郊縣區域小學數學課堂控制藝術分析與建議

王瑤

2020年10月，中國共產黨第十九屆五中全會審議通過的《中共中央關于堅持和完善中國特色社會主義制度?推進國家治理體系和治理能力現代化若干重大問題的決定》指出“堅持教育優先發展，聚焦辦好人民滿意的教育，完善立德樹人體制機制，深化教育領域綜合改革，加強師德師風建設，培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人。推動城鄉義務教育一體化發展。”小學是義務教育的第一階段，小學階段的數學基礎知識是奠定數學學科今后學習的根本基礎。因此，小學階段的數學課堂教學效率與學生聽課效率對于學生今后的數學學習至關重要。

一、當前郊縣小學數學課堂教學現狀調查

家庭教育和課堂教學是小學生學習數學的關鍵因素，對小學課堂教學現狀進行了解，對任課教師和家長的訪談是必不可少的步驟。通過走訪、電話訪談對7所郊縣小學數學課程22位任課教師的走訪調查，了解教學對象（各年齡段、年級段學生）家庭教育環境、普遍聽課效果、學生學習反饋情況。

（一）調查概況

樣本選取學校A、B、C、D、E、F、G均為市郊或是區縣學校。根據普遍學生年齡段以及不同學習階段選取年級為2、4、6年級，共795名在校學生。其中36的學生家庭為工薪階層，49%的學生家長從事工商經營活動，11%的學生家庭扔以農業相關產業為主，4%的學生家庭從事其他工作。學校學生家庭教育方面差異性較大，學生在校課堂接受能力也有區別。

（二）調查實錄

在調查過程中，小學數學教師L老師在訪談中對當前教育過程中的困惑抒發了自己從教二十余年來的感受：

現在的學生和以前的學生具有很大的區別，他們的想法和對學習的專注程度都不一樣。作為老師需要想辦法讓學生愛聽課，愛上課，單純的填鴨式傳統教學方式已經不適合他們了。再說平時家長太嬌慣學生，現在學生批評都批評不下去。

在與四年級學生家長M女士交流過程中，M女士表達了平時對學生教育過程中心有余而力不足的尷尬：

其實我們也想教育他（指其子），但是平時工作太忙了，晚上回去盯他做作業的時間都擠不出來。就這一個娃，平時什么苦都不想讓他吃。讓他盡量學吧，平時反正娃還短比較乖，就是成績不好。

家長和老師的目的都是想讓學生學好，但是出于社會壓力等方面原因，家長和教師之間對于教育理念和對學生的要求差異性還是有些尷尬。在調查中過程中，這L老師和M家長的觀點并非個例，而是具有代表性的觀點。總的來說，小學數學教學課堂，尤其是郊縣小學，存在教學效率、課堂控制藝術性缺位的現狀。

（三）現狀分析

根據調查，教師的職業能力跟不上學生目前當前狀況、家長對學生的嬌慣、不良社會思潮對家長、學生的影響，都是導致小學數學教學課堂狀況的重要因素。越低年級學生的課堂注意力越不集中，這是學生生理年齡決定的。而越高年級學生的精力分散程度越深，這是客觀外界環境的影響。

二、課堂控制因素分析

基于上述調查材料的現狀分析，指出當前郊縣小學數學課堂中教師在課堂控制過程中的難點，根據內外因分析影響課堂控制的因素。教師方面內因包括課堂控制藝術學習、教學技能提升。學生作為課堂的受眾，其主要誘因包括自身人格屬性、家庭教育、社會思潮等內容。

（一）教師教學藝術方面因素

傳統的“填鴨式”課堂教育在當前學生興趣點復雜、廣泛的大環境下已經不能適應現代課堂，平面教材已經不能高效吸引學生的注意力。教師在課堂教學過程中應注重教學方式、教學內容的多樣性。學生注意力的分散是現實困難，教師只能通過多樣化的教學方式調動學生。目前教師的傳統教學方式改進速度尚不能適應學生現狀的變化，而且教師自身也應跟緊跟時代熱點，熟悉潮流，在復雜的教學環境中尋找更適合當前學生的教學方式。

（二）學生家庭教育方面

根據實際調查，大多數家長忙于工作，平時對于學生的關注度和關注時間是有限的，學生家庭教育相對薄弱。這也是導致學生一旦在課堂教育過程中思想拋錨、溜號，就會造成大面積的知識斷層。其次，家長粗放式的教育方式和思路，不能較好的配合教師的課堂教育。家長對學生平時的教育過程中過多的功利化、世俗化影響很容易引起學生對課堂知識的方案，甚至造成學生對教師的信任缺失。

（三）社會思潮的初步作用

目前，西方不良社會思潮的滲入，不僅僅影響中學生、大學生，甚至對小學生也波及匪淺。尤其是消費主義與新自由主義，是造成小學生過度娛樂、單方面追求所謂“自由”的重要誘因。加之家庭教育中驕縱成分的催化，小學學生更容易在不良社會思潮的影響下對課堂教育過程產生厭惡感，對學校生活產生厭煩情緒，對教師的管理產生抵制情緒。

（四）學生人格屬性差異

根據目前小學學生的年齡段，小學學生的人格發展階段符合佛洛依德的潛伏期，玩伴為同性為這一階段學生的典型特征。在這一階段，同性別的學生更容易在一起交流，并互相影響。在此階段一旦一個小群體中有一個焦點、熱點活動，那么這一個班級中的同性別學生就很有可能受到影響。

三、郊縣小學數學課堂控制建議

郊縣小學承擔著繁重的教育任務，生源質量參差不齊，生源水平相對于市區一些學校來說普遍偏差，因此教育好小學學生，引導學生配合教師順利完成課堂教學任務，同時打牢小學數學基礎，對于學生后續學業發展具有重要意義。基于前文分析影響課堂控制的四方面因素，對癥下藥，提出通過多角度提升教師教學藝術造詣、了解與把握班級學生家庭教育情況、在課堂上對學生進行適當的目標性正面誘導、基于實際客觀規律掌控課堂節奏的課堂藝術改善課堂質量。

（一）多角度提升教師教學藝術造詣

（二）了解與把握班級學生家庭教育情況

（三）課堂教學中正面目標性思想誘導

（四）基于客觀規律調控課堂節奏