展。如教學(xué)《8加幾》的例題“8+9”時：我未作任何暗示，先讓學(xué)生嘗試著做。一般學(xué)生按照8加幾的計算方法思考，把9分成2和7，8加2得10，10再加7得17。部分思維活躍的學(xué)生卻打破“看到8，想到2”的思維定勢，認為8比9小，分8比較簡便，于是他們把8分成1和7，9加1得10，10再加7得17。這樣，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，不受教師“先入為主”的觀念制約，占有足夠的思考時間，享有廣闊的思維空間，不時迸發(fā)出創(chuàng)新的火花。通過這樣的學(xué)習(xí)，學(xué)生有了充分的發(fā)展空間。

總之，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要始終以學(xué)生為本，體貼學(xué)生，努力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣高漲，提高學(xué)生的實踐能力、腦力和動口能力，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)知識，鞏固知識，拓展知識，教會學(xué)生自主學(xué)習(xí)知識，努力培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。教師要充分發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，教會學(xué)生學(xué)習(xí)方法，促進學(xué)生智能發(fā)展，使學(xué)生更加積極地追求學(xué)習(xí)和發(fā)展。