課程思政融入統(tǒng)計學課程的教學探索

邱小燕

摘 要：當代高校教育需將專業(yè)理論知識與思想政治素養(yǎng)結(jié)合，在教學中融入課程思政，提高學生專業(yè)能力的同時，也提升學生的道德素養(yǎng)。本文以統(tǒng)計學課程為對象，梳理出統(tǒng)計學課程中蘊含的思政資源，即專業(yè)素養(yǎng)、科學精神及統(tǒng)計倫理操守，并從理論教學和實踐教學兩方面來探索課程思政融入統(tǒng)計學課程教學的方法。

關(guān)鍵詞：統(tǒng)計學;課程思政;專業(yè)素養(yǎng);科學精神;統(tǒng)計倫理操守

中圖分類號：G4 文獻標識碼：Adoi：10.19311/j.cnki.16723198.2021.06.069

當代高校教育不僅要培養(yǎng)學生具備專業(yè)理論功底、知識技術(shù)能力，還要注重提升學生的思想政治素養(yǎng)，只有專業(yè)素養(yǎng)和思想素養(yǎng)都到位的全面發(fā)展人才才可以更好地為中國特色社會主義事業(yè)建設(shè)服務(wù)。在2016年12月全國高校思想政治工作會議上，習近平總書記指出：“把思想政治工作貫穿教育教學全過程，實現(xiàn)全程育人、全方位育人，努力開創(chuàng)我國高等教育事業(yè)發(fā)展新局面”“要堅持不懈傳播馬克思主義科學理論，抓好馬克思主義理論教育，為學生一生成長奠定科學的思想基礎(chǔ)……其他各門課都要守好一段渠、種好責任田，各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)”。這就要求高校在學生學習科學理論知識的同時要融入理想信念層面的精神指引，將傳授知識、培養(yǎng)能力與引領(lǐng)價值有機統(tǒng)一，促進學生知識、能力和素質(zhì)的全面發(fā)展。各高校已經(jīng)在推進課程思政融入專業(yè)課程的實踐工作，尤其在文科的專業(yè)課程中普及較廣，但在定量分析類的課程中還存在較大缺口。

統(tǒng)計學是一門關(guān)于數(shù)據(jù)的科學，它提供搜集、整理、分析、描述數(shù)據(jù)的方法，并以此推斷事物的本質(zhì)，預測它未來發(fā)展的課程，主要培養(yǎng)學生分析處理數(shù)據(jù)，將所學知識應(yīng)用于分析社會經(jīng)濟問題的能力。統(tǒng)計學用到大量的數(shù)學及其它學科的專業(yè)知識，其應(yīng)用范圍幾乎覆蓋了社會科學和自然科學的各個領(lǐng)域。隨著大數(shù)據(jù)時代來臨，統(tǒng)計學的理論框架也進一步完善，與信息科學、計算科學緊密結(jié)合，成為數(shù)據(jù)科學的重要支柱之一。如今數(shù)據(jù)科學迅速發(fā)展，統(tǒng)計學慢慢成為個人職業(yè)發(fā)展上的必備技能。但高校的統(tǒng)計學課程教學大多只注重專業(yè)知識的學習，忽略了思政教育的融入。把課程思政融入統(tǒng)計學教學是課程的首要教學任務(wù)。

1 統(tǒng)計學課程蘊含的思政教育資源

1.1 專業(yè)素養(yǎng)

專業(yè)素養(yǎng)是學生首先應(yīng)具備的，學生應(yīng)養(yǎng)成自覺獲取、運用知識的習慣，以認真負責的態(tài)度應(yīng)對本職工作。專業(yè)素養(yǎng)的提升需要有扎實的專業(yè)知識功底，能將課本所學理論知識應(yīng)用于實踐，分析和解決現(xiàn)實中的問題。學生除了自覺學習掌握課程知識，還應(yīng)在日常實踐中養(yǎng)成運用統(tǒng)計數(shù)據(jù)的習慣，并拓展學習更多統(tǒng)計技術(shù)和方法。在大數(shù)據(jù)時代，統(tǒng)計學作為工具，對各領(lǐng)域海量數(shù)據(jù)進行處理，發(fā)現(xiàn)更多的客觀規(guī)律。發(fā)現(xiàn)和利用行業(yè)崗位上的數(shù)據(jù)可以事半功倍。因此，統(tǒng)計學可以加持個人的職業(yè)發(fā)展，這需要具備良好的專業(yè)素養(yǎng)才能實現(xiàn)。

通過課程的學習，培養(yǎng)學生提升專業(yè)素養(yǎng)、養(yǎng)成積極認真對待工作的習慣，這必會讓學生終身受益。在大數(shù)據(jù)時代，數(shù)據(jù)科學發(fā)展迅速，相關(guān)理論方法不斷更新，這就要求從業(yè)人員不斷提高自身統(tǒng)計業(yè)務(wù)能力。此時良好的專業(yè)素養(yǎng)是立身之本，是走向成功的必要要素之一。

1.2 科學精神

統(tǒng)計學是一門科學，在實踐應(yīng)用過程中要具備科學精神，堅持科學的經(jīng)驗原則，浸透實證精神。統(tǒng)計學中數(shù)據(jù)的收集、分析、解釋的過程要基于事實，公正平實、精益求精、嚴謹求真。在統(tǒng)計實踐中數(shù)據(jù)的準確度、分析方法的合理性、結(jié)果的可解釋性都要嚴格掌控。統(tǒng)計分析需要有正確的數(shù)據(jù)，尤其在大數(shù)據(jù)時代，統(tǒng)計數(shù)據(jù)收集中的小差異或錯誤可能會產(chǎn)生錯誤的結(jié)論，導致嚴重后果。因此，在統(tǒng)計數(shù)據(jù)的收集過程中，要求學生求真務(wù)實，要注意其數(shù)據(jù)來源。在做數(shù)據(jù)處理時，要實事求是，切不可隨意或為了某些目的而篡改數(shù)據(jù)。選用數(shù)學方法時，要嚴謹?shù)貦z驗方法的適用性，做到有理有據(jù)。要結(jié)合現(xiàn)實對數(shù)據(jù)分析的結(jié)果做解釋，對于明顯不合理的結(jié)果，要考慮統(tǒng)計方法的合理性。嚴謹求真的務(wù)實精神是做數(shù)據(jù)統(tǒng)計工作的基本道德素養(yǎng)。由此引申到學習、工作、生活中，不要弄虛作假，要實事求是。

在大數(shù)據(jù)時代，學生要具有全球化視野、跟蹤學科發(fā)展動態(tài)、正確運用統(tǒng)計學理論和方法分析解決實際問題的科學素養(yǎng)。面對問題時，通過數(shù)據(jù)進行分析研判，形成科學結(jié)論，樹立追求真理的科學精神。另外，也要求學生對已有數(shù)據(jù)、選用方法、分析結(jié)果及解釋結(jié)論等進行辯證地思考，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

1.3 統(tǒng)計倫理操守

學生要樹立正確的統(tǒng)計倫理操守，提高學生的統(tǒng)計盡責與統(tǒng)計問責的倫理精神，增強學生統(tǒng)計責任意識。統(tǒng)計工作的最終目的是服務(wù)社會，歸根結(jié)底是應(yīng)該對社會公眾負責。因此要求在做統(tǒng)計工作時應(yīng)在職業(yè)作風、職業(yè)態(tài)度、職業(yè)觀念等方面對自己嚴格要求。《統(tǒng)計職業(yè)道德規(guī)范》給出了統(tǒng)計工作領(lǐng)域中具有的道德標準和職業(yè)規(guī)范要求，基本內(nèi)容包括：“忠誠統(tǒng)計，樂于奉獻;實事求是，不出假數(shù);依法統(tǒng)計，嚴守秘密;公正透明，服務(wù)社會。”另外，還有《統(tǒng)計法》規(guī)范統(tǒng)計職業(yè)行為，保障統(tǒng)計資料的準確性、及時性和全面性。 在課程教學中，培養(yǎng)學生對數(shù)據(jù)敬畏的態(tài)度，自覺地維護《統(tǒng)計法》、遵循《統(tǒng)計職業(yè)道德規(guī)范》。

大數(shù)據(jù)分析本身是一門統(tǒng)計技術(shù)，在為社會生活提供便捷的同時，也存在潛在的倫理問題。大數(shù)據(jù)使用時可能存在失范和誤導，部分大數(shù)據(jù)的分析結(jié)論看似客觀科學，實則背后有隱含的利益輸出等問題。因此，在課程教學中，要培養(yǎng)學生的個人倫理自主性，樹立正確的統(tǒng)計倫理操守。

2 課程思政融入統(tǒng)計學課程教學的方法

2.1 課程思政融入統(tǒng)計學理論教學

結(jié)合課程思政內(nèi)容，講解統(tǒng)計學中的概念、原理與方法。在每一章節(jié)的課程內(nèi)容中，探索有關(guān)專業(yè)素養(yǎng)、科學精神、統(tǒng)計倫理操守等方面的點進行介紹。

專業(yè)素養(yǎng)方面，可以結(jié)合統(tǒng)計學的應(yīng)用價值及學習統(tǒng)計學對職業(yè)發(fā)展的重要性等方面內(nèi)容，提高學生對課程學習的積極性，培養(yǎng)學生自主學習并養(yǎng)成認真對待學習的習慣。

首先，統(tǒng)計存在于生產(chǎn)的方方面面，數(shù)據(jù)現(xiàn)已成為重要的生產(chǎn)要素，企業(yè)通過對相關(guān)數(shù)據(jù)資料進行統(tǒng)計分析，提煉數(shù)據(jù)價值，并以此為依據(jù)做出科學決策，因此掌握扎實的統(tǒng)計理論與技術(shù)功底對未來職業(yè)發(fā)展大有裨益。

其次，在大數(shù)據(jù)時代，數(shù)據(jù)規(guī)模更巨大，數(shù)據(jù)的結(jié)構(gòu)更豐富，相應(yīng)地統(tǒng)計分析方法、研究范圍也在拓展。這就要求學生在學校打好理論基礎(chǔ)，并在此基礎(chǔ)上不斷提升、補充新知識，跟緊學科的發(fā)展。因此，學生專業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)需結(jié)合社會需求和學生的發(fā)展，讓學生明確自身的學習目標和學習動機，認識到學習的重要性，提高學習的自主性和主動性，進而提升專業(yè)素養(yǎng)。

科學精神方面，可以從統(tǒng)計學課程中數(shù)據(jù)收集、數(shù)據(jù)分析、結(jié)論解釋等內(nèi)容挖掘相關(guān)點。收集數(shù)據(jù)時要嚴謹求真，保證統(tǒng)計數(shù)據(jù)的真實性、準確性。統(tǒng)計數(shù)據(jù)質(zhì)量是統(tǒng)計工作的關(guān)鍵，沒有真實可靠的統(tǒng)計數(shù)據(jù)，就不可能有準確的預測。講授數(shù)據(jù)收集時，需結(jié)合案例講授統(tǒng)計信息失真的各種危害，以及數(shù)據(jù)的來源及類型、數(shù)據(jù)收集方法、數(shù)據(jù)質(zhì)量、數(shù)據(jù)時效性等方面的要求。另外，做數(shù)據(jù)分析時，要精益求精地選用合適的數(shù)據(jù)分析方法。統(tǒng)計方法較多樣，但每種統(tǒng)計方法都有適用條件，使用時要檢驗是否適用，選擇合適的統(tǒng)計方法。例如，檢驗和方差分析通常要求數(shù)據(jù)服從正態(tài)分布和方差齊性。再如，用回歸分析研究變量間的因果關(guān)系時，同樣的數(shù)據(jù)，使用多元回歸與使用逐步回歸，可能會產(chǎn)生完全不同的結(jié)果，結(jié)合現(xiàn)實解釋出來的現(xiàn)象也會完全不同。再有，解釋分析結(jié)果時，要結(jié)合現(xiàn)實進行驗證。

統(tǒng)計倫理操守方面，要結(jié)合案例介紹涉及《統(tǒng)計法》的相關(guān)內(nèi)容，培養(yǎng)學生遵紀守法、提升道德素養(yǎng)、強化社會責任。例如，數(shù)據(jù)安全方面，《統(tǒng)計法》明確規(guī)定，統(tǒng)計人員對在統(tǒng)計工作中知悉的國家機密、商業(yè)機密和個人信息應(yīng)予以保密。特別是在大數(shù)據(jù)時代，尤其要注意保護數(shù)據(jù)隱私安全，可以以萬豪酒店大量住客信息泄露為例進行說明。另外，《統(tǒng)計法》中規(guī)定，任何單位和個人不得利用虛假統(tǒng)計資料騙取榮譽、物質(zhì)資料或職務(wù)晉升。做統(tǒng)計工作時要實事求是，切忌弄虛作假，可以以天津市濱海新區(qū)臨港經(jīng)濟區(qū)案件為例進行說明。再有，《統(tǒng)計法》中也規(guī)定，作為統(tǒng)計調(diào)查對象必須依照基本法和國家相關(guān)規(guī)定，真實、準確、完整、及時地提供統(tǒng)計調(diào)查所需的統(tǒng)計資料。通過了解《統(tǒng)計法》，促進學生法治思維的培育和能力提升，同時培養(yǎng)內(nèi)心有強烈的道德感，以及增強社會責任感。

2.2 課程思政融入統(tǒng)計學實踐教學

實踐教學是鞏固和加深理論知識的有效途徑，在其中將正確的思想道德觀念融入，有利于學生素養(yǎng)的提高和正確價值觀的形成。在教學中，將學生分組，每組學生選取感興趣的事例，協(xié)作研究，采用科學方法進行數(shù)據(jù)收集、處理、分析等，從中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題并解決問題。每組學生可以將自己的研究成果發(fā)布在學習平臺上，與其他小組探討，各自發(fā)表意見和看法。要求學生用科學合理的方法客觀專業(yè)地進行數(shù)據(jù)調(diào)查和數(shù)據(jù)分析，要尊重分析結(jié)果，并結(jié)合實際背景理性地解讀，深入思考其中價值。這樣可以使學生深刻體會到統(tǒng)計學的作用，并將實踐中的嚴謹、專業(yè)、實事求是等品質(zhì)內(nèi)化為個人素養(yǎng)。再有， 鼓勵學生主動探究新知識、新方法，培養(yǎng)學生的自主學習能力，提升專業(yè)素養(yǎng)。通過實踐教學，學生可以將學習的理論知識與實踐的結(jié)合，促進知識的內(nèi)化的同時，體會統(tǒng)計分析中的專業(yè)素養(yǎng)、科學精神和倫理操守等元素。

參考文獻

[1]賈俊平.統(tǒng)計學（第四版）[M].北京：中國人民大學出版社，2012.

[2]林洪，李棕杰.大數(shù)據(jù)時代經(jīng)濟統(tǒng)計、計算科學與信息科學的整合發(fā)展[J].經(jīng)濟統(tǒng)計學，2014，（02）：110117.

[3]余曉美，孔令十.統(tǒng)計學課程貫徹“課程思政”理念的探索與實踐[J].滁州學院學報，2019，（6）.