淺談機電一體化專業教學策略

殷文杰

（中捷職業技術學校 河北 滄州 061100）

隨著我國電氣化和自動化水平的不斷提升，各行各業對機電一體化人才的需求不斷增加，這給中職機電一體化專業帶來了發展機遇，同時，也對中職機電一體化專業教學提出了更高的要求。中職要緊跟發展的新形勢，改革機電專業教學方法，創新專業教學模式，在重視專業理論知識教學的同時，加快校企合作的實訓教學進程，注重提升學生的專業技能和綜合素質，切實提升學生的就業能力，使學生盡快適應社會的發展和對人才的需求。

1 巧抓機遇 轉變觀念 樹立專業教學新理念

改革機電一體化專業教學方法，要抓住當前社會發展給中職機電一體化專業教學帶來的發展機遇，要用新課程改革的新理念為指導；專業授課教師要切實轉變教學觀念，打破傳統的教育模式，根據學生實際構建全新的教學模式，變以教師為中心為以學生為中心，重視培養學生的質疑能力，激發學生的學習興趣，培養學生自主探究和應用所學的知識解決實際問題的能力；引導學生積極參與教學實踐活動和專業實驗研究，切實培養學生的動手操作能力，提高學生的實踐能力和專業技能，使學生成為基礎知識扎實、專業技能過硬的優秀人才。

2 以生為本 培養學生的創新意識

隨著新課程改革的不斷推進，以生為本的教育理念逐步深入人心，特別是在中職機電一體化專業教學中，中職生的自主學習能力基本具備，這就使得“以生為本”的教育理念比較輕松的在機電一體化專業教學中穩穩的得以實施。

“以生為本”，擺正了教學中教師和學生的位置，真正使中職學生成為學習的主體，對培養學生良好的學習習慣和創新意識都是非常有益的，這也會影響學生今后的學習和工作。同時，“以生為本”理念也有利于“精講多練”教學模式的構建，教師在開展專業教學時，根據專業知識點來設計針對性的練習題，有利于鞏固專業知識，提升專業技能。在教學評價中，也要體現“以生為本”，及時關注學生的學習認知過程，及時總結，恰當評價，然后根據反饋結果調整當前的教學方法，從而有效促進學生的發展。

3 采用小組合作學習與分層教學法開展教學活動

在專業教學中，授課教師要注重滲透和培養學生的團隊合作意識，把學生按特定的分組原則分成若干個學習小組，然后各小組由組長負責分工，組內成員協作，進行探究性學習，每個人發揮自己的長項，優勢互補，互為監督，共同完成學習任務。這樣不僅調動了每個學生學習的主動性，也使每個學生有了施展才能的機會，還使他們互相之間能學到其他同學的優點，促進自主探究活動的開展。

為了使不同學習基礎的學生都能找到學習興趣點，教師還可以根據教學實際組織開展分層教學。分層教學就是根據學生的學習基礎和認知特點分為不同的層次進行教學，一般分為上中下三層，然后教學時，根據該層學生的認知難易和理解能力進行不同難度的教學和訓練，使不同基礎的學生都能夠體驗到學習的快樂和成功的喜悅，從而使所有的學生在原來的基礎上共同提升到新的學習層次。

4 深化校企合作 增加學生動手實操機會

提高學生的專業技能，提升學生動手實操能力是中職機電一體化專業教學的主要教學目標。為了順利實現這個教學目標，中職學校要積極聯系與機電一體化專業有關的企業，加強合作。一是邀請企業的專業工程師來校進行模擬實驗教學。二是組織學生直接進入相關企業進行專業崗位頂崗實習，盡可能的多增加學生動手實操的機會，提高學生專業技能。三是組織開展“一對一”“一幫一”“手拉手”“師帶徒”等活動，讓企業工程師手把手教授學生，使學生的專業技能得到較快的提升。四是組織開展專業技能大比拼、專業技能聯誼賽等活動，形成比、學、趕、幫、超的良好學習氛圍，促進了學生整體素質的提高。

此外，在機電一體化教學中，還要注重專業師資隊伍建設，既要加強教師職業道德教育，又要不斷提升教師的業務教學能力，打造“雙師型”專業教師隊伍。同時，要教育學生牢固樹立專業思想，努力學習專業知識，不斷提升專業技能，成為德才兼備、專業過硬的新一代“工匠”。