體育院校體操教材內(nèi)容的演變及發(fā)展趨勢(shì)——以高等教育出版社教材為例

陰 微

體育院校體操教材內(nèi)容的演變及發(fā)展趨勢(shì)——以高等教育出版社教材為例

陰 微

陜西師范大學(xué)體育學(xué)院，陜西 西安，710119。

本文以普通高等學(xué)校體育教育專業(yè)主干課系列教材為研究?jī)?nèi)容，以查閱資料法、專家交流法等研究方法，高等教育出版社教材的內(nèi)容為研究對(duì)象。針對(duì)2005年、2010年、2015年三版普通高等學(xué)校體操教材章節(jié)內(nèi)容的改動(dòng)進(jìn)行總結(jié)分析，探討教材發(fā)展趨勢(shì)的特點(diǎn)。同時(shí)發(fā)現(xiàn)在改編的過(guò)程中，教材結(jié)構(gòu)的改動(dòng)轉(zhuǎn)換的方向太大，讓學(xué)生難以從上一個(gè)章節(jié)中總結(jié)出規(guī)律來(lái)學(xué)習(xí)相對(duì)應(yīng)的衍生動(dòng)作。

體育院校體操教材；時(shí)代背景；結(jié)構(gòu)分析；發(fā)展趨勢(shì)

隨著時(shí)代發(fā)展，學(xué)生們對(duì)于體操課程的概念和教學(xué)越來(lái)越模糊，對(duì)教材內(nèi)容的了解少之甚少。教學(xué)設(shè)備更加完善，學(xué)生素質(zhì)在不斷下降，這有可能會(huì)導(dǎo)致大眾對(duì)體操內(nèi)容的邊緣化[1]。根據(jù)學(xué)校教學(xué)的目標(biāo)和社會(huì)的人才需要，高校應(yīng)該建立較為完善的體操教學(xué)制度，對(duì)其存在的無(wú)法適應(yīng)社會(huì)體育需求和教學(xué)需要的問(wèn)題進(jìn)行全面分析，為培養(yǎng)體操人才提供科學(xué)、完善、合理的理論體系。

1 研究對(duì)象與方法

1.1 研究對(duì)象

本論文以普通高等學(xué)校體育教育專業(yè)教材為主，輔以國(guó)家普通高等學(xué)校體育指導(dǎo)委員會(huì)批準(zhǔn)的三版教材內(nèi)容為研究對(duì)象。

1.2 研究方法

1.2.1 查閱資料法（包括紙質(zhì)資料和電子資料）通過(guò)查閱與本研究相關(guān)的資料并進(jìn)行仔細(xì)的閱讀、對(duì)比、分析、整理，為本研究的順利進(jìn)行提供堅(jiān)實(shí)可靠的理論基礎(chǔ)。

1.2.2 專家交流法 通過(guò)參與學(xué)者交流會(huì)和向教材的參編者山西大學(xué)鄭春梅老師咨詢教材改動(dòng)的差異。

1.2.3 分析總結(jié)法 本研究在過(guò)程中利用分析、概括等方法，對(duì)所了解的和分析的內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)歸納。

2 研究結(jié)果與分析

2.1 版次不同的體操教材的時(shí)代背景

第1版體操教材書(shū)版次為2005年7月。1953年，前蘇聯(lián)國(guó)家體操隊(duì)來(lái)華表演，把現(xiàn)代體操的全部項(xiàng)目傳入我國(guó)。人們對(duì)體操這一項(xiàng)目還保持著懷疑的心態(tài)。中國(guó)的體操健將也屈指可數(shù)。1999年到2000年是全民健身計(jì)劃綱要實(shí)施的第3階段。2000年至今是教材穩(wěn)步前行的階段。所以教材內(nèi)容與健身運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目密不可分。2005年左右，由于當(dāng)時(shí)教育部對(duì)高等院校實(shí)施評(píng)估，認(rèn)為科研能力最為重要，所以這兩年關(guān)于體操項(xiàng)目的科研產(chǎn)量相對(duì)較高[2]。

第2版體操教材書(shū)版次為2010年7月。里約奧運(yùn)會(huì)過(guò)后，體操隊(duì)吸取慘敗的經(jīng)驗(yàn)，一方面調(diào)整隊(duì)員的戰(zhàn)略技術(shù)，另一方面堅(jiān)持與時(shí)代接軌，為奧運(yùn)會(huì)做準(zhǔn)備。隨后女子體操團(tuán)體在決賽中取得第1，在2010年體操世錦賽中更是奪冠連連。這正是中國(guó)體操隊(duì)蛻變的結(jié)果[3]。在各種體操項(xiàng)目的多元化的發(fā)展中，教材書(shū)編寫不僅要求內(nèi)容簡(jiǎn)潔豐富，還要符合事實(shí)，與時(shí)俱進(jìn)。

第3版體操教材書(shū)版次為2015年3月。2011年在東京舉辦了世界體操錦標(biāo)賽，中國(guó)體操隊(duì)拿到了12枚獎(jiǎng)牌，在各參賽隊(duì)中位居前列。2012年，國(guó)家體育總局體操運(yùn)動(dòng)管理中心主任表明中國(guó)體操隊(duì)人才斷流的問(wèn)題。后來(lái)的體操人才規(guī)模更是萎縮到已經(jīng)面臨無(wú)人可用的尷尬[4]。在這樣的環(huán)境中，專家們對(duì)相關(guān)理論描述的表現(xiàn)教材也越來(lái)越重視。

2.2 版次不同的教材比較

2.2.1 第1版與第2版的內(nèi)容改動(dòng)的比較（以第1版為比較版）如表1所示，較于第1版，第1章的章節(jié)將體操的特點(diǎn)和課程教材內(nèi)容類別的設(shè)定合為一節(jié)，而將體操的分類作為一節(jié)，體操的特點(diǎn)和課程教材內(nèi)容類別的設(shè)定這兩節(jié)相對(duì)于之前篇幅減少，說(shuō)明這兩節(jié)之間存在著一定的聯(lián)系，是體操內(nèi)容與分類的進(jìn)一步演進(jìn)。

第4章中增加了體操術(shù)語(yǔ)與地名、國(guó)名、人名術(shù)語(yǔ)簡(jiǎn)介，體操術(shù)語(yǔ)的科學(xué)性和規(guī)范性也日漸合理。

第7章2010版較于2005版增加了創(chuàng)編依據(jù)這一小節(jié)，將這小節(jié)放到章節(jié)的第1節(jié)，肯定了體操創(chuàng)編的科學(xué)性，開(kāi)發(fā)學(xué)生自身的創(chuàng)造力和想象力。

第8章增加了基礎(chǔ)類體操總論，講述了基礎(chǔ)性體操的概念、內(nèi)容以及分類。

第10章中2010版增加了技巧造型這個(gè)小節(jié)，并歸為技術(shù)類體操，有助于培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作的集體主義精神。而且體操項(xiàng)目在生活實(shí)際表演中廣泛運(yùn)用，教材結(jié)合了生活實(shí)際，起到了積極宣傳體育運(yùn)動(dòng)的作用。

參考文獻(xiàn)的設(shè)置也不相同，二者的區(qū)別在于第1版的參考文獻(xiàn)出現(xiàn)在每1章節(jié)之后，而第2版的參考文獻(xiàn)在目錄的最后，利于學(xué)生一目了然，對(duì)不懂的地方自行查閱。

如表2所示，第2章體操教學(xué)改為體操技術(shù)動(dòng)作教學(xué)，對(duì)體操動(dòng)作技術(shù)的分類、主要技術(shù)特點(diǎn)以及技術(shù)類體操動(dòng)作的教學(xué)策略進(jìn)行了探討，教材成功的抓住了體操的內(nèi)涵與外延。相對(duì)于理論教學(xué)來(lái)說(shuō)更注重技術(shù)教學(xué)。

表1 第1版與第2版增加刪減的章節(jié)（以第1版為比較版）

2010版的第3章節(jié)體操健身指導(dǎo)修改為體操體能訓(xùn)練，其中訓(xùn)練的常用手段、要素、身體主要部位的訓(xùn)練中的內(nèi)容有所增加，而刪減了體操的健身價(jià)值、原則和方案這3項(xiàng)內(nèi)容。

第4章中將體操術(shù)語(yǔ)的類型改為體操術(shù)語(yǔ)的概念與分類，對(duì)體操概念作了明確的解釋，融入了意義和要求，在教學(xué)上更趨于動(dòng)作結(jié)構(gòu)的多方面分析。

第5章中保護(hù)與幫助的運(yùn)用改為保護(hù)與幫助的實(shí)踐運(yùn)用。結(jié)合當(dāng)時(shí)運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練發(fā)展水平和設(shè)備的基礎(chǔ)上，學(xué)生必須通過(guò)自身實(shí)踐才能有所收獲，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性。

第6章中體操比賽常識(shí)改為競(jìng)技體操比賽常識(shí)，競(jìng)技體操是體操中的一個(gè)分類[5]，對(duì)于二者的比賽常識(shí)做了區(qū)分。

表2 第1版與第2版章節(jié)改動(dòng)的比較

2.2.2 第2版與第3版的內(nèi)容改動(dòng)的比較（以第2版為比較版）

表3 第2版與第3版增加刪減的章節(jié)

如表3所示，第3版的改動(dòng)較于第2版的改動(dòng)除了目錄順序的改動(dòng)，結(jié)構(gòu)內(nèi)容上也有些變動(dòng)，章節(jié)和小節(jié)也有增加和刪減的部分。

隨著20世紀(jì)90年代幼兒基本體操項(xiàng)目的發(fā)展和1995年第10屆大眾體操節(jié)中國(guó)幼兒基本體操代表團(tuán)的精彩表演受到了一致的好評(píng)，這一項(xiàng)目受到高度重視[6]。所以單另列出這一節(jié)，體現(xiàn)了課程改革的要求符合教育改革的發(fā)展趨勢(shì)，體操課程做到精簡(jiǎn)合并。

表4 第2版與第3版改動(dòng)的章節(jié)

如表4所示，體操概述這一章節(jié)中體操的概念這個(gè)標(biāo)題改為體操的概念和內(nèi)涵這一標(biāo)題，表示其特征表現(xiàn)在向各個(gè)方面突進(jìn)。

針對(duì)人才培養(yǎng)也更加明確。體操分為基礎(chǔ)類體操，實(shí)用類體操和技術(shù)類體操[7]。新版中技術(shù)類體操改成了體操。新版在講述了區(qū)別于其他項(xiàng)目的教學(xué)特點(diǎn)，教學(xué)方法以及獨(dú)特的教學(xué)策略的基礎(chǔ)上，又分析了技術(shù)類體操動(dòng)作的教學(xué)特點(diǎn)。

第3章章節(jié)題目由體能訓(xùn)練改為身體素質(zhì)訓(xùn)練，這一章節(jié)的改動(dòng)較大，體能訓(xùn)練更偏重于專項(xiàng)的需要，更科學(xué)的發(fā)展運(yùn)動(dòng)員的體能和一般人群的健康體能。

體操當(dāng)中的保護(hù)幫助的改動(dòng)只是名詞的轉(zhuǎn)換，加之體操為其限定一個(gè)范圍，是體操學(xué)習(xí)過(guò)程中必不可少的重要內(nèi)容。隊(duì)列隊(duì)形這兩個(gè)小節(jié)恢復(fù)到第1版的排版，技術(shù)類體操改為技術(shù)類體操項(xiàng)目，是對(duì)教材的實(shí)時(shí)更新，反映教材的準(zhǔn)確性。

2.2.3 第2版與第3版的順序改動(dòng)的比較（以第2版為比較版本）通過(guò)表5的觀察，發(fā)現(xiàn)第2版與第3版章節(jié)不僅內(nèi)容有改動(dòng)，順序也進(jìn)行了調(diào)整。由動(dòng)作技術(shù)的簡(jiǎn)單到復(fù)雜轉(zhuǎn)變?yōu)轶w操的籠統(tǒng)范圍到技術(shù)介紹，注重的更是學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，更具有鮮明的針對(duì)性。

表5 第2版與第3版的順序改動(dòng)的比較

2.3 教材內(nèi)容發(fā)展趨勢(shì)的展望

2.3.1 教材的改革與教育的改革同步發(fā)展 教材的改革與教育的改革應(yīng)當(dāng)同步發(fā)展。在教學(xué)改革的初期，教材必須配套同步進(jìn)行改革。筆者認(rèn)為應(yīng)當(dāng)從以下3個(gè)方面進(jìn)行改革：（1）應(yīng)當(dāng)及時(shí)的更新教材的內(nèi)容、形式；（2）在體操教材當(dāng)中針對(duì)技術(shù)這一部分內(nèi)容的選擇與實(shí)施上，對(duì)技術(shù)的要求應(yīng)當(dāng)以健身、娛樂(lè)、實(shí)用為主；（3）我們可以積極利用和借鑒其他各種運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目中合理的可取的部分進(jìn)行填充，讓體操這一項(xiàng)目具有更強(qiáng)的適用性和實(shí)用性。

2.3.2 教材的編排符合學(xué)生的學(xué)習(xí)和掌握 教材排列的邏輯性和規(guī)范性對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中充分理解起到一定的作用。對(duì)于編者而言，教材的編排既要遵循學(xué)生發(fā)展方面的心理特征，又要按照其心理特點(diǎn)滿足體育教學(xué)的需求，還要結(jié)合體育課程內(nèi)容的知識(shí)框架和邏輯思路進(jìn)行編排。由于學(xué)生的理解能力存在差異。所以還應(yīng)該以學(xué)生的學(xué)習(xí)能力為出發(fā)點(diǎn)，有利于學(xué)生掌握并熟練運(yùn)用所學(xué)知識(shí)。

2.3.3 為教材的內(nèi)容增加適當(dāng)?shù)娜の缎?適當(dāng)?shù)奶砑咏滩娜の缎钥梢栽鰪?qiáng)學(xué)習(xí)的氛圍。所以在教材的編排中是可以強(qiáng)調(diào)變化性、創(chuàng)新性，利于發(fā)揮學(xué)生的想象力從而找到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

3 結(jié)論與建議

3.1 結(jié)論

（1）教材的內(nèi)容更加簡(jiǎn)潔。

（2）教材表達(dá)術(shù)語(yǔ)趨于專業(yè)。

（3）教材形式結(jié)構(gòu)趨于完善。

（4）教材結(jié)構(gòu)的改動(dòng)轉(zhuǎn)換的方向太大，章節(jié)和章節(jié)之間的聯(lián)系沒(méi)有直接的關(guān)系，讓學(xué)生難以從上一個(gè)章節(jié)中總結(jié)出規(guī)律來(lái)學(xué)習(xí)相對(duì)應(yīng)的衍生動(dòng)作。

3.2 建議

（1）針對(duì)教材改編順序提出的建議。在對(duì)體操教材目錄做出順序及內(nèi)容的改動(dòng)時(shí)應(yīng)該考慮到學(xué)生的理解能力。教材內(nèi)容和結(jié)構(gòu)應(yīng)由簡(jiǎn)到難，由淺到深。

（2）針對(duì)教材內(nèi)容表達(dá)提出的建議。表達(dá)比較嚴(yán)謹(jǐn)，專業(yè)。但是章節(jié)內(nèi)容卻是枯燥無(wú)味，用詞過(guò)于直白。所以建議表達(dá)相對(duì)增加一些藝術(shù)性，涉及廣泛的新鮮內(nèi)容。

（3）針對(duì)改革方法提出的建議。以教育改革為出發(fā)點(diǎn)，及時(shí)更新教材。合理利用現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備，出版更多相配套的現(xiàn)代化教材內(nèi)容。

以國(guó)家規(guī)定的教材內(nèi)容為樣板，各地方應(yīng)當(dāng)結(jié)合各自地方的實(shí)際情況，努力發(fā)掘具有各自地方特色的教材內(nèi)容，以滿足不同地域不同類型學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。極翻譯引進(jìn)國(guó)外先進(jìn)的優(yōu)秀的教材內(nèi)容，借鑒其他國(guó)家較為先進(jìn)的部分。

[1] 朱福軍，張予南.論建國(guó)以來(lái)普通高校體育教育專業(yè)體操教材的演變與發(fā)展[J].北京體育大學(xué)學(xué)報(bào)，2008（02）：237~241.

[2] 趙樹(shù)耀，馬海濤.我國(guó)體育院系體育教育專業(yè)體操類課程設(shè)置研究[J].西安體育學(xué)院學(xué)報(bào)，2006（05）.

[3] 鄭春梅，孔令奇.我國(guó)高校體操教材發(fā)展的現(xiàn)狀與特色分析[J].成都體育學(xué)院學(xué)報(bào)，2010.

[4] 馬 寧，王拱彪.對(duì)我國(guó)體育院校（系）體育教育專業(yè)體操專修教材的研究[J].體育科技，2013，34（02）：127.

[5] 趙樹(shù)耀，馬海濤.我國(guó)體育院系體育教育專業(yè)體操類課程設(shè)置研究[J].西安體育學(xué)院學(xué)報(bào)，2006（05）.

[6] 荊光輝，孫定福，鄭 燁.對(duì)我國(guó)普通高校體育教育本科專業(yè)體操教材內(nèi)容變更與設(shè)置的研究[J].北京體育大學(xué)學(xué)報(bào)，2005.

[7] 呂萬(wàn)剛，胡建國(guó)，韋廣忠.體育院系體操教材內(nèi)容結(jié)構(gòu)體系的建立[J].上海體育學(xué)院學(xué)報(bào)，2004（04）：83.

The Evolution and Development Trend of Gymnastics Teaching Materials in Physical Education Institutions——Taking Textbooks of Higher Education Press as an Example

YIN Wei

School of P.E., Shaanxi Normal University, Xi’an Shaanxi, 710119, China.

In this paper, the main course textbooks of physical education major in colleges and universities are taken as the research content, the research methods of data search and expert exchange are taken as the research object, and the teaching materials of higher education press are taken as the research object. Based on the changes of the chapters in the gymnastics textbooks of colleges and universities in 2005, 2010 and 2015, this paper summarizes and analyzes the characteristics of the development trend of the textbooks. At the same time, it is found that in the process of adaptation, the textbook structure changes too much, making it difficult for students to summarize the rules from the previous chapter to learn the corresponding derived actions.

Gymnastics textbook; Background; Catalogue analysis; Development trend

G807.4

A

1007―6891（2021）01―0137―04

10.13932/j.cnki.sctykx.2021.01.29

2019-10-03

2020-01-07