“拍照搜題”APP當趨利避害

黃宗躍

不可否認，“拍照搜題”APP，便于學生隨時“請教”，獲得解題思路，方便學生驗證答案、及時糾錯，利于家長檢查孩子作業(yè)，是家長、學生的“好幫手”。然而，“拍照搜題”APP越是便利高效，越容易滋生學生的依賴性，扼殺學生獨立思維、解決問題、創(chuàng)新創(chuàng)造的能力。

“拍照搜題”APP下線整改，其實早有跡可循。今年7月，中辦、國辦印發(fā)的《關于進一步減輕義務教育階段學生作業(yè)負擔和校外培訓負擔的意見》要求，線上培訓機構不得提供和傳播“拍照搜題”等惰化學生思維能力、影響學生獨立思考、違背教育教學規(guī)律的不良學習方法。之后，一些“拍照搜題”APP就及時對相關功能進行調整。毫無疑問，此次教育部發(fā)出通知，要求這類作業(yè)APP暫時下線進行整改，是在執(zhí)行“雙減”的規(guī)定。

應該認識到，對于提供和傳播“拍照搜題”等作業(yè)APP，教育部不是采取一刀切式的下架處理，而是要求暫時下線進行整改，意在限制作業(yè)APP的弊端、發(fā)揮作業(yè)APP的優(yōu)勢，這是務實理性的，更是實事求是的。

“拍照搜題”APP當趨利避害。一方面，“拍照搜題”APP是真助學還是長惰性？關鍵在于使用作業(yè)APP的學生。如果學生有自主學習能力，那就會發(fā)揮網絡學習工具的積極作用，因此必須強化監(jiān)護人對學生的監(jiān)護、引導，培養(yǎng)學生的自主學習和自主管理能力。另一方面，要防止一些機構“打擦邊球”，開發(fā)具有“拍照搜題”類似功能的“實體產品”，有必要對此類產品納入統(tǒng)一規(guī)范治理，為培養(yǎng)學生自主學習的習慣、能力創(chuàng)造良好的環(huán)境。