國際化視角下《金融計量學(xué)》課程教學(xué)改革研究

劉靜一 李琴英

【摘要】在新金融背景下，為應(yīng)對快速發(fā)展、日趨復(fù)雜化的國內(nèi)外金融市場，必不可少地要應(yīng)用金融計量經(jīng)濟分析。本文結(jié)合實際探討了《金融計量學(xué)》教學(xué)存在的問題，分析了該課程教學(xué)改革的主要內(nèi)容和路徑，以期提高該課程的國際化水平，培養(yǎng)學(xué)生的國際化視野。

【關(guān)鍵詞】國際化;《金融計量學(xué)》;課程改革

國際化是國內(nèi)高校“雙一流”建設(shè)的必經(jīng)途徑，金融學(xué)專業(yè)國際化遇到的最大難題是金融計量分析方法的欠缺。雖然很多高校已經(jīng)意識到計量分析在金融教學(xué)和研究中的重要性，并且開設(shè)了《金融計量學(xué)》課程，但依然存在課程體系不完備和教學(xué)內(nèi)容與金融業(yè)界需求脫鉤等問題，難以發(fā)揮應(yīng)有的教學(xué)效果。本文根據(jù)當(dāng)前《金融計量學(xué)》教學(xué)中的不足之處，結(jié)合金融市場的發(fā)展需求，探討了突破該課程當(dāng)前教學(xué)瓶頸的方法，以期提升金融學(xué)專業(yè)學(xué)生的理論素養(yǎng)和實踐能力，培養(yǎng)出具有國際化視野、符合“雙一流”建設(shè)目標(biāo)的復(fù)合型金融專業(yè)人才。

一、《金融計量學(xué)》教學(xué)存在的問題

（一）課程體系不完備，學(xué)生基礎(chǔ)薄弱

目前，金融學(xué)和金融學(xué)（國際化班）僅開設(shè)了《微積分》《線性代數(shù)》和文科類的《概率論與數(shù)理統(tǒng)計》等高等數(shù)學(xué)課程，沒有設(shè)置時間序列分析和隨機過程等重要基礎(chǔ)理論課程，導(dǎo)致高等數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)深度不夠，課堂教學(xué)中需要花費大量課時來補充基礎(chǔ)知識。計算機能力培養(yǎng)方面，沒有開設(shè)《C語言》《數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)》等基礎(chǔ)的計算機編程語言課程，導(dǎo)致學(xué)生缺乏編程思維，在學(xué)習(xí)編程軟件時，普遍感覺吃力。

（二）教材選擇困難，缺乏必要的實驗教學(xué)數(shù)據(jù)庫

現(xiàn)有的金融計量經(jīng)濟學(xué)教材可選種類較少，缺少公認(rèn)性的教材。這些教材要么注重理論講解，要么注重軟件操作，即使兼具兩者，也存在講述簡化、內(nèi)容重疊較多、對大數(shù)據(jù)的理論與方法的闡述缺失等問題，難以適應(yīng)金融學(xué)專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。此外，部分學(xué)校沒有購買中經(jīng)網(wǎng)、WIND和國泰安等金融經(jīng)濟研究常備數(shù)據(jù)庫，使得學(xué)生不能獲得實驗教學(xué)所需數(shù)據(jù)，直接影響了實驗教學(xué)的可行性和學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。

（三）教學(xué)有效性較弱，考核方式單一

在教學(xué)有效性方面，一是受制于大班教學(xué)的限制，諸如分組討論、小組合作、課堂展示等相對靈活的教學(xué)方法難以實施;二是受制于課時的限制，無法覆蓋文獻的搜集與精讀、完整的數(shù)據(jù)獲取及處理過程、典型的編程分析和前沿的實證模型等教學(xué)內(nèi)容。作為選修課，該課程成績沒有計入評優(yōu)、保研等學(xué)生所關(guān)注的學(xué)習(xí)績點，且所提交的課程論文多以簡單一元模型為主，對現(xiàn)實的解釋力較差，而且論文選題缺乏創(chuàng)新性，同質(zhì)化現(xiàn)象比較嚴(yán)重，很少關(guān)注社會和國際重大金融現(xiàn)實問題。

（四）課程教學(xué)內(nèi)容與金融業(yè)界需求脫鉤，學(xué)生缺乏國際化視野

高校不僅要重視學(xué)生理論知識的學(xué)習(xí)，還應(yīng)提高學(xué)生解決實際問題的能力。然而，目前國內(nèi)絕大部分高校的金融人才培養(yǎng)中都忽視了微觀實踐技能的訓(xùn)練和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。雖然相關(guān)教師擁有很高的學(xué)歷，但缺乏金融行業(yè)的實戰(zhàn)經(jīng)驗，對金融業(yè)金融技術(shù)人才的真正需求把握不準(zhǔn)，無法真正引導(dǎo)學(xué)生進行具有較強實踐性的金融數(shù)據(jù)分析和金融建模。

在國際化方面，一是沒有實現(xiàn)教師隊伍的國際化。目前，這門課程的主講教師都是本土畢業(yè)生，受限于學(xué)生和師資隊伍的英語水平，真正實現(xiàn)全英語上課的情況較少。而且，教師隊伍存在結(jié)構(gòu)失衡問題，微觀金融研究領(lǐng)域的教師相對較少。二是授課內(nèi)容的國際化程度不深。目前，該門課程尚未采用優(yōu)質(zhì)的英文原版教材。雖然在課堂教學(xué)中引入了案例教學(xué)和文獻解讀等模式，但多數(shù)為較易實現(xiàn)的中文文獻和案例，缺乏對當(dāng)前外文前沿文獻的較深層次研讀。即使課堂教學(xué)中加入了前沿外文文獻的閱讀，通常閱讀深度也不夠，或者與中國金融發(fā)展現(xiàn)狀和國情相結(jié)合不夠。更重要的是，面對外文文獻學(xué)生大多具有畏難情緒，而且缺乏國際化思維。

二、《金融計量學(xué)》教學(xué)改革的途徑

（一）提高理論教學(xué)的深度，增加學(xué)生的知識儲存

一是加強金融學(xué)基礎(chǔ)理論的教學(xué)深度。當(dāng)前教育界和金融界認(rèn)為金融學(xué)專業(yè)在教學(xué)過程中理論性過強，但本質(zhì)上是講授內(nèi)容過于寬泛，理論深度仍待加強。尤其是很多金融建模依賴于較強的金融理論，只有在充分理解這些理論的基礎(chǔ)上，才能構(gòu)建出創(chuàng)新的、合理的計量模型。二是拓展計量經(jīng)濟學(xué)理論的授課內(nèi)容。當(dāng)前學(xué)生學(xué)習(xí)的計量方法局限于簡單的最小二乘估計，難以處理機制轉(zhuǎn)移和資產(chǎn)價格跳躍等非線性模型。而事實上，資產(chǎn)價格的跳躍行為和經(jīng)濟變量的非線性關(guān)系更為常見，這些模型的估計也需要借助于GMM估計、MCMC估計和粒子濾波方法等更為一般化的計量方法，只有拓展相應(yīng)計量理論的學(xué)習(xí)內(nèi)容，才能從根本上幫助學(xué)生克服對建模的恐懼和不自信。

（二）豐富實驗教學(xué)的內(nèi)容，創(chuàng)新實驗教學(xué)方式

其一，提高學(xué)生的動手能力。一是系統(tǒng)培養(yǎng)學(xué)生獲取數(shù)據(jù)和運用數(shù)據(jù)庫的能力。金融計量建模分析是否可行的前提是數(shù)據(jù)的可獲得性。在實驗教學(xué)過程中，教師應(yīng)教授學(xué)生從常規(guī)（數(shù)據(jù)庫和統(tǒng)計年鑒等）和非常規(guī)（如網(wǎng)絡(luò)爬蟲）途徑獲取數(shù)據(jù)的能力，以提高這門課程的應(yīng)用性。二是提高學(xué)生的計量分析軟件應(yīng)用和編程能力。在實驗教學(xué)中，除了讓學(xué)生熟悉EVIEWS之外，課堂教學(xué)中還應(yīng)加入R語言的學(xué)習(xí)，鼓勵學(xué)生動手編程。

其二，開展案例教學(xué)，創(chuàng)新教學(xué)模式。一是根據(jù)學(xué)生知識儲備，構(gòu)建合適的教學(xué)案例。現(xiàn)有的《金融計量學(xué)》教材中案例往往不成體系，存在不同程度的數(shù)據(jù)陳舊問題，要提高案例教學(xué)效果，必須建設(shè)合適的案例教學(xué)庫。二是嘗試進行“案例+網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源+學(xué)生展示”的教學(xué)模式改革。為了彌補以課堂為中心的單一教學(xué)方法“重在教，逼學(xué)生學(xué)”的缺陷，可借鑒國內(nèi)財經(jīng)類院校和著名985院校所采用的先進的教學(xué)模式，設(shè)計出“案例+網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源+學(xué)生展示”的教學(xué)模式。

（三）跟蹤業(yè)內(nèi)熱點和前沿研究，提高學(xué)生創(chuàng)新思考能力

一是引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注金融市場發(fā)展動態(tài)和金融業(yè)界的技術(shù)需求。在教學(xué)過程中，要提高學(xué)生對金融市場的敏感性，與市場接軌，做到接地氣的創(chuàng)新。二是培養(yǎng)學(xué)生的文獻質(zhì)量識別和前沿文獻閱讀能力。在課程教學(xué)過程中，應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生把握研究前沿知識，多閱讀外文最新文獻，與國際接軌，做到高質(zhì)量的創(chuàng)新。

（四）增加課程學(xué)時，夯實學(xué)生數(shù)理和計算機基礎(chǔ)

要增加課程學(xué)時，夯實學(xué)生數(shù)理和計算機基礎(chǔ)，如鄭州大學(xué)商學(xué)院以金融學(xué)拔尖人才實驗班為試點。一是在數(shù)學(xué)基礎(chǔ)能力的培養(yǎng)上，參考國內(nèi)著名高校的金融科技專業(yè)培養(yǎng)方案，將高等數(shù)學(xué)課程升級到理工科難度水平。二是開設(shè)《金融計量學(xué)I》之后，開設(shè)進階課程《金融計量學(xué)II》，兩個課程的課時設(shè)置均為3學(xué)時，一定程度上緩解了該門課程由于學(xué)時過少帶來的教學(xué)實踐中的被動局面。三是在計算機能力的培養(yǎng)上，開設(shè)了《數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)與算法》《大數(shù)據(jù)與金融—Python》和《人工智能原理與應(yīng)用》等課程，為培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代金融業(yè)發(fā)展需要的金融科技類高素質(zhì)研究型人才提供了良好的保障。

（五）制定全面的考核制度，注重過程考核

作為一門理論與應(yīng)用相結(jié)合的學(xué)科，學(xué)生的參與度能直接影響授課的效果。平時成績除了常規(guī)的課堂考勤外，還可以根據(jù)授課內(nèi)容進行單位學(xué)習(xí)模塊的隨堂測試、課堂展示和上機操作環(huán)節(jié)。隨堂考試主要考查理論課程的學(xué)習(xí)情況;上機操作主要是考查學(xué)生對R語言的掌握情況;課堂展示主要是考查學(xué)生對課堂案例的理解情況，可以分組進行，小組成員之間分工協(xié)作，以案例教學(xué)內(nèi)容為依托，完成一份實驗報告及PPT，在課堂展示時要求學(xué)生詳細(xì)介紹整個案例的實踐過程。期末考試采用提交課程論文的方式，明確選題必須包含實證分析，要求學(xué)生按照規(guī)范的學(xué)術(shù)論文格式來撰寫論文。通過規(guī)范化的要求，引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)良好的學(xué)術(shù)習(xí)慣，提高學(xué)生的學(xué)術(shù)研究能力。

三、結(jié)語

隨著互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的蓬勃發(fā)展、中國資本市場改革和金融市場開放的不斷推進，金融產(chǎn)品日益豐富，產(chǎn)品結(jié)構(gòu)也越來越復(fù)雜，市場參與規(guī)模日益龐大，套利交易日益頻繁，產(chǎn)生了大量諸如逐筆交易和逐秒交易等高頻或超高頻金融數(shù)據(jù)。而高頻數(shù)據(jù)具有時間間隔不等、數(shù)據(jù)離散和存在日內(nèi)周期等特點，改變了傳統(tǒng)《金融計量學(xué)》的研究內(nèi)容和研究方法，不僅深刻影響了金融業(yè)界的金融投資實務(wù)和監(jiān)管部門的風(fēng)險管理實務(wù)，而且給金融計量經(jīng)濟分析課程的教學(xué)工作帶來了新挑戰(zhàn)。為了迎接外部金融環(huán)境改變帶來的課程教學(xué)挑戰(zhàn)，一方面要求授課教師緊跟科研前沿，力求科研創(chuàng)新，在教學(xué)過程中及時更新課程內(nèi)容;另一方面要加強與交易所、投資銀行、商業(yè)銀行和基金公司等金融業(yè)界的聯(lián)系，通過業(yè)界專業(yè)人員專題講座、聘請業(yè)界導(dǎo)師進入教學(xué)課堂和到金融機構(gòu)參觀學(xué)習(xí)等方式，切實提升課程教學(xué)的有效性、有用性和先進性。

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【本文系河南省高等教育教學(xué)改革研究與實踐重點項目“金融學(xué)拔尖人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新研究”（2019SJGLX030）、河南省高等教育教學(xué)改革研究與實踐一般項目“金融學(xué)（國際化班）人才培養(yǎng)模式及保障機制的研究與實踐”（2017SJGLX185）、鄭州大學(xué)教育教學(xué)改革項目“國際化視角下《金融計量經(jīng)濟分析學(xué)》課程拓展與教學(xué)方法改革研究”（2019ZZUJGLX232）的階段性成果】

（作者單位：鄭州大學(xué)商學(xué)院）