教育應是細水長流，潤物無聲

張琦

從教十幾年，一路走來，我付出了熱忱和艱辛，也收獲了無數(shù)感悟。在與學生的朝夕相處中，學生教我成長、伴我成熟。我越來越體會到每一個學生，不僅是一個鮮活的生命，也是一個豐富多彩的世界。我逐漸體會到教育不僅需要踏實肯干，還需要耐心、責任心，更需要智慧與思考。

教學能否取得成功，與師生的情感關系密不可分。教師與學生相處的紐帶一定不是冷冰冰的規(guī)章制度，而是真摯的情感。教師要學會尊重、傾聽與理解，在平等的基礎上與學生建立親密的關系，取得學生的信任。尤其是內(nèi)高班（內(nèi)地新疆高中班）的學生，離開家鄉(xiāng)前往異地求學，社會環(huán)境、文化背景、生活習慣差異很大，他們在心靈和情感上需要親人般的關懷。“親其師，信其道。”從教育心理學的角度來看，只有情感交融的教育，才會引起學生的共鳴;反之，在師生心理相抵觸的情況下實施教學，必然會引起學生心理上的對抗。要提高內(nèi)高班化學教學的有效性，作為教師必須從情感上融入這個大家庭，尊重、理解新疆學生，嚴格要求并引導他們?nèi)姘l(fā)展。

小艾是一個很聰明的新疆男生，具有較強的理科思維能力。但他的學習習慣不好，專注度不夠，上課易走神，做題慢還不愛動筆。隨著課程知識的增多、難度的加大，他在化學課堂上的表現(xiàn)越來越不好，成績已經(jīng)退步到班級最后一名。如何讓他重新接受化學、熱愛化學，并發(fā)揮出自己的天賦？思來想去，我認為首先要做的就是接近他，了解他內(nèi)心的真實想法，用真情實感打動他，再慢慢引導他投入學習。

想好后，我開始行動，比以前更關心他——不僅關心他的學習、生活，還會聊聊他喜愛的足球運動。因為有了共同的話題，我們成了無話不談的朋友，他開始慢慢向我敞開心扉。當我跟他建立起比較親密的關系后，下一步，我覺得應該進一步信任、認可他，相信他有戰(zhàn)勝困難的勇氣，相信他有改正缺點、認識錯誤的需求，相信他有積極上進的愿望和決心。高一下學期，我讓小艾當我的課代表，他很開心，也很感動，從此對化學開始上心，渴望用優(yōu)異的成績回報老師的信任。

還記得在上《原電池》一課時，細心的小艾發(fā)現(xiàn)，銅鋅單液原電池中，不僅銅電極上冒出了氣泡，鋅電極上也有氣泡冒出。這一現(xiàn)象引發(fā)了他的提問與思考，從而引起全班學生的討論。經(jīng)過探討后，大家得出了結論——單液電池并沒有實現(xiàn)氧化反應和還原反應的真正分隔，這也是單液電池效率不高的原因。由此我又提出問題：“那大家有什么改進的措施和方法嗎？”于是，小艾帶領同學設計了一套完整的雙液原電池裝置圖。他自信滿滿地說，“這個裝置肯定沒問題”。第二天，我?guī)е鴮W生走進實驗室，讓他們按照昨天的裝置圖組裝儀器，進行實驗、發(fā)現(xiàn)問題、不斷改進。最終，他們做出了完整的雙液原電池。那一刻，小艾興奮極了，仿佛得了諾貝爾獎一般。此后我發(fā)現(xiàn)，化學課上，他聽得特別專注，學習成績也得到有效提高。

這件事讓我深刻感受到——教學，不僅是講授，更重要的是引導學生在情境中去經(jīng)歷、體驗、感悟與創(chuàng)造。學習過程中，學生常常會在不經(jīng)意間產(chǎn)生“奇思妙想”，生發(fā)出創(chuàng)新之花，此時就需要教師在課堂上及時捕捉、整合這些信息，并借機引發(fā)學生開展討論，給課堂帶來一份精彩，給學生帶來更多自信。

教育是細水長流的過程。“用心做教育，用愛為人師。”教師應把對學生的平等相待放在第一位，用心關注學生的成長;走近學生，成為他們的良師益友;尊重學生，在尊重他們個性的基礎上展開探究型、互動生成式的教學，從而提高學科認同感，由此確立積極進取的學習態(tài)度與價值取向。

（作者單位：中國農(nóng)業(yè)大學附屬中學）

責任編輯：王夢茜