發揮演示實驗魅力 激發學生學習興趣

鄭澤金

【摘? ? 要】 做好演示實驗在高中化學課堂教學中的應用研究，能夠在激發學生學習興趣的基礎上，為高中化學課堂教學效果提升帶來助力。文章結合本人實踐教學經驗，在文中先對高中化學演示實驗模式的開展原則進行分析，之后對開展策略予以探討。

【關鍵詞】? 高中化學;演示實驗;興趣

實驗是高中化學知識學習的重要方法，做好實驗教學，不僅可以激發他們的學習興趣，還能夠提升他們的課堂學習效果。在實際教學過程中，因為高中化學知識較難，再加上實驗本身具有一定的危險性，所以出于對學生安全的考慮，很多實驗學生都無法實踐探究。在這種情況下，為了讓學生有機會通過實驗來完成化學知識的學習與探究，演示實驗得以出現，并成了廣受學生青睞的課堂教學方法。為了進一步落實演示實驗在高中化學課堂當中的地位，做好對其應用模式研究至關重要，文章以此為切入點展開探討。

一、高中化學演示實驗模式的開展原則

1.興趣第一

興趣第一是高中化學演示實驗教學模式開展的基礎原則。演示實驗作為以學生觀察為基礎的教學模式，要保證學生對實驗具有足夠的興趣，只有如此，學生才能夠完成對實驗過程的觀察，并從中感受到學習的樂趣。所以，在演示實驗之前，教師一定要做好對興趣元素的融合設計，確保學生能夠將注意力放在演示實驗上。

2.理解為重

理解為重是高中化學演示實驗教學模式開展的重要原則。演示實驗作為以教師演示為基礎的教學模式，要保證學生能夠理解演示實驗的過程、原理，所以，教師在進行演示實驗設計時，要掌握學生的實際思維能力和化學基礎，保證演示實驗能夠符合學生的認知能力，讓他們可以通過觀察完成化學知識的探究，為課堂教學工作的有效開展帶來助力。

二、高中化學演示實驗模式的開展策略

1.借助演示實驗，進行興趣導入

在高中化學課堂教學中，將演示實驗應用到課堂導入環節，能夠讓學生產生認知沖突，并獲得學習興趣的調動，因此，做好演示實驗在課堂導入環節中的應用至關重要。例如，在進行《化學反應速率與反應限度》一課教學時，教師讓學生思考“溫度是否會對化學反應速率產生影響”。在學生一致認為溫度會對化學反應速率產生影響之后，教師進行演示實驗，在加熱試管內放置一個溫度計，讓學生觀察水溫變化與化學反應速率之間的關系。學生發現溫度越高化學反應速率越快，這讓他們感到很有趣。接著教師提出“溫度變化對化學反應速率之間關系是否有規律”的問題，并讓學生在該問題的引導下與教師一起進行課堂教學內容學習，學生的學習興趣由此得以提升，演示實驗在課堂導入環節中的應用因此取得了理想的效果。

2.依靠演示實驗，實施知識探究

在高中化學課堂教學過程中，課堂教學環節是師生進行知識探究的重要環節。教師在進行演示實驗教學過程中，要隨時觀察學生的表現，在學生出現為難或思索表情時，教師應及時給予引導和指導，通過共同討論和實驗觀察，完成對學習困難的解決。例如在進行《氯、溴、碘及其化合物》一課的教學時，教師先用信息技術為學生演示了“氯堿工業”的實驗方式，在該實驗的演示下，學生不僅可以清楚地完成對氯氣制取過程的觀察，還能夠進一步了解“氯堿工業”的生產模式。在此基礎上，教師又運用演示實驗方式為學生演示了氯氣的實驗室制取過程，在該演示實驗過程中，學生對實驗最終得到的氯氣是否純凈及如何得到純凈的氯氣在理解上存在困難，于是教師對實驗的原理、方法予以講解，在這種模式下學生不僅可以明白氯氣的制取方法，同時還能夠對實驗過程中的一些問題進行思考，這對于提升學生的課堂學習效果帶來了重要助力，進而增強學生學習化學的興趣。

3.運用演示實驗，布置課堂訓練

“運用演示實驗，布置課堂訓練”是高中化學課堂教學中培養學生化學素養、鍛煉學生化學知識應用能力的重要環節。在實際教學過程中，演示實驗在課堂訓練中的應用主要有兩種方式，其一是通過演示實驗對學生進行知識考查，學生只需要通過觀察、分析即可;其二是通過演示實驗讓學生進行實驗模仿，這要求學生在觀察、分析的基礎上，通過實踐操作來完成訓練。從學生的學習角度來看，第二種教學效果更好，但存在一定難度和風險，所以教師要能夠在做好教學分析的前提下，對演示實驗課后訓練予以設計和開展。在學生實驗過程中，教師要來回予以巡視，一方面對學生實驗進行適當的指導，糾正學生一些不規范的實驗操作;另一方面收集學生實驗過程中存在的錯誤行為，用于實驗后學生進行分析對實驗結果的影響，進一步加深對實驗誤差分析的理解。

綜上所述，做好高中化學課堂教學中演示實驗教學模式的應用，不僅可以實現對學生的學習興趣激發，還能夠為推動高中化學教學水平進步帶來助力。在實際教學過程中，為了保證演示實驗的科學應用，教師要進一步做好對學生的學習興趣掌握，以確保所設計的演示實驗能夠帶給學生良好的情感引導，在實現學習興趣有效激發的基礎上，進一步提升學生的實驗探究興趣，讓他們可以在教師的指導和幫助下完成對化學知識的探究學習，從而真正做到在完成基礎化學知識教學的同時，為學生的化學素養構建打下良好的基礎。