“三全育人”理念下高校課余體育實踐育人模式研究

唐定裕

（昭通學院 體育學院，云南 昭通 657000）

立德樹人不但是我國教育事業人才培養的根本任務，更是各層次學校都要在其發展當中始終擔負的教育職責和堅守的教育思想。高校是培養人才的主要場所，堅持全員、全過程和全方位的育人模式，為高校教育實效性的提升拓展了新的途徑，同時也為高校體育育人模式提供了新的平臺。課余體育實踐，作為高校體育教學的有益補充，其與體育教學的有機結合，在學生體育活動的參與，體育學習興趣的提升，體育素質的培養和體育精神和德育的滲透等方面都發揮了重要的作用。[1]因此，在“三全育人”理念下，對于高校課余體育實踐育人模式進行研究和探討具有重要的實踐意義和價值。

一、高校課余體育實踐育人功能

所謂課余體育，是指學生在課堂以外的時間，通過參與各類體育鍛煉、運動訓練等，對自身的體質進行增強、愉悅身心，促進運動技能提升、以及豐富業余生活等為主要目標而參與的各類體育活動。課余體育在對大學生進行全面發展的教育中發揮著重要的作用，其實踐活動的開展在高校“三全育人”中發揮了重要的育人功能。[2]

（一）課余體育有助于對大學生道德品質進行培養

首先，高校課余體育實踐包含形式多樣的活動，具有聚集性的特征，有利于開展群體教育。利用課余體育實踐開展道德教育，與高校學生的年齡特征更為相符，尤其是與不同類型的運動項目以及相關要求相結合，更可以對學生開展全面性的道德教育。例如，田徑項目在對學生堅韌性格以及頑強意志的培養方面具有顯著的教育功能；團體性球類運動，在對學生合作精神、團隊意識以及整體紀律性的培養方面則可以起到不可估量的作用。其次，高校課余體育實踐有助于對大學生的競爭意識和進取精神進行培養。課余體育活動通常會以比賽或是評比的形式開展，對獲獎者會相應的給予獎勵，這就可以讓參與其中的大學生們獲得情感與精神上的滿足，激勵其積極拼搏、奮發進取的競爭意識；而評比可以使學生們認識到自身努力程度和集體的榮譽具有直接的關系，對其集體榮譽以及責任感的培養具有重要作用。再次，高校課余體育實踐有助于對大學生的不良品行進行矯正與預防。利用課余體育實踐中豐富多彩的活動，可以讓大學生的業余生活變得充實豐富，讓大學生們在和諧健康的校園體育文化的引導下，樹立正確的價值觀。特別是對的某些犯過錯誤的學生而言，課余體育實踐能夠將其注意力吸引到活動當中，使其所具有的爭強好勝性格與體育競賽以及運動等良好地融合，進而在對自身情緒以及行為約束等方面發揮明顯的功效。[3]

（二）課余體育有助于激發大學生的體育信念和愛國情懷

近些年，我國的體育事業蓬勃發展，成就顯著。在我國外交以及國際形象的塑造過程中，體育所發揮的作用更是不可小覷，這不僅是我國國際地位的彰顯，更是社會主義制度優越性的體現。在十九大期間，習總書記強調，中國夢的實現，有賴于體育的不斷發展。在體育教育中，中國夢的具體體現，即為體育強國。從中國發展歷程中可以看出，我國國民體質逐漸上升，已經位居世界前列，成功舉辦北京奧運會等世界體育大賽，奧運會獎牌數穩居世界第一，中國女排崛起，筑建體育強國。中國體育的發展并非單純對體育運動、體育項目的興衰存亡產生影響，更是關乎到每一個中國人的身體健康，關系到國家形象、國家精神的體現。課外體育實踐的開展，有助于將體育強國夢植入學生的思想信念之中，激發其體育信念。[3]但同時，我們也可以看到，在國際體育運動當中，依然存在著黑哨、假球以及興奮劑等不良的問題，而通過課余體育實踐活動中的引導，可以讓學生們對于國內外所存在的一些體育問題進行理性地看待。同時通過讓學生在課余體育實踐的參與，對我國體育事業發展的歷程有所了解，進而激發其對體育運動、體育事業以及國家的熱愛，增強其愛國情懷。[4]

（三）課余體育有助于對大學生的健康人格進行培養

當前，大學生心理健康問題已經受到了全社會的關注，其中缺少健全的人格是大學生心理健康的重要方面。而課余體育活動在發展大學生個性心理，健全其人格方面包含了豐富的育人要素，是很多學科不能替代的。所以，作為學校以及體育教師而言，應該對課余體育活動所具有的育人要素以及思想內涵進行充分的挖掘，進而將學生的專業學習、體質鍛煉以及人格培養等結合起來，從而促進學生綜合發展。[5]

（四）課余體育有助于對大學生的體育素養和體育精神進行培養

課余體育活動，不僅包含體質鍛煉、運動競賽等方面的內容，同時還包括體育領域的思想、意識和體育文化傳播等精神層面的內容。通過課余體育活動，有助于對大學生的體育精神進行培養，增進其人文底蘊。基于三全育人視角的高校業余體育實踐，其所蘊含的思政要素，在對大學生體育素養提升以及體育精神培養中發揮了重要的作用。通過課余體育活動的參與，學生課余潛移默化地受到體育精神的熏陶，明確體育鍛煉與運動的根本目的，進而促進學生的體育素養，推動其全面發展。[6]

二、基于“三全育人”理念下高校課余體育實踐育人模式

（一）通過與課堂體育的有效融合，構建體育思政育人的大格局

不論是課余實踐互動，還是課堂體育教學，都包含著豐富的育人要素，兩者共同構成了體育思政育人的完整體系。為此，作為高校以及體育教師而言，應該充分認識到體育課堂以及課余體育實踐所具有的育人要素，重視課余體育實踐在高校人才培養中重要作用，通過兩者的有效融合，創設體育育人的文化氛圍，進而構建“課堂育人、課余體育實踐育人、校園體育文化育人以及運動訓練育人”的格局，全方位地對大學生開展思政教育。[7]

（二）創建體育思政育人的實踐平臺

首先，作為高校來說，可以構建校內育人的實踐平臺，將體育社團活動與大學生職業技能展演、創業比賽等放到同等重要的地位，進而通過思政育人實踐平臺的構建促進大學生思想品質的提升。其次，積極構建校外體育實踐網點，鼓勵大學生積極地參與到社區以及校外實踐基地中進行社會調查、開展體育服務，從而有效推動大學生知行合一，使其更好盡早地與社會相適應，為將來更快地適應社會奠定良好的基礎。最后，要對本地區具有民族特色的體育項目進行充分的開發和利用，利用課余實踐活動，讓大學生對家鄉的傳統體育項目以及體育發展的歷程更好地了解，激發其對家鄉傳統體育項目的熱愛，進而培養其對家鄉的熱愛之情和擔當意識。[8]

（三）充分運用課余體育競賽提升大學生的綜合職業素養

體育具有較強的實踐性，要使其所具有的育人功能得以有效發揮，最為根本的是要學生課余參與其中。為此，可通過對課余體育實踐活動內容的不斷豐富，增強體育運動的吸引性，使更多的學生參與到課余體育活動運動中來。基于此，作為高校而言，可以將體育競賽作為驅動力，促進大學生綜合職業素養的提升。首先，利用多樣化的課余體育競賽，對學生的身心健康進行培養。課余體育競賽的開展，主要是基于公平競爭、健康身心、團結合作的宗旨，使全部參與競賽中的學生都能夠依照競賽的規則參與其中，使其奮力拼搏的精神得以發揚，進而對其積極進取的精神以及公平競爭的意識加以培養。同時，學生在體育競賽參與的過程中，可以體驗到運動帶給其的樂趣，不但會讓其身體得到鍛煉，更有助于其身心健康得以發展。其次，通過體育文化觀念對大學生和諧人際關系進行培養。課余體育競賽，能夠促進同學之間以及師生之間的互動和交流，促進同學之間的情感提升。而隨著體育競賽活動的開展，其中所包含的體育文化也對于大學生和諧人際關系的培養發揮了重要作用。例如，學校可以通過開展體育攝影以及體育競技征文活動，對大學生的體育知識進行豐富，對其體育文化視野進行拓展，同時也有助于大學生體育文化價值觀的形成。[9]再次，通過體育競賽促進大學生職業素養的發展。體育競賽活動的參與，需要學生在賽前要做好充分的訓練準備，在比賽中進行奮力的拼搏，這不但可以讓其體質得以鍛煉，還可以促進其身心健康的發展，這對于大學生將來就業與擇業而言可以起到較好的導向功能。當前，大學生跳槽的現象十分的常見，而又常常過后對自己未能堅持下來感到后悔，而課余體育競賽能對大學生堅韌的性格和頑強的品質加以培養，為其綜合職業素養的提升奠定良好的基礎。[10]

三、結語

“三全育人”視角下高校體育育人模式的開展，必須重視課余體育實踐活動的開展，通過對課余體育實踐育人功能進行分析，對其中所蘊含的育人要素進行挖掘，進而構建課余體育實踐模式，促進大學生全面發展。