新課程改革下的初中生物教學

李艷紅

生物科學是自然科學中的基礎科學之一，是研究生命現象和生命活動規律的一門學科，義務教育階段的生物學課程是自然科學領域的學科課程，其精要是展示生物科學的基本內容，反映自然科學的本質，它既要讓學生獲得基礎的生物學知識，又要讓學生領悟生物學家在研究過程中所持有的觀點以及解決問題的思路和方法。為了達到此目的，初中生物學科進行了新課程改革。為了適應時代的發展，新課程改革在繼承我國生物科學教育優勢的基礎上，更注重學生的發展和社會的需求，更多的反映生物科學和生物技術的最新進展，更關注學生已有的生活經驗，更強調學生的主動學習，使學生通過學習能夠對生物學產生更濃厚的興趣，對生物學知識有更深入的理解，對今后的職業選擇和學習方向有更多的思考，能夠在探究能力、學習能力和解決問題能力方面有更好的發展，能夠在責任感、科學精神、創新意識和環境意識等方面得到提高。隨著新課程改革不斷推進，在教學過程中逐漸顯露出一些問題。

一、教學過程中存在的問題

1.教師集體備課存在的問題

眾所周知，備好課是上好課的前提。只有備好課才能上好課，在這一點上，無論是新教師還是老教師，都應該做好。集體備課是在教師個人準備的基礎上進行集體研討的一種校本教研活動，它能匯集教師群體智慧，研究教育教學中的疑難和困惑，促使教師教學的認知行為向科學合理的方向轉化，從而保證教學工作有目的、有計劃的進行。然而，在集體備課中，往往存在“千人一面”“千人千面”的現象，前者導致在集體備課的過程中，形成千篇一律的死板僵化局面，很難有創新，這樣既不利于學生的全面發展，也達不到因地制宜的效果;而后者導致在集體備課過程中，教師很難達成思想統一。教師每天工作中的瑣事很多，集體備課時間有限，而在有限的時間里面，就得要求教師高效率的完成集體備課，如果每位教師都有自己不同的觀點，那么就很難達到集體備課的效果，長此以往，教師會對集體備課產生厭煩心理，不利于集體備課的發展。

2.教學反思中存在的問題

教學反思是指教師以自己的教學活動過程為思考對象，對自己所做出的某種教學行為決策，以及由此所產生的結果進行審視和分析的活動。教學反思無論對教師自身教學水平的提高，還是對教學效果的提高，都有著舉足輕重的作用。沒有反思的經驗，就只能是狹隘、片面、膚淺的經驗，不會反思的教師，他的教學能力和水平至多只能停留在經驗的積累上。而最近幾年教學反思的撰寫，已經逐漸成為各個學校評價考核教師的一個重要內容，教師寫教學反思是迫于學校的壓力，所以對教學反思的認識上和操作上普遍存在一些問題。有些老師因為課業負擔較重，沒有時間寫教學反思，就算是寫了，也是為了應付檢查而寫，還有部分教師在寫教學反思時優勢方面寫的多，不足之處挖掘的少。也有一小部分教師缺少方法，反思能力較差，寫作形式比較單一。

3.小組合作學習中存在的問題

現代教學理論認為，學校應該是學生之間交互作用形成的一個學習與生活共同體。其所有成員之間有更多的合作與關懷，通過人人參與，平等對話，真誠溝通，彼此信賴來發展合作精神，激發道德勇氣，共享經驗知識，實現自我超越。而課堂是學校教育的主陣地，所以在課堂教學中應該努力創設一種民主、平等、合作的教學氛圍，師生之間，同學之間形成一種和諧人際關系，而這就是新課標中所提到的合作學習。

4.實驗教學中存在的問題

在生物教學中，實驗教學是一個非常重要的組成部分，實驗教學有助于學生形成一種正確客觀的認識生命世界的科學態度，實驗教學也能夠幫助學生形成正確的分析問題和解決問題的方法和手段，實驗教學有助于學生情感的培養，實驗教學還有助于培養學生的合作精神和交往意識。可以說離開了實驗教學就談不上生物教學。生物學課程標準要求加強和完善生物學實驗教學。然而在新課改不斷推進的過程中，生物實驗教學逐漸的顯現出一些不足。新課標倡導學生自主探究，重視個體的自我發展，同時不否認外部引導。在此指導下，在實施實驗教學的過程中，不可避免的就會出現“假熱鬧”現象。尤其是在啟動四人合作小組的模式后，這種現象表現的尤為突出。學生對于開展活動欲望強烈，甚至是狂熱，但真正的思考卻是很少，目的不明，方法不知，無從下手。看似每個小組成員都忙得不亦樂乎，但到最后小組匯報時有很多同學還不知道探究的問題，正確的操作步驟更是無法正確表達。

二、新課改下教學策略

1.做好集體備課

集體備課是相同專業、相同學科、相同年級的教師之間進行的學習交流活動，通過集體備課，可以幫助教師解決個人難以解決的教學法學習與運用問題，是提高教育教學質量的有效途徑之一。教師在集體備課的過程中不僅拓展了教學思路，同時加強了合作精神。因此，教師要做好集體備課。

2.認真做好教學反思

（1）教學過程中做好教學反思;（2）集體備課中做好教學反思。

3.四人小組的學習模式

合作學習是指學生在小組或團隊中為了完成共同的目標與任務，有明確責任分工的互助性學習。真正的合作學習，其實是以教學目標為導向，以異質小組為基本組成形式，以教學各動態因素的互動合作為動力資源，以團體成績為獎勵依據的一種教學活動和策略體系。

4.實驗教學的改進策略

（1）明確實驗教學目標，做好統籌安排;（2）做好教學設計，充分發揮四人小組作用;（3）和學生一起共同做好反思。

三、結語

新課程改革對教師不斷地在提出了新的要求，它需要教師有創新精神，需要面向全體學生，教師不僅要做好集體備課，還要及時做好教學反思，同時倡導探究式學習，通過四人合作小組的方式，讓每一位學生都能參與到教學過程中，成為學習的主體。對于每一位教師來說，新課改之路，任重而道遠，希望我們大家能通力合作，砥礪前行，走好新課改之路。