淺析初中化學實驗教學學困生學習積極性的激發(fā)

冉衛(wèi)賓

(甘肅省會寧縣八里灣初級中學 730716)

學生與學生之間總會存在差異，作為教師，應(yīng)該認識到這些差異，并對學生提供幫助.初中化學實驗對學生來說有一定的新奇性，但同時也存在難度，這就導致一些學困生難以提起學習興趣，一次跟不上就再難以追逐大眾的腳步，導致成績下滑.因此，探究提高學困生的學習積極性是非常有必要的.

一、學困生于初中化學實驗的情況分析

初中階段知識密集度更高，也增加了化學、物理這種難度性學科，這就使得原本基礎(chǔ)差的學生面臨更嚴峻的困境，使得原本存在的學習積極性被打消.而通常情況下，教師對差生的關(guān)注度不夠高，即使發(fā)現(xiàn)學生存在不懂的問題或者課上開小差，也不會給與過多關(guān)注，導致學困生對于課堂更加散漫，在面對步驟性化學實驗課時也不容易跟上節(jié)奏，長此以往會給學生消極的自我認知，使學生覺得自己不可能學會知識，也更難提起對學習的積極性.

如果能在教學中為這些學困生提供幫助，帶動他們的學習熱情，將對學生、對班級都起到促進作用.對于班級來說，平均成績的提升關(guān)鍵在班級后幾位學生，如果班級成績提高了，會激起學生們的自信心，帶動起整個班級的積極性.同時學困生的努力也能讓其獲得同學的認可和贊賞，這對學生是會起到正向作用，讓學困生嘗到努力的甜頭，轉(zhuǎn)向更積極的方向發(fā)展，這種轉(zhuǎn)變不僅會為學生帶來成績上的變化，也能提升他們的學習能力，從而更加有實力在這個社會中生存.

二、初中化學實驗教學中激發(fā)學困生學習積極性的措施

1.創(chuàng)造贊賞機會，促進學生的學習熱情

許多教師對于學生沒有足夠的熱情和耐心，往往花大量精力在優(yōu)等生身上，而對于需要加以引導的差生不管不問；在這種環(huán)境下，差生接收到的大多是批評、不滿的信號，也因此對學習更加沒信心，甚至對上學產(chǎn)生排斥心理.如果教師能充分意識到學生的平等性，也抽出精力為學困生解決問題，對其進步加以贊賞，將會讓學生體會到被關(guān)愛的感覺，從而對老師不那么排斥，對老師所教科目也更加有信心，如果此時教師再給學生布置一些小任務(wù)，將更能提起他們的學習積極性.

例如在一次實驗時，實驗器材包括酒精燈，這時候筆者發(fā)現(xiàn)有學生下意識用嘴去吹滅酒精燈，而一位成績稍差的學生趕忙用燈蓋蓋住，針對這一情景，筆者先是對該學生進行表揚“剛才的實驗中老師注意到，小明同學及時用燈蓋蓋住了酒精燈，防止同學用嘴吹滅產(chǎn)生危險，他的做法是認真聽老師講課的表現(xiàn)，同時也樂于助人幫助同學，大家說是不是該表揚??？”在得到學生肯定的回答后，筆者再請該學生說說在化學實驗中需要注意哪些問題，對于他想不起來的部分做手勢提醒，在全班期待的目光下，該學生也不再抗拒回答問題，說出了像“傾倒液體時要用玻璃棒引流，棒底觸到容器內(nèi)壁；聞藥劑氣味時不能直接湊過去聞，應(yīng)該用手輕輕揮動，是氣味飄散到鼻腔中.”在學生回答完后，筆者對其表現(xiàn)提出了贊揚，并且表示他是一個頭腦非常聰明的學生，將來一定會取得更好的成績.接下來的實驗課，請該同學做筆者的實驗助手，幫忙記實驗要點并轉(zhuǎn)達給學生，及時提醒學生重要步驟.在這種情況下，學生充分認識到自己的價值，不再像原來一樣貶低自己，在老師與同學們的贊揚下，慢慢對學習產(chǎn)生興趣.同時，教給他的任務(wù)迫使他對于化學實驗課有更高的關(guān)注，也因此實現(xiàn)成績進步，對于學習更加積極.

2.提供表現(xiàn)機會，激發(fā)學生的積極性

學困生對于學習有一種規(guī)避心理，他們認定自己沒有能力取得好成績，同時又渴望獲取進步、獲得認可，這樣的矛盾心理使他們對于學習表現(xiàn)得更加混亂，在面對老師提問時第一反應(yīng)是“我不會”，而當自己表現(xiàn)好的時候又會產(chǎn)生驕傲心理，這就指示著教師在上課時能夠多給學生展示的機會，請他們回答寫難度稍低的問題，給足學生信心，才能從根本上改變學困生的厭學心理.在實踐中有多種提供自主表現(xiàn)機會的方法，常用的策略是進行實驗課的教學，以下即是對此方法的具體探討.

在課程安排不緊的時候，筆者會將實驗課的安排分成兩部分，一是教師教學生，二是學生教學生.選取四、五個難度較小但對知識考查較多，又沒有危險性的實驗如沉淀實驗，挑出幾個小組長，讓小組長跟老師學習，記住各級步驟和細節(jié)，方便教給其他學生.在一次方法實施的過程中，筆者注意到班級的學困生缺乏積極性和專注力，于是這次轉(zhuǎn)換思路，不選學習好的學生當小組長，轉(zhuǎn)而安排學困生進行練習.在第一輪教學的過程中，由于學生基礎(chǔ)較差，對很多步驟和注意事項不明確，也就花費了更長時間，但是為了能在下一階段帶好其他同學們學習，大家都非常認真，也能夠積極主動向老師問問題.這些學生自身存在的問題很多，在全都捋順之后，也可以更全面地為其他學生解決問題.在教學的過程中，學困生的表現(xiàn)欲得到滿足，同學們足夠信任的表現(xiàn)也使得他們對自己、對學習更有信心，更愿意積極主動展示自己擅長的地方，這是他們通過自己的努力縮小與優(yōu)等生的概念差距的體現(xiàn)，也因此更有信心去面對接下來的學習生活.

3.增加實驗趣味，吸引學生的學習興趣

學生對于實驗課積極性不高或許是因為課程過于無聊，加之教學知識晦澀難懂，打消學生的學習欲望.在平時的觀察中也發(fā)現(xiàn)，學困生對于一般形式的學習難以產(chǎn)生興趣，而對于充滿趣味性或要開動腦筋的項目表現(xiàn)較好.那么為帶動班級整體上的進步，也應(yīng)該照顧到每個階層的學生，對學困生稍加寬容，在他們對知識有一定積累、能夠跟上其他同學的步伐的時候，再轉(zhuǎn)為正常的班級節(jié)奏，這樣一來，學生感覺到自己受重視，也更愿意在同其他學生互動的基礎(chǔ)上牢記化學知識點，力求有更好表現(xiàn).

在初中的化學實驗課中，筆者力求教學的趣味性，消除學生對學習的恐懼，例如，拿學生們喜歡玩的小玩具“鐵樹開花”原理進行實驗，使學困生感覺到化學其實非常貼近生活，是生活中常見現(xiàn)象的體現(xiàn).另外，還可以讓學生自己說出一些現(xiàn)象，如果有條件，可以帶領(lǐng)學生做實驗，像有學生提出的家里的水壺用時間久了就會長出水垢，而用醋泡一下能使這些水垢消失，這時可以引出酸與碳酸鈣沉淀進行反應(yīng)的化學方程式，作為學生今后學習的積累.同時還可以讓學生類比被魚骨頭卡住后飲用白醋軟化的土方，幫助學生積累同一類型的化學反應(yīng)在生活中的應(yīng)用.

在進行比較復雜的化學實驗時，也會讓學生都加入其中，扮演其中藥品的角色，記清自己的作用，按照實驗步驟一個個出現(xiàn)，比如錐形瓶說“我是錐形瓶，我可以盛放化學器材，連接我的是U型干燥管”，催化劑可以說“我對實驗起到催化的作用，我能夠加快反應(yīng)速率，與我能力相同的兄弟還有很多”，通過這種角色扮演，學生能夠充分了解反應(yīng)實驗，積極主動參與到學習中.

總之，初中階段對于學生來說非常關(guān)鍵，是為高中打下良好基礎(chǔ)的關(guān)鍵時期，因此，對這一階段的學困生要予以更多關(guān)注，結(jié)合學困生在化學實驗課遇見的難題，可以采用對學生多加鼓勵、創(chuàng)造表現(xiàn)機會、增加實驗趣味等方式，增加學困生的學習積極性，幫助他們更高效地學習與全面健康發(fā)展.