抗疫精神融入高校社會主義核心價值觀教育探析

馬玉莎，成 敏

（昭通學院 馬克思主義學院，云南 昭通 657000）

社會主義核心價值觀勾勒出了國家的價值追求、社會的共同理想、億萬國民的精神家園，是多元化社會中凝聚共識的“最大公約數”，凝聚起實現中華民族偉大復興的中國力量。然而，復興的道路充滿艱辛和坎坷，一場來勢洶洶的新冠肺炎疫情從武漢爆發，肆虐湖北，蔓延各地，危機關頭全民參與抗疫并交上了滿意的答卷，鑄就了“生命至上、舉國同心、舍生忘死、尊重科學、命運與共”的偉大抗疫精神。“同困難作斗爭，是物質的角力，也是精神的對壘。”[1]在這樣特殊時期孕育的精神對戰勝疫情發揮著不可替代的作用。抗疫精神與社會主義核心價值觀具有高度契合性和內在聯系，弘揚和傳承抗疫精神推動社會主義核心價值觀教育，為培養擔當民族復興大任的時代新人提供了重要內容，落實高校立德樹人的根本任務，提高思想政治教育實效性和針對性。

一、抗疫精神與社會主義核心價值觀高度契合

（一）具有相同的理論來源

抗疫精神是在突發公共衛生事件的特殊歷史時期形成的，但它與社會主義核心價值觀都是社會主義現代化建設過程中形成的精神文化，其理論來源具有一致性。這里側重于中華文化傳統和馬克思主義中國化對二者的影響。從中華文化來看，抗疫精神中生命至上汲取“仁，人心也；義，人路也。”“民惟邦本，本固邦寧”的民本思想；抗疫精神中舉國同心汲取“人心齊，泰山移”的團結品質；抗疫精神中舍生忘死汲取“茍利國家生死以，豈因禍福避趨之”“天下興亡匹夫有責”的責任擔當；抗疫精神中命運與共汲取“親仁善鄰、協和萬邦”的處世之道。抗疫精神為中國精神增添了新的內容，是對社會主義核心價值觀的生動闡釋，比如突出人的重要性。另外，抗疫精神實質是在馬克思主義指導下，中國共產黨人帶來全國人民抗擊疫情并贏得偉大勝利的實踐活動中形成的理論成果。例如生命至上是對馬克思主義唯物史觀中人民群眾是歷史的創造者的現實注解。同樣，社會主義核心價值觀亦是在馬克思主義理論的指導下，中國人民進行現代化建設和改革過程中形成的重大理論成果，并為社會發展提供了重要遵循。

（二）擁有共同的奮斗目標

抗疫精神和社會主義核心價值觀都以實現中華民族偉大復興作為最終奮斗目標。社會主義核心價值觀作為中國特色社會主義的價值遵循，為社會的有序運行、良性發展提供明確價值準則，凝聚社會共識，形成團結奮斗的精神動力，保證中國特色社會主義事業始終沿著正確方向前進，是中國現代化事業的鑄魂工程，進而實現中國夢。然而，在中華民族的歷史長河中，任何偉大的事業都不可能一蹴而就。面對傳染性極強、無特效藥的新冠病毒，加之防疫物質緊缺，醫院病人人滿為患，醫護人員人手嚴重不足。黨和政府高瞻遠矚、胸懷大局，堅持以人民為中心，果斷采取有力措施，全國上下一心，或逆行而上或居家隔離，遏制病毒的蔓延，打贏了這場疫情阻擊戰。這反映出在實現中華民族偉大復興的道路上中國人民不怕艱難，胸懷遠大理想。

（三）具有相同的精神力量

抗疫精神與社會主義核心價值觀契合性還表現為共有的精神動力。第一，愛國是共有的精神底色。社會主義核心價值觀形成于社會主義建設和改革開放時期，中國共產黨人承擔著全面建成小康社會的使命，胸懷實現社會主義現代化的宏偉目標，努力實現人民對美好生活的希冀。抗疫精神誕生于特殊時期，是在以習近平總書記為核心的黨中央堅強領導下，億萬中華兒女的全力支援，廣大醫務工作者的全力以赴馳援下，全面激發了中華民族的愛國情懷。第二，團結是共有的精神動力。抗疫中彰顯了我國制度的優越性，有集中力量辦大事的社會合力，彰顯了中華民族團結一心、同舟共濟的精神風貌。社會主義核心價值觀振奮起人的精氣神，促進人民同心同德、團結奮進，形成“最大公約數”。第三，敬業友愛是共有的精神品質。14 億中國人民不分男女老幼，不論崗位分工，都自覺投入抗擊疫情的人民戰爭，團結奮進、和衷共濟。無數平凡人物在災難面前不計代價，奮戰在一線，向國人詮釋了敬業奉獻的精神。

二、抗疫精神融入高校社會主義核心價值觀教育的時代價值

（一）有助于增強社會主義核心價值觀教育的說服力

在抗疫中有些西方國家漠視生命，比如英國提出“群體免疫”，美國官員拋出“80%的患者都能自愈論”，呼吸機緊缺時老人被要求放棄急救等言行，人為淡化疫情風險，將民眾置于危險境地，暴露出其宣揚的自由、平等、博愛、民主等價值觀的虛偽性，其本質還是為資產階級服務。疫情面前政府本著對人民身體健康和生命高度負責的態度，不惜經濟停擺的巨大代價，采取了最堅決、最徹底的阻斷措施。我們不惜一切代價搶救每一個生命，不遺漏一個感染者，不放棄每一位病患，做到應收盡收、應治盡治。上至百歲老人，下至初生嬰兒，確保一個不漏。在開展救治的同時，政府全面統籌推進疫情常態化防控和經濟社會發展，最大限度保障人民生存權和發展權，這充分彰顯了我們堅持人民主體地位，努力維護社會的公平正義。在特殊災難面前表現出了社會主義核心價值觀人民性和真實性，人人平等，一視同仁，也增強教育的說服力。

（二）有助于豐富社會主義核心價值觀的教育內容

抗疫精神所包含的“生命至上、舉國同心、舍生忘死、尊重科學、命運與共”內容豐富，具有鮮明的價值引領。抗疫中涌現的先進人物和感染故事，是培育大學生社會主義核心價值觀最生動、最鮮活、最感人的素材，是在磨難中匯聚的寶貴精神財富。這些充分表現出，人民在國家危難時刻自覺將小我融入大我中，與祖國人民同呼吸共命運，表現出敬畏自然、尊重生命的人民情懷；表現出“舍小家為大家”的家國情懷；表現出不怕犧牲、勇于擔當的敬業精神；表現出“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼”的人文關懷；表現出中國人民“天下大同”的崇高理想和“四海之內皆兄弟”的真情理念。這些屬于在磨難中鑄就“一方有難八方支援”的大愛大德大情懷，堅持使命擔當。抗疫精神是當下的更是未來的，凝聚著社會磅礴力量，傳遞正能量、弘揚主旋律，因此把抗疫中的英雄事跡作為傳播社會主義核心價值觀教育的重要支撐。

（三）有助于拓寬社會主義核心價值觀的教育渠道

培育和踐行社會主義核心價值觀，就是要大力挖掘、高度凝練、深入解讀抗疫精神的科學內涵和時代價值，就是要充分發揮抗疫典型的榜樣力量、示范作用和輻射效應，用一線的抗疫典型以及身邊的凡人善舉作為教育的生動教材和鮮活案例，推動進教材、進學生頭腦，比如用自己漸凍的生命托起無數患者生的信心與希望的張定宇醫生。堅持貼近現實生活，通過卓有成效的教育引導、輿論宣傳、文化熏陶、實踐養成、制度保障等，使社會主義核心價值觀不斷內化為學生的價值追求和精神信仰，外化為他們的自覺意識和實際行動，從而達成知行合一、扎根靈魂深處，促使教育更加落到實處。因為身邊的人物真實地踐行著書本知識，使理論不在空洞，而是切實的生活體驗。從而全面構建起中華民族精神共同體，早日實現中國夢。

三、抗疫精神融入高校社會主義核心價值觀教育的基本內容

（一）敬畏自然、尊重生命的人民情懷

疫情發生以來，黨和政府始終堅持人民至上、生命至上，始終秉持了為民解困、保民健康的理念，彰顯了以人民為中心的政治品格。中國共產黨為人民而生，因人民而興，人民對美好生活的希冀就是黨和政府的奮斗目標。當人民生命健康受到威脅時，堅定與人民群眾同呼吸共命運的立場，把人民的身體健康和生命安全放在首要位置，保障人民的生命權和生存權。

人民是中國共產黨執政的最大底氣，戰勝疫情法寶是信任人民、依靠人民，才書寫了可歌可泣的歷史新章。大學生要珍惜自己和他人生命，正是因為無數人的挺身而出換來了如今的安寧和復工復產。因此，我們需要尊重生命，熱愛骨肉同胞，積極配合、參與防疫工作。在今后的生活中也樹立為人民服務的意識，樹立為他人利益、為集體利益、為國家利益而不斷奮斗的人民情懷。

（二）團結協作、守望相助的家國情懷

危難時刻人們“心往一處想、勁往一處使，把個人冷暖、集體榮辱、國家安危融為一體”。這是實現舉國同心的精神底色。華夏民族一家親，共處于中華民族共同體中，全國上下盡心竭力，或居家隔離或奔赴前線。各省捐贈大米果蔬，與湖北結對幫扶、風雨馳援的省際情誼，激發了人們血脈相依、風雨同舟的至美真情，凝聚了堅不可摧的中國力量。

青年學生應該明白個人不可能孤立地生活，有賴于國家和社會的幫助，并與他人通力合作，以實現自身目標，培育集體意識和家國情懷，提升互惠利他的公共德行，增強尋求幫助與幫助別人的兩項能力，自覺承擔社會責任。

（三）迎難而上、敢上必勝的斗爭信念

每一場特殊戰斗，都需要英勇的戰士；每一次生死搏斗，都會涌現無畏的勇士。在與疫情的殊死較量中，有人把生命定格在抗疫戰場，有人以血肉之軀筑起生命堡壘。面臨被感染甚至犧牲的風險，他們有迎難而上、敢上必勝的斗爭信念，用生命拯救生命，把生的希望給了他人。明知山有虎、偏向虎山行，展現出中國人民是嚇不倒的，關鍵時刻豁得出、沖得上，用置之死地而后生的決心和勇氣戰勝病毒。

面對困難，上至八旬老人，下至“00 后”都沒有退縮，而是勇擔使命。青年學生寫下“我先上，我能上”請戰口號，積極參與防控工作的志愿服務活動，農村大爺的硬核防控措施等體現了中國人民守土有責、守土盡責、守土擔責的擔當精神。作為新時代大學生應該繼承和弘揚偉大奮斗精神，不負人民重托，無愧歷史選擇。

（四）尊重科學、實事求是的實踐品格

堅持尊重科學、實事求是，相信醫學的力量，把遵循科學規律貫穿到決策指揮、病患治療、技術攻關、社會治理各方面全過程。廣大科技工作者積極開展科研攻關，及時掌握病毒的特性，展開有效救治；小到戴口罩、勤洗手等防疫的科普工作，充分體現了用科學說話辦事。

尊重科學表現在領導人對病毒的態度，中國國家領導人正確使用疾病名稱為“新冠肺炎”，聽取專家建議，采取科學有效的防疫措施。而有些西方國家別有用心地使用其他名稱，轉嫁矛盾，向國民宣傳僅僅為普通流感，致使國民無法認識到病毒的危害，感染人數節節攀升。我們能看到尊重科學凝聚的強大信心，筑就的堅實盾牌。青年學生尊重和相信科學，形成一種科學、理性的思維判斷，培育理性態度與科學務實的精神。

（五）命運與共、擔當利世的國際視野

疫情在全球大流行，加之出現逆全球化的出現，給全球公共衛生安全帶來嚴峻挑戰，中國在做好自身防疫工作的同時，始終秉持人類同在一個地球，積極與各國及國際組織展開合作，推動構建人類衛生健康共同體，以實際行動向全球傳遞信心和力量，得到了國際社會的贊許。

中國盡己所能向有需要國家提供大量援助，并派出醫療專家組，向世界衛生組織捐款；多管齊下大力推進抗疫國際合作，第一時間向世衛組織及相關國家通報疫情信息；毫無保留同各方分享抗疫經驗，并把新冠疫苗將作為全球公共產品給全世界人類，這些彰顯中國的道義擔當，以及負責任大國形象和對世界人民的深厚關懷。“大道不孤，天下一家”，青年學生應該具有關心人類福祉的國際視野和天下情懷。

四、抗疫精神融入高校社會主義核心價值觀教育的實施方法

（一）理論灌輸法

它是指“教育者有目的、有計劃地向受教育者進行馬克思主義理論教育，引導受教育逐步樹立科學的世界觀、人生觀、價值觀的方法。”[2]222抗疫精神融入核心價值觀教育中運用理論教育法，就是要有目的、有計劃地向學生講授抗疫精神的科學內涵、精神實質和時代價值，講解講授相關理論，宣傳典型事例，樹立崇高的理想信念，深入了解此次抗疫中我國人民做出的巨大犧牲，政府和人民經受住了考驗并交上了令人滿意的答卷，并凸顯了具有強大動員能力和組織能力的社會主義制度的優越性，使學生堅定“四個自信”，自覺踐行社會主義核心價值觀。

（二）榜樣示范法

即通過具有典型的、積極正面的、榜樣意義的人或事的示范引導，提升人的思想認識、規范自身行為的方法。一個社會只有崇尚英雄才會產生英雄，爭做英雄才能英雄輩出。抗疫過程中一些人物用實際行動演繹著崇德向善的感人故事，他們率先垂范、勇當先鋒。比如身患漸凍癥的張定宇院長，沖鋒在前，身先士卒，用漸凍的生命托起信心與希望；“把膽留在武漢”的張伯禮院士；84 歲的“逆行者”鐘南山；聞令即動的陳薇少將，緊赴武漢，執行科研攻關和防控指導任務，半年時間頭發變白。這些榜樣人物的表現可謂“事不避難，義不逃責”，充分彰顯了抗疫精神。運用榜樣示范法，深入分析這些典型人物和典型現象，引起共鳴，激勵鞭策學生積極上進并學習模仿，勇做時代的先鋒和楷模。

（三）自我教育法

即“受教育者按照思想政治教育的目標和要求，主動提高自身思想認識和道德水平以及自覺改正自己錯誤思想和行為的方法。”[3]154包括個體自我教育和在群體自我教育，學生通過自我認識、自我反思、自我監督等自我教育，自覺接受先進思想和正確行為，克服錯誤思想和不良行為，促使自身思想品德向良好方向轉化。抗疫是一場沒有旁觀者的全民行動，青年大學生時有所需，必有所為，積極參與到抗疫行動中，給人們帶去溫暖和希望的同時，也上了一堂生動的思政課。學生或參與疫情防控志愿服務活動，或者居家隔離見證了這場全民行動，自覺自愿參與社會主義核心價值觀的教育活動，進行自我教育，提升品德修養，篤實力行，從實處用力，從小事做起，將踐行社會主義核心價值觀化為自覺的行動，為實現中國夢貢獻美好的青春歲月。