實施講學案教學的幾點思考

張昊

我校地處城鄉結合處，是一所邊遠學校，學生的生活環境、學習習慣和能力水平參差不齊。在總結存在問題時發現：課堂經常完不成教學任務，根本原因是學生預習不夠，一些學生不能自覺預習，還有一些學生不會預習，不會歸納，抓不住重點，為此我們提倡教師探索實施學案導學。進行了嘗試，效果很好。同時，也在思考如何設計、編寫講學案，有幾點想法在這里進行闡述和探索。

一、為什么叫講學案

教師要講的，學生要學的都涵蓋其中。教師要講的教學目標，教學重難點，對學生學法指導等都要體現在講學案里。學生課前要預習的基礎知識，課內要學習、討論的知識，學生的當堂檢測以及課后作業等都要體現在講學案里。教師以講學案備課，學生依據講學案課前預習、課內學習、課后鞏固復習，師生共用，所以我們叫講學案。

二、為什么要使用講學案

培養學生的學習能力，是當前教學改革中的一個重要課題，是時代發展的客觀要求。要提高學生的素質，關鍵是從學生出發，以學生為主體，培養學生自主學習能力。這就需要我們在教學實踐中變“教師為本”為“學生為本”，以充分發揮學生在學習中的積極性、主動性和創造性。學生在學習中的主體性體現在學生能自覺主動的學習，體現在學生能獨立自主參加學習的全過程。講學案教學就是以讓學生學會學習為宗旨，以講學案為依托，以教師為主導，以學生為主體，以創新發展為目標，實現學生自學能力、合作能力、創新能力從而達到學生整體素質共同提高的目標。講學案能讓學生知道老師的授課目標、意圖，讓學生學習能有備而來，給學生以知情權、參與權。它可以指導預習，也可用于課堂教學，并且系統的學案還是一份很好的學習資料。

三、怎樣設計講學案

設計好講學案是關鍵。結合學科的特點及我校學生的實際情況，我們嘗試以下做法：根據學生現有知識，自學能力和教學要求來設計、編寫。在設計“講學案”時，應依據學習的內容、目標和學生的情況而變，沒有千篇一律、固定不變的格式。但一般包括以下五個部分：

1.明確教學目標

學習目標要明確，讓學生一目了然，知道本節課要探索的內容及主攻方向。講學案中學習目標要體現三維性。知識與能力、過程與方法通過學生運用各種學習手段去完成、去落實。而情感、態度與價值觀必須通過具體的學習活動來培養與體現，需要師生通過教學活動，循序漸進地進行培養。

2.把握知識的重、難點

“講學案”把重點、難點問題呈現給學生，給學生一定的方法引導和思維啟示，通過小組的自主合作形式，讓學生自己動腦、分析解決問題，在探究中加深對知識的深化理解，培養學生的分析問題解決問題的能力和思維能力。同時也有助于引導學生在解決重、難點的過程中，找出問題，有針對性的向老師質疑。從而在教師和學生的相互交流，相互質疑和釋疑的過程中掌握了重、難點知識。

3.學法指導讓學生學會學習

學習方法不僅可以與學習知識相提并論，甚至已重于學習知識本身。學生在學習的過程中獲取科學的學習方法能終身受益。學法指導，必須緊扣教材，根據學科特點及教學內容進行學法指導.緊扣教材，歸納學法，實現學法活用，使學生在學習知識的同時學會學習。

4.通過“知識鏈接”“新知導學”“新知探究”使學生溫故知新

“知識鏈接”、“新知導學”由學生課前完成。教師精心設計問題，讓學生課前復習與本堂內容有關的知識，預習本堂基本知識，上課第一環節就由學生回答、展示復習、預習情況。在學生掌握了基礎知識的前提下，深入進行“新知探究”。學生通過小組討論、同學講解、教師啟發點撥等方式完成對知識的理解和運用。

5.課堂檢測，了解學生掌握情況

為了使學生學到的知識及時得到鞏固、消化和吸收，進而轉化為技能、能力，要精心設計有“階梯性”、“層次性”的檢測題目，發展各類學生的潛能，升華學生的理性認識。同時通過課堂檢測，教師批改或同學自批、互批，及時反饋學生知識掌握情況，利于師生反思、改進。

當然，講學案還要留白，教師課后對本堂課教學簡單的小結、反思，利于今后講學案的設計和教學更加完善。

講學案的設計、編印，在集體備課的基礎上，一人主備課，形成個案，再交流研討，修改完善后再印發給學生。

四、怎樣使用講學案

“講學案”提前下發，語、數、外、物、化至少提前一天發給學生，可以使學生在正式上課前能借助“講學案”自主學習，初步掌握相關的基礎知識、概念，理清知識的鏈條，并嘗試用掌握的知識分析問題、解答問題。學生暫時不能理解和解決的疑難問題留待課堂學習。課堂上，先給學生5-10分鐘回答、展示預習的知識;重難點知識的探究及知識的應用通過學生討論、學生展示、教師講解等方式使學生掌握;當堂檢測利于學生知識的鞏固，也利于教師了解學生知識掌握情況，要在最后5-10分鐘進行。政史地生等學科學案當堂發給學生，課前10-15分鐘學生按講學案進行預習，20-25分鐘學生討論、回答、展示，教師點撥、講解。最后5-10分鐘當堂檢測，鞏固知識。學生要備有夾子和紅筆，當堂檢測盡量學生用紅筆自批或互批，學生很快知道自己錯在哪，盡快改正;學生用夾子將講學案整理好，積累下來就是一套完整的學習、復習資料。

一直以來，我們老師鉆研教材教法更用心，卻很少鉆研學法;課堂上我們老師很多時候都是一言堂、唱獨角戲，而學生的自主學習與探究卻很少。我們實施講學案教學，目的是使教師由“重教”向“重學”轉變。講學案的核心應該是“重學”：先學后教、以學定教、以學促教，其他都是圍繞這個目的采取的手段和措施。為了幫助和便于學生的自學，所以需要老師精心編制“講學案”;為了及時解決學生自學當中遇到的問題，同時也為了幫助后進學生，促進優秀學生，形成“比學趕幫”的良好學習風氣，采用了分組的形式;為了督促和激勵學生自學，也為了檢查學生的自學效果，更為了集中解決學生自學中確實無法解決的難點，采用了課堂展示與精彩點撥相結合。我們改變教師備課形式，實施講學案教學，最終目的還是為了提高課堂教學效益，提高學生能力和素質，提高教育教學質量。