優化課堂教學 激發學習興趣
——淺談初中數學教學有效策略

房崇芬

(山東省淄博市臨淄區實驗中學 255400)

數學這一學科往往要求學生要有更強的邏輯思維能力，初中數學是初中階段教學的重點以及難點科目，甚至數學是一部分學生心中的噩夢.對此，教師們一直在尋求優良且有效的教學策略來進行數學教學，學生在教學課堂上可以高效地對數學知識進行學習，體驗數學學習能夠帶來的巨大樂趣，這對學生數學素養的提升非常重要.基于此，本文主要就如何優化初中數學課堂教學策略進行了探索與分析.

一、初中數學課堂教學中存在的問題分析

1.教師教學內容的局限性

現如今，時代的快速發展使得在開展教育的過程中更加提倡采用開放式的教學方式.開放式的教學方式不僅可以完全擺脫傳統教學方式的束縛，而且還有利于將學生的思維模式培養的更加活躍.并且在初中數學課堂開展的過程中采用開放式的教學方式還能夠讓學生有足夠的勇氣向教師提出問題，同時也為教師與學生之間的互動提供了更加多的機會.但是目前初中數學課堂在開展的過程中仍存在著教師教學方法局限的問題.很多教師在開展教學的過程中只是按照課本上的內容生搬硬套的對學生開展教學，而忽略了對學生學習能力的培養，所以如今的課堂教學不僅教學方法有局限，而且與學生缺乏較多的互動.

2.教學方法單一局限

教師在開展教學過程中所采用的教學方法很大程度上能夠影響教學效率，而初中數學課堂在開展的過程中采用單調的灌輸式教學方法不僅會使的學生逐步失去學習數學的主動性和積極性，反而會導致學生的數學學習能力被限制.教師在課堂開展的過程中如果不采用多元化的教學方式，就不能夠激發學生學習的好奇心，這樣不僅違背了學生身心發展規律，而且會導致學生失去學習數學的興趣.

二、巧妙設置教學情境

目前在進行數學知識授課時，除了需要完成既定的教學任務之外，教師還需要重視對學生的積極引導，促使學生充分發揮自己的想象力，對數學場景進行想象，實現對所設計的教學問題的有效模擬，保證教師所提出的問題是充分且有效的.首先，教師需要意識到興趣是提升學生數學成績的基礎，充分激發學生在數學學習中的潛力，促使學生更好地對數學知識進行感知；其次，數學提問的過程中應該以本身的教學內容為主主體，再結合生活中的事件對其進行拓展，而不是簡單地粘貼數學教材中的教學案例.對于問題該如何被解決，應該由師生共同進行探討，這有助于縮短師生之間的距離，實現思想與情感上的溝通與交流，實現對學生思維的有效拓展，提升學生的邏輯思維能力.在對數學問題進行解答的過程中，學生會不斷提問，這一過程為教師挖掘學生的邏輯思維潛力提供了平臺，因此，教師需要格外關注對學生進行提問的環節.在進行課堂提問時，教師可以選擇和生活場景比較接近的教學案例.比如，一位客人去商店買雞蛋，他買走了一筐雞蛋中一半的雞蛋，此時筐中雞蛋還有10個，問客人買走多少個雞蛋？這樣貼近生活的趣味性比較強的問題有助于學生更好地投入在數學問題的學習中，有助于充分鍛煉與提升學生的邏輯思維能力.

三、探究性問題

在進行初中數學教學時，教師不僅需要重視將數學知識傳授給學生，還需要特別關注對學生自主學習動力的激發，學生在對數學問題進行解決時能夠對相應的方法不斷進行歸納與總結，并且形成自己的解題體系.熟練解題需要建立在扎實的知識積累以及靈活運用所學知識的基礎上，數學問題都是基于數學知識點的拓展，而學生們覺得比較頭疼的也是難度比較大的數學問題.作為數學教師，需要引導學生意識到數學問題的解題需要建立在積極探索和探究的基礎上.比如，初中數學教學過程中比較典型的是拋物線與直線的問題，這類問題看似簡單，但是需要同時了解拋物線以及直線和幾何圖形的基本特征，對數學問題背后的本質進行探究，將難度比較大的數學問題轉變為較為簡單的數學問題，在數學問題中尋找基礎知識點，對于學生而言，探究性問題是鍛煉和提升其邏輯思維能力的有效手段.

四、尋找解題的規律

在數學教學課堂上，教師需要充分掌握基礎知識，除此之外，學生需要依靠自己的思考來對數學習題中的規律進行探索.通常情況下，教學氛圍以及環境直接影響到學生的學習狀態，所以在班級上，教師需要盡可能為學生營造出獨立思考的氛圍，對學生的思維進行引導.數學問題比較典型的特征就是不具有固定的解題過程，每一個數學問題可以具有多個解題方法，因此這對學生邏輯思維能力提出了比較高的要求.比如，教師在為學生們講述關于三角形相似性判定的定理時，可以利用恰當的定理來對三角形相似是否成立的條件進行推導，對三角形的相似性進行判定，同時能夠逐漸總結出解題的規律，這對學生在考試期間快速地進行問題解答非常重要.在數學教學課堂上，提倡競爭是一種非常有效地激發學生主動性和積極性的方法，看哪一位學生能夠在最短的時間內正確地完成問題解答.教師需要在學生解題的過程中對其進行肯定，促使學生始終具有進行問題探討的激情，他們對數學問題進行解決不再局限在對問題進行解答的層面上，而是不斷尋找更加簡單快速的解題方法上，這有助于提升學生的邏輯思維能力.

五、優化課堂教學,激發學習興趣

1.教師注重學生興趣的培養,優化教學內容

興趣是提高學生學習能力的基礎，因此，在初中數學教學開展的過程中教師應當提高對學生學習興趣的培養，很多學生在數學知識學習的過程中之所以不喜歡數學，是因為感覺數學又復雜又難以理解，這就要求教師在開展教學的過程中應當將教學方式不斷地進行創新，以一種新的方式將數學知識呈現給學生.并且在教學開展的過程中教師還需要采取措施將教學內容不斷的進行優化，同時還需要以學生的興趣為出發點，為學生設計一些開放性問題，也需要確保這些問題既能夠貼近學生的日常生活，又能夠在課堂上可以順利開展.例如,教師在講解平行四邊形中舉行這部分內容時需要除了要求學生能夠全面掌握并了解矩形的性質以及平行四邊形的特點，也需要讓學生都會平行四邊形的性質探究.通過設計一些開放性問題可以引導學生自主推理矩形的性質以，讓學生在探究的過程中能夠將矩形的知識進行正確的理解，同時也能夠所學的知識進行優化.

2.教師注重探究教學,解決學生學習根本問題

教師在開展教學的過程中應當將教學方式不斷進行優化和創新，并且提高對學生探測能力培養的重視程度.在教學開展的過程中充分發揮學生學習的主動性不僅是新課程推廣的需求，也是幫助學生解決在學習過程中遇到的困難的一種有效的教學方式.在解決問題的過程中教師要引領學生不斷地將所學的知識進行探討與歸納總結，這樣不僅能夠為教師之間的互動與交流提供平臺.例如：在學習運用公式法分解因式教學內容的過程中，將所應當將所學的新知識和舊知識相結合引領學生逐步思考.這樣不僅能夠對學生的學習潛力進行充分的挖掘，同時也能夠促進學生解決更多實際的問題.

數學教學需要講究教學方法的合理有效性，通過對學生解答數學問題的引導來幫助學生尋找到正確的解題方向是所有數學教師需要做的事情.眾所周知，初中數學對學生邏輯思維能力的要求往往比較高，所以初中數學教師所面對的教學任務量也比較大，這就要求教師不斷優化自己的教學方案，尋求與學生特點相匹配的教學方法，從根本上提升學生的邏輯思維能力.