探究學校美育新樣態，以美育成就教育期待

王喜鳳 彭瑞敏 李香玉

學校美育是“五育融合”育人體系重要的組成部分，與德智體勞四育相互融合、和諧共生。全面加強和改進新時代學校美育工作，探索學校美育教育的理論與實踐，構建符合新時代特色和本土化特征的學校美育建設體系，既是中國教育發展的必然要求，也是新時代落實立德樹人根本任務的必然要求。

2020年10月，中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發《關于全面加強和改進新時代學校美育工作的意見》。如何讓學校美育工作的抓手多起來？如何使學校美育育人評價機制更有效？如何加強美育工作扎根時代生活？本期《教育家》線上圓桌論壇，我們邀請一線美育專家、中小學校長，基于各自的觀察與思考以及各校的探索和實踐，共同探究學校美育的新樣態，以美育成就教育期待。

以“四大抓手”推進美育工作

蔡喬中：首先，需要明確總抓手。習近平總書記提出要著力解決好“培養什么人，怎么培養人和為誰培養人”的問題，這是我國學校美育工作的總抓手，也是學校美育工作的出發點和落腳點。

其次，抓體系化建設。美育工作是一項系統性工程，構建完整的美育教學體系，就要著力抓好師資隊伍、課程體系、教材體系、實踐教學體系和評價體系的全面建設。

師資隊伍是全面推進美育工作的關鍵，也是高等藝術院校人才培養的重要職責。美育教師的思想覺悟、職業操守和專業素養決定了美育工作的實效性。

課程是教學的核心，構建系統性美育課程體系就是要將感性素養、美學原則與學生發展的核心素養高度貫通起來，既要體現在藝術類課程之中，也要滲透在各學科課程教學之中，從培養學生的審美感知、藝術表現、文化理解和創意實踐能力著手，全面滲透并擴展到培養學生追求詩意人生和人文品格的深刻理解和價值取向。

教材建設要遵循學生的身心成長規律，凸顯中華美育精神，充分體現思想性、民族性、創新性、實踐性。長期以來，我國大中小幼藝術教育一直處于條塊分割狀態，尤其是高等藝術教育與基礎藝術教育嚴重脫節。抓體系建設，就要抓大中小幼美育教材一體化建設，特別是要注重教材的縱向銜接，實現主線貫穿、循序漸進。

評價機制是“指揮棒”，這是對我們最大的挑戰。改進和完善美育評價機制，就要確保將藝術素質測評結果納入初、高中學生綜合素質評價，將藝術類科目納入中考改革試點，納入高中階段學校考試招生錄取計分科目。只有緊緊扭住美育評價機制改革這個“牛鼻子”，才能推進學校美育工作發生根本性轉變。

再次，抓平臺建設。我國地域遼闊，各地（各校）美育教育發展水平極不平衡。搭建平臺，有利于打通學校各部門、學校與學校、學校與社會、地區與地區之間的通道，促進美育資源的整合、聯動與共享。如成立全國高校和中小學美育教學指導委員會，或地區性學校美育教育聯盟，推進中華優秀傳統文化傳承基地、美育教學團隊、名師工作室、專業工作坊、藝術創作中心和藝術展演交流平臺的建設。

最后，抓景觀文化建設。校園文化景觀，體現著一所學校的美學傾向，是培養社會主義核心價值觀的重要載體。我們倡導以弘揚中華美育精神為主旨，進行針對性、系統性和實效性的設計，使學校的“亭臺樓閣、廊舍管所、樹木花草、山水湖墻”等，都融入學校景觀教育之中，使其成為一種藝術情境、一種人文土壤、一種家國情懷的文化認同。

搭建適切平臺，培育現代“美青年”

林添才：安溪沼濤中學是福建省普通高中多樣化發展改革實驗校，為促進辦學理念的落實和美育特色的深化，學校著力開展了以下工作——

創建有校魂的特色學校。學校努力構建兩個教育支點——滿足社會發展和學生成長的需要，積極探索切合學生的素質起點和個體特長的教育方式，建構適切的教育，讓學生真正享受到分層、精準、有品質的教育。全校師生將個人發展與學校發展緊密融合，形成價值認同、情感認同和文化認同，同懷興業之志，共盡創業之責。

構建尚美德育育人體系。學校致力推動初、高中三年德育梯度目標（站直、走穩、跑起來）的實現，站直是一種人生姿態，走穩是一種行動準則，跑起來是一種價值取向。樹立全員育人、育人為先的教育理念，通過調查研究和行動研究，探索德育一體化實施路徑，著力喚醒學生心靈自覺，積極建構內驅力教育體系，為學生的全面發展奠定基礎。

打造尚美特色教育。學校以美術教育為主軸，進一步完善富有校本特色的課程體系，出臺《沼濤中學美術能力等級考試制度》，開設教師國畫班、濤中畫室、寫生基地，并積極與國內外高校對接，建立美術素養評價標準等，為師生品行打上深深的“尚美”烙印。

其一，形成“美+”教育體系。學校積極拓展美育的內涵與外延，將“美”的內容分為五大類（即美的人、美的事、美的教學、美的活動、美的課程），并將其作為美育工作的指向標。其二，探索“美+”課程建設。學校在原有的“賞美、創美、健美”三個層面上，建構以“校園文化形象課程系統”“學科課程審美化系統”“綜合美育實踐活動課程系統”為主的三維課程系統，開發人文類、藝術類、體育類、科技類、文學類等校本課程。其三，探究“美+”課堂教學模式。立足實效生本課堂，開展“1+6”自主互助課堂教學模式研究，開展星級教師及教學能手邀請課、骨干教師邀請課、新教師點課等學科教研活動，引導教師提煉“美+”課堂品質特征和表征，凸顯“美+”課堂特色，構建“美+”課堂教學。其四，建立“美+”導師育人制。學校出臺《濤中學子行為標桿》，圍繞“管好自己的嘴、管好自己的手、走好自己的路”三個梯度，力促學生德智體美勞全面發展。其五，建設“美+”校園。物質文化層面突出“美”字，把學校建成“生態校園”;精神文化層面突出“特”字，將學校建成“精神特區”。

我校美育工作的目標是引導每一位學生向美而行，培育現代“美青年”。

以美育課程規劃統整美育行動

羅興琴：我校始終將美育作為重點工作之一，提出了“做美的教育，辦美的學校，塑美的教師，育美的學生”辦學愿景，并進行了積極探索。

美育師資建設。通過教師培訓活動，如禮儀培訓、音樂會欣賞、書法沙龍等，打造教師的外在美、修煉教師的內在美;提升全學科教師的美育課程意識，各學科與美育特色深度融合，發掘學科的內涵之美;培訓藝術類專業教師，提升學科專業技能和教育教學能力。

美育環境建設。建設美的視聽環境，營造格調高雅、富有美感、充滿朝氣的校園文化環境，提升學生的視聽覺感知力，發揮“以美感人、以景育人、以美育德、以美化人”的積極作用。比如：利用班級文化墻，展示各班獨一無二的班級文化;利用藝術長廊展出學生書畫作品;不定期舉辦來自重慶美術館、市區美協書協的作品展。

美育課程建設。

課內——美育學科課程。我們的美育主張是“課堂立美? 美育童心”。一方面，我們以音樂、美術、書法等藝術課程為主體實施美育，以審美和人文素養培養為核心，指向以美的專業技藝育人、以美的文化育人，傳授必備的基礎知識與技能，提高學生的美感力，發展學生的藝術想象力、創新意識和創新能力，培養學生健康向上的審美趣味、審美格調和審美理想。另一方面，在各學科課堂教學中滲透美育，教師發掘不同課程蘊含的美育因素，對學生進行“潤物細無聲”的美育啟迪和浸潤。

課外——美育活動課程。將學校的活動進行整合、提煉，達到美育活動課程化。依據學生不同的認知水平，設計出各有側重又具有連續性的系列活動。如：每年舉辦新年音樂會，藝術節開展木雕展、蜀繡展、書法作品展、美術課堂作業展;每年迎新活動開展寫春聯送祝福、拓印年畫、陶藝等美育體驗項目。

校內校外——美育生活課程。開展班級文化建設，師生共建美的學習生活空間。學生發展部牽頭進行校園公共區域“行為美”班級考評。學校還組織學生外出參加美育課程。學生的彩墨畫、書法作品、京劇節目走進多個社區進行展演，聯動社會呈現藝術之美。寒暑假布置“三個一”美育家庭作業（看一場電影、欣賞一場音樂會、看一次書畫展）。此外，由家長委員會組織每班每學期走進社區開展社會實踐活動，去發現和感受自然美、社會美。

營造“樂·創”校園文化，構建“樂·美”美育課程

萬莉：環境熏陶，在美的殿堂里涵養天性。美育作為學校教育活動的重要部分，不只存在于課堂內，而應浸潤整個校園，讓學生行到之處、看到之處皆是“美”的教育引導。我校營造了富有美感、陽光向上的“樂·創”校園文化，讓建筑設計凸顯美育文化特色元素，對人文景觀進行美學空間再造，將公共空間設計成學生美育成果展區，引導學生發現自然之美、生活之美、心靈之美。

課程引領，在美的認知中汲取美好。學校在“樂·創”文化頂層設計下，構建“樂·美”美育課程，實施美育課程化管理，主要從以下三個渠道抓落實。

其一，藝術特色引領。以藝術教育引領美育，凸顯美育育人價值取向。成立藝術團，打造“向陽花”藝術教育品牌，全面推行“藝術長短課”;普及形體課、舞蹈課、戲劇課等校本課程;幫助學生發現藝術特長和愛好，培養學生健康向上的審美趣味、審美格調、審美理想;每年通過教研鼓勵舞蹈、合唱教學作品原創。

其二，開發美育校本課程。除開齊開足國家和地方美育課程外，學校基于學生的發展需求，設置了舞蹈、合唱、管樂、戲劇、朗誦、口風琴、捏塑、剪紙、書法等數十種個性化美育社團課程，不斷提升學生的審美素養和藝術表現力。

其三，實施美育與學科融合項目，創新美育實踐。整合課程，將美育融入各學科教學和學校教育教學各領域，增強美育與德育、智育、體育、勞動教育的融合，挖掘不同學科所蘊含的美育資源。如：通過實施主題課程，探索“美育與學科融合”新路徑;挖掘歷史、文化、民俗中的美育資源，汲取中外美育課程的精華;建立學校、家庭、社會美育的協同機制，幫助學生樹立美的理想、發展美的品格、培育美的情操、形成美的人格。

活動體驗，在美的釋放中陶冶情操。以體驗凈化心靈，形成一種自覺的理性力量。搭建平臺，面向人人，如高雅藝術進校園、走進音樂廳聆聽大師聲音、參觀畫展、辦學生個人書畫展等;藝術季，舉辦一個都不少的“校園小達人”藝術展演;合唱節，班級分聲部展演、舉辦個人音樂會、聆聽欣賞交響樂團、話劇院的高水平表演。讓學生在各類活動的美育影響中，形成陽光、向上、自信的精神氣質和生活樣態。

將美的元素融入生命成長

嚴衛東：2020年10月，中共中央、國務院印發《深化新時代教育評價改革總體方案》，方案明確了美育在“道”與“術”兩個層面的地位，美育不再是副科，不再可有可無，而是學生核心素養之必備品格。美育是素養教育、情感教育、審美教育，通過藝術教育加強中小學美育已成為時代的共識。

美的定義眾說紛紜，我個人傾向于美學大師朱光潛的描述——美是心與物的融合。羅店中學將美育定位于審美教育，以生命發展為目標，以藝術教育為依托，以美育特色課程建設為抓手，促進美育融入“藝味課堂”建設，在教學和活動中培養學生的藝術感知能力、創意表達能力、審美能力和文化素養。改進美育評價，以美育融合德育，推動體育與勞動教育，強化校園環境的美育功能，突出美育對人的全面塑造，以美育人，以文化人，立德樹人。

羅店中學的辦學理念為“藝術見長， 尚美成人”。所謂“藝術見長”就是以音樂、美術、舞蹈、心理戲劇、健美體操、民俗文化等為載體開展多元藝術教育。所謂“尚美成人”就是將美的元素融入德智體美勞的全過程，去成就人、成全人，培育“全人+審美力”的時代新人。“全人”是朱光潛先生提出的“知情意行和諧統一，德智體美勞全面發展的人”，“審美力”即感知、發現、創造美的能力。

羅店中學并沒有把美育工作的重心放在藝術特長生的培養上，而是致力于全體學生藝術素養的提升，將培育和踐行社會主義核心價值觀融入學校美育全過程。這種素養教育，不僅僅為升學，更是為了學生的全面而有個性的發展。審美素養會成為學生未來生命中必不可少的東西，是生命的張力與心靈幸福的能力。

最后，談談藝術教育和美育的區別。藝術教育是學校美育的主要載體，通過藝術的欣賞與創造遷移至鑒賞美、創造美，具有可操作性，但美育并不等于藝術教育。藝術依托可見的技能，而美育融入內在的修養。有些藝術未必能顯示美，有些美育載體也不一定具有藝術性。美育是將藝術作為一種手段，其目的是提升人的綜合素養。美育是人類物質文明達到一定階段的產物，也是人類情感意識覺醒的標志，是人類對人性與人格完善的一種追求。

朝陽向美，為每一名學生的未來發展奠基

王小濤：培養能夠辨別與認識美、善于發現與創造美的有良好審美素養的人，是新時代學校美育的必然要求。朝陽中學通過課程建設、學科融合、優化環境等路徑，實施學校美育，為每一名學生的未來發展奠基。

建設美育課程，提升學生審美素養。西南大學美育研究院院長趙伶俐教授說：“美就是人按照美的規律進行實踐的智慧、創造性和自我凈化等本質力量的顯現;美育就是按照美的規律提高自身和社會生活精神內涵的教育。”在趙教授的指導下，學校聚焦藝術規定課程和選修課程的開設，依托學校“starry”合唱團、“聲動我心”聲樂社團、美術社團、版畫社團、“朝陽舞社”舞蹈社團、“染藝坊”蠟染社團等開設藝術選修課程，著力挖掘傳統經典藝術和美育精神的內涵，逐步完善“藝術基礎知識基本技能+藝術審美體驗+藝術專項特長”的教學模式，為提升學生審美和人文素養，培養學生健康向上的審美情趣、審美格調提供了有力保障。

實施高中課堂美育，推進學科審美化教學。倡導學科美育與跨學科美育課程，堅持五育并舉，加強各學科有機融合，充分挖掘和運用各學科蘊含的美育資源。我們認為，任何一門課程的教學內容都必然包含美育成分，有其美學力量。在趙教授的精心指導下，學校高中語文、英語、生物、化學、信息技術等學科教師都在推進審美化教學，通過審美化教學促成教師教得精準、學生學得精準，在潛移默化中樹立起美的理想，健全美的人格。朝陽中學英語選修課“英語影視歌曲賞析”，已成為市級精品課程。

著力建設美育中心，大力營造美的氛圍。美的校園文化對于一所學校而言，是靈魂與生命的關系。朝陽中學的校園文化建設，是基于“自強、厚德、合作、創新”的朝陽精神構建起來的校園核心價值追求，是朝陽中學獨有的、培養具有朝陽氣質的朝陽人的審美實踐。

依托新校區，我們建成了美育中心，著力推進校園美育氛圍的形成。學校的美育中心大樓成了朝陽學子練習吹拉彈唱、浸潤琴棋書畫、攀登藝術高峰的殿堂。校園的主體文化色彩“朝陽紅、夢想藍、幸福黃”是美的，每周一“學生正裝日”是美的，“藍花楹劇場”是美的，“我和藍花楹有個約定”詩書畫攝影活動是美的……學生們在朝陽校園中感受自然之美、成長之美、生活之美、藝術之美和人性之美，接受美的熏陶和感染，提升審美的情趣和格調。

心向和美，做美育教育的歌者

劉旭光：從三維目標、五位一體、核心素養的教育架構中，不難看出我們的教育目標無不蘊含著美育教育的內容。在新的歷史節點，中共中央、國務院又一次完善而系統地提出《關于全面加強和改進新時代學校美育工作的意見》（以下簡稱《意見》），是對學校教育體系的再認識、再深化、再設計、再推進，明確了新時代美育教育的獨特作用。對“為什么要做？做什么？怎么做”，都給予了充分的意見說明，同時也回應了人民群眾對教育的期待，為提升全民素養找準了突破口和落腳點。

近年來，我校一直致力于實現辦學水平的創新與發展，回歸教育原點，推動書香校園建設，以文化人，以創新和美育，不斷加強人與自然和諧之美的生命教育。在這一過程，美育教育在不斷內化、銜接和潤澤著學校整體教育架構。2015年，我校加入全國和美聯盟，成為首批會員單位。學校以“做有人性、有溫度、有故事、有善性、有精神、有信仰、有擔當、有美感的教育”為辦學思想，將美育教育融于和美體系之中，倡導美美與共的和美課程體系與核心素養的完美結合。

2018年11月，在第六屆全國和美論壇上，我做了題為“人與自然和諧之美的生命教育”的演講，受到中央教科院專家王磊的高度評價。我認為，全面加強新時代學校美育工作，必須從課程和育人體系上做足文章，定位“生命之美，致敬生命”的辦學理念，聚焦國民素養提升的前瞻方向。

首先，充分認識并落實《意見》的實施路徑。其次，做足規定動作，內化形式，走進學生心靈。比如上好開學第一課，辦好開學典禮等，開展唱紅歌、誦古詩等活動，使美的東西得以流傳。再次，從課程體系的構建上下功夫，使美育教育與學校辦學理念和學校課程高度融合，構建美育教育與德育教育、高效課堂、平安校園、家校關系、社會實踐的和美關系。通過課程體系建設真正讓美育教育落地。

《意見》給教育工作者敲響了生命之鐘，讓我們將生命質量、生命品質、生命成長作為教育目標，開啟多彩的教育人生，做一名生命的歌者，在多彩的生命教育中享受教育帶來的快樂，享受自由、健康、向上的人生。

“線上+線下”，未來美育新樣態

李丁：四川天府新區第三小學在建校之初就提出“盡興致樂 悅美悅心”的美育理念，并構建起三級美育課程體系：開齊開足音樂、美術、書法等國家課程;開設管樂、陶藝、扎染、古典舞、藝術體操、國標舞、剪紙、古箏、小提琴、數碼鋼琴等20余門拓展課程;定期開展校園音樂會，舉辦各種美術展，邀請世界各地藝術家走進學校，讓學生與大師面對面，積極組織合唱比賽、班級啦啦操聯賽、校園劇、古詩文誦讀等活動。

疫情之下，邂逅云端美育。“停課不停學”期間，我校藝術學科教師積極開發居家學習藝術課程，推出一系列藝術活動，組織學生通過繪畫、陶藝、超輕黏土等作品為抗疫英雄加油助力;又通過“玩轉打擊樂”“樂團云訓練”等活動為學生帶去居家學習的美好體驗。

云端美景，初探未來美育。立足學校發展實際，我們架構起“一心兩線三維”的美育教育新樣態，即以“讓每一個生命都精彩”的教育追求為核心，線上線下雙驅動，“線上+線下”課堂、展演和競賽三維并行。

在“停課不停學”期間、周末或假期，教師運用云端推送微課，學生通過微課獲取新知、自主探究、積極實踐。日常教學以線下為主、云端為輔，雙輪驅動、取長補短。“線上+線下”教學模式中，學生在線上觀看微課，了解基本知識和技能，再回到課堂上開展實踐活動，充分體驗、探究、鞏固技能，最后回到線上將學習成果以視頻和圖片形式進行展示匯報，教師給予點評和反饋，實現及時的多元多方評價，提升了學習效果。

樂思促行，開啟美育新樣態。思考一：“線上+線下”的美育教育新探索，改變了以往教師滔滔不絕地講、學生被動接受的狀態，有效促進了學生的自主學習意識和能力，帶來了學習方式和學習習慣的轉變。思考二：“線上+線下”的美育教育新探索，使教師從課堂的主導者轉化為新技術的實踐者、雙線教學的研究者、學生學習的支持者。思考三：未來教育的一大顯著特征是學習場域去中心化、學習時間彈性化。云端美育通過微信、QQ、網站、公眾號等互聯網平臺廣泛呈現，學生學習的內容更加泛在，學習的影響力逐步擴大。未來，我們會通過搭建智慧教室、5G課堂、創建課程資源包，運用AR、VR等技術手段為美育教育提供更廣闊的學習場域。思考四：未來美育的學習內容逐漸去標準化，更加凸顯時代特征。教學內容除了常規的美術、音樂課程之外，捕捉全球話語、社會熱點、民生焦點將成為課程建構的重要內容，著力培養學生的社會責任意識、民族文化傳承意識、生命保護意識、心理健康意識，樹立全人培養的理念，為新時代社會發展培養接班人。