大學生勞動教育培養的價值意蘊與實踐路徑
——以新疆兵團大學生勞動教育為例

李志飛，郭長帥，滕婉蓉

（1.石河子大學 黨委學生工作部，新疆 石河子 832003；2.石河子大學 醫學院，新疆 石河子 832003）

習近平總書記指出，要“培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人”，“要努力構建德智體美勞全面培養的教育體系，形成高水平的人才培養體系”[1]。2020年，中共中央、國務院印發《關于全面加強新時代大中小學勞動教育的意見》（以下簡稱《意見》），《意見》指出：“勞動教育是中國特色社會主義教育制度的重要內容，直接決定社會主義建設者和接班人的勞動精神面貌、勞動價值取向和勞動技能水平。”[2]2020年7月，教育部發布《大中小學勞動教育指導綱要（試行）》（以下簡稱《綱要》），在大中小學部署勞動教育。習近平總書記關于勞動教育的重要論述、《意見》《綱要》相關部署安排，為我們進行大學生勞動教育提供了根本遵循和實踐路徑。作為具有“兵”的屬性、在兵團精神滋養下的兵團高校，在祖國的邊疆發揮著“教育戍邊”的穩定器作用，理應將勞動教育融入大學生人才培養全過程，讓勞動教育成為新時代兵團高校大學生鮮亮的底色。

一、兵團大學生勞動教育培養的價值意蘊

（一）勞動教育是馬克思主義勞動觀的題中本有之義

馬克思主義認為，“人類通過勞動創造了世界，創造了歷史，也創造了人類本身。”[3]通過勞動，人類改變了自然界，形成了人的本質，促進了人類全面發展。

1.勞動形成了人的本質

社會性是人的本質屬性。“人的本質不是單個人所固有的抽象物，在其現實性上，它是一切社會關系的總和。”[4]人通過勞動實踐，獲取生存資料，在生產勞動中構建人與人之間的社會關系，“為了能夠得到通曉整個生產系統的人，教育就必須讓年輕人不斷地接受各種形式的生產勞動，并輪流從一個生產部門轉到另一個生產部門。”[5]137從這個角度而言，勞動形成了人的本質，人的教育也是通過勞動實踐來獲取。

2.勞動與教育相融合

馬克思認為：“教育要使兒童和少年了解生產各個過程的基本原理，同時使他們獲得運用各種生產的最簡單的工具的技能。”[5]139只有將勞動與教育相結合，對教育對象進行勞動技能訓練，將知識體系在勞動中轉化運用，掌握勞動方法、經驗，才能適應現代社會勞動形式的發展，滿足社會化大生產的基本需求。

3.勞動促進人的全面發展

“馬克思、恩格斯通過對人類社會發展的歷史考察，特別是對工場手工業取代個體手工業、進而走向機器大工業歷史進程的考察發現，不合理的社會分工會造成人的片面發展，從而提出現代教育的目標就在于實現人的全面發展。”[6]馬克思提出的人的全面發展與今天提倡的“德智體美勞”全面發展有所不同，主要是指人的生產勞動的全面發展，蘊含人的體力勞動和腦力勞動。正是為了滿足社會化大生產需求，促進社會分工更加合理化，教育、勞動兩者相融合，推進人的全面發展。

由于生產力水平的不斷提高，人類通過勞動改造主觀世界和客觀世界。同時，“馬克思把教育與生產勞動相結合看成是改造現代社會的最強有力的手段之一，是提高社會生產的一種有效方法和造就全面發展人的唯一方法。”[7]我國是社會主義國家，通過教育與生產勞動相融合，體現了社會主義教育的本質，所以，勞動教育是馬克思主義勞動觀的題中本有之義。

（二）勞動教育是德智體美勞國民教育目標的重要組成部分

我國國民教育目標根據黨和國家社會主義事業發展進程而不斷變化發展。德智體美勞五育并舉的教育目標先后經歷了三個重要歷史時期、三個重要發展階段，勞動教育從隱性融入到顯性提出，始終寓于發展脈絡之中。

1.新中國時期“德智體”三育并舉形成

毛澤東在1957年提出：“我們的教育方針，應該使受教育者在德育、智育、體育幾方面都得到發展，成為有社會主義覺悟的有文化的勞動者。”[8]這一時期，新中國“德智體”三育并舉的國民教育目標形成。通過開展定期“學農”“學工”活動，著力培養德智體發展的勞動者。

2.改革開放時期“德智體美”四育并舉發展

1999年，《中共中央國務院關于深化教育改革全面推進素質教育的決定》正式實施，并提出：“實施素質教育，就是全面貫徹黨的教育方針，以提高國民素質為根本宗旨，以培養學生的創新精神和實踐能力為重點，造就‘有理想、有道德、有文化、有紀律’的、德智體美等全面發展的社會主義事業建設者和接班人。”[9]這一時期形成了適應改革開放“德智體美”四育并舉的國民教育目標。通過教育培養學生勞動創新精神，著力培養德智體美發展的建設者和接班人。

3.新時代“德智體美勞”五育并舉全面推進

2018年，習近平總書記在全國教育大會上“把‘勞’與‘德智體美’相并列，明確將育人目標從‘德智體美’拓展為‘德智體美勞’”[10]。國民教育目標深化為培養符合新時代的“德智體美勞”五育并舉，新時代勞動教育正式寫入國民教育目標。

從“德智體”到“德智體美”再到“德智體美勞”，我國國民教育目標指導思想緊緊適應不同歷史時期發展要求，圍繞“培養什么人”根本問題不斷深化。從隱性育人到顯性育人，勞動教育一直融入在國民教育目標中，促進教育事業與時代發展相適應，著力塑造合格的社會主義事業建設者和接班人，成為國民教育目標的重要組成部分。

（三）勞動教育是高校立德樹人根本任務的重要實踐載體

習近平總書記強調：“要把立德樹人的成效作為檢驗學校一切工作的根本標準，真正做到以文化人、以德育人，不斷提高學生思想水平、政治覺悟、道德品質、文化素養，做到明大德、守公德、嚴私德。要把立德樹人內化到大學建設和管理各領域、各方面、各環節，做到以樹人為核心，以立德為根本。”[11]“立什么德、樹什么人”是落實高等教育根本任務需要直面的問題。實踐證明，勞動教育是立德樹人的重要實踐載體。

一方面，以勞立德。“‘德’，分為小德和大德；包含私德和公德；立德樹人，要立的是大德、是公德、是共產主義理想與信念之德。”[12]從“小德”上講，要通過勞動教育引導學生養成“勤以修身、儉以養德”的美好品德，只有身體力行，從自我做起，從小事做起，才能達到古人說的“修身齊家治國平天下”的君子風范，為實現“大德”打下基礎。從“大德”而言，要通過勞動教育，讓廣大學生了解我國社會主義事業是在中國共產黨領導下工農聯盟勞動奮斗出來的歷史，踐行社會主義核心價值觀需要通過具體勞動實踐來實現，實現中華民族偉大復興的中國夢需要發揚艱苦奮斗精神。只有通過勞動教育，當代大學生才能真正認識到中國共產黨人用艱苦的奮斗，把中國建設起來、發展起來、強盛起來。無勞不以立德，無勞難以成德。

另一方面，以勞樹人。2018年，在北京大學師生座談會上，習近平總書記指出：“古今中外，每個國家都是按照自己的政治要求來培養人的，世界一流大學都是在服務自己國家發展中成長起來的。我國社會主義教育就是要培養社會主義建設者和接班人。”[11]“我國社會主義教育樹的是為社會主義事業奮斗的有為之人，是培養合格的建設者和接班人。大學生是高等教育的根本性要素，立德樹人是高等教育的根本任務，并依賴于學生德智體美勞全面發展。在實現這一任務過程中，勞動教育對實現大學生全面發展具有內在統一性。”[13]因此，實現高校立德樹人根本任務需要通過勞動教育實踐，提升大學生德智體美勞綜合素質，推進大學生全面發展，事關培養合格的社會主義建設者和接班人，回答“培養什么人、怎樣培養人、為誰培養人”教育之問。

二、兵團大學生勞動教育培養的精神涵養

“生在井岡山，長在南泥灣，輾轉數萬里，屯墾在天山。”“兵團精神是新疆生產建設兵團在半個多世紀的發展中，幾代兵團人用雙手將戈壁荒灘變成良田和綠洲、牢牢守衛祖國西部千里邊防、防范打擊各種分裂破壞活動中，形成的一種體現愛國主義情懷、艱苦創業作風、犧牲奉獻意識和開拓進取追求的綜合性精神品質，是一種講大局、講奉獻、講追求的精神情操，是社會主義核心價值體系在新疆、在屯墾戍邊實踐中的具體體現。”[14]兵團精神是一代代兵團人屯墾戍邊的偉大勞動實踐中孕育出來的，它根植于革命時期的南泥灣精神，與紅船精神、井岡山精神、延安精神等一脈相承，同根同源，是我國紅色文化的重要組成部分，是老一輩革命家用智慧和力量創造出來的偉大精神。新時代，兵團精神與胡楊精神、老兵精神一道，以“熱愛祖國、無私奉獻、艱苦創業、開拓進取”的精神養分滋養廣大兵團高校大學生維穩戍邊。可以說，勞動教育創造了兵團精神，兵團精神是勞動教育的生動實踐產物。

（一）在樹德勞動教育中賡續熱愛祖國的情懷

中國人民解放軍進軍新疆、和平解放新疆以后，集體轉業，鑄劍為犁，將荒漠變綠洲，從自身家國情感出發，視國家民族利益為旨歸，屯墾戍邊。通過艱苦環境的磨礪，兵團人用智慧和力量建設祖國邊疆，用勞動改善環境，在實踐中扎根奉獻，用勞動實踐詮釋熱愛祖國的情感[15]14-15。新時代廣大兵團高校大學生應當秉承老一輩兵團人熱愛祖國的情懷，以勞樹德，賡續兵團人家國情懷，在祖國最需要的地方建功立業。

（二）在增智勞動教育中弘揚無私奉獻的精神

兵團人立足于集體和公眾的利益道德基點，在勞動中辛勤耕耘新疆大地，將勞動成果與新疆各族人民共享，在“獻了青春獻終身，獻了終身獻子孫”等具體勞動創造中表現出無私奉獻的品德[15]15。新時代兵團高校大學生應當發揚無私奉獻的兵團精神，在勞動教育、實習實踐中學習理、工、農、醫、師范等兵團緊缺專業技術知識，增強文化知識涵養，充分了解新疆、了解兵團，以勞育智，將論文寫在新疆大地上，扎根邊疆，奉獻邊疆。

（三）在強體勞動教育中堅守艱苦創業的品質

“身體是革命的本錢。”面對新疆特殊的地理環境和荒漠化的艱苦條件，兵團人從零開始，放下槍支扛起犁鋤，從無到有、從小到大地創辦起兵團事業。通過創造性屯墾戍邊勞動行動，發揚了艱苦創業的作風[15]15。新時代兵團高校大學生應當堅守老一輩兵團人艱苦創業品質，通過“青年紅色筑夢之旅”“摘棉花”、軍訓、植樹造林、體育賽事等勞動實踐活動，增強體質，以勞強體，發揚艱苦創業的勞動作風。

（四）在育美勞動教育中彰顯開拓進取的擔當

開拓進取是兵團人的基本勞動姿態。兵團人一方面用勞動將荒漠變綠洲，另一方面在新時代改革奮進中繼續進行偉大實踐。通過積極的勞動實踐，促進了新疆和兵團事業的發展壯大[15]15。新時代兵團高校大學生應當弘揚老一輩兵團人的進取精神，以智慧和勞動力量建設大美新疆，通過辛勤勞動，以勞育美，以小美踐行大美，推動新疆和兵團事業的發展壯大。

三、兵團大學生勞動教育培養的實踐路徑

習近平總書記指出：“要教育引導大學生崇尚勞動、尊重勞動，懂得勞動最光榮、勞動最崇高、勞動最偉大、勞動最美麗的道理，長大后能夠辛勤勞動、誠實勞動、創造性勞動。”[1]將勞動教育融入兵團高校大學生培養，需要發揮勞動教育的思想性、社會性、實踐性，既要繼承兵團精神的優良傳統，同時又要結合新時代兵團維穩戍邊、新疆社會穩定和長治久安總目標的大局彰顯時代特征。

（一）推進勞動教育融入大學生培養全過程

第一，把好勞動教育“入口關”。大一是大學生從高中到大學的重要過渡階段，“扣好人生的第一粒扣子”對于大學生來說非常重要。因此，將勞動教育融入大學生教育，需要從大一打好基礎。大一階段通過新生入學教育、軍訓、社團實踐等勞動活動，讓大學生了解勞動知識，扎實學好專業知識，培育大學生積極的勞動精神，在勞動中加強體育鍛煉，塑身強體，提升體質。同時合理規劃學業，進行職業意識啟蒙教育。

第二，把好勞動教育“過程關”。大二、大三等階段是大學生世界觀、人生觀、價值觀、勞動觀形成和發展的重要階段，也是專業知識、實踐能力提升的重要過程。將勞動教育融入此階段的大學生教育之中，可以根據各專業大類、結合專業特色進行分類別的融入貫通。理工類大學生通過打牢專業知識基礎、參加兵團高校實驗實踐、參與兵團企業實習等提高動手操作能力，通過勞動教育將專業知識轉化為實際能力經驗。文史類大學生積極參與南疆“三下鄉”等社會實踐志愿服務活動，關注新疆現實，面向真實的新疆生活世界、勞動世界。醫學類大學生通過醫學實習實踐，在具體的勞動鍛煉中將所學專業知識在實際之中進行檢驗，同時體悟勞動人民的疾病之苦，培養自我“醫者仁心”的大醫情懷。農科類大學生可以通過深入南疆基層，將農學、動物科學等專業知識帶到田間地頭，積極向基層群眾傳授專業知識，將農科專業知識寫在邊疆的大地上。同時加強職業生涯規劃，提升職業核心競爭力，做好就業準備。

第三，把好勞動教育“出口關”。進入畢業階段，積極參與新疆企業實習實踐、生產勞動，體驗簡單勞動生活，學會使用生產勞動工具，感受勞動創造價值的美感。加強職業技能訓練，積累職業經驗，在求職擇業過程中樹立正確的職業價值觀，將個人職業規劃發展與國家民族復興目標結合起來，繼承和發揚胡楊精神、兵團精神，扎根邊疆、建設邊疆，在祖國最需要的地方建功立業，不做“局外人”，爭當“建設者”，致力于把祖國的邊疆建設得更加美好。

（二）發揮大學生主體勞動教育創造力

大學生是勞動教育的主要對象和主體。在勞動教育融入大學生培養過程中，需要發揮大學生主體勞動教育創造力。

一是觀念層面，大學生應樹立正確的勞動觀。當代大學生充滿朝氣和創造力，對新鮮事物具有一定的敏感度和接受力。但是部分大學生在勞動觀方面表現出勞動態度不夠端正、勞動良好習慣欠缺、勞動目的過于功利化等缺陷，這些都深刻影響著大學生身體和心理的健康發展。大學生應認識到勞動創造了人本身，也是通過勞動，兵團人把荒漠變成了綠洲，創造了價值、財富和美好生活，因此要勤于學習，樹立勞動最光榮的價值觀。

二是能力層面，大學生應掌握熟稔的勞動技能。隨著信息化時代的到來，知識更新換代加快，勞動分工越來越細，市場需求不再滿足于單一知識結構的人才，而是需要具備深厚知識沉淀的復合型高素質人才。尤其是兵團高校農科類大學生，需要充分掌握新疆先進的棉業相關技術、滴水澆灌技術等，增強體力、智力和創造力，為新疆農業現代化建設貢獻智慧和力量。同時，大學生應將所學知識積極踐行，身體力行地投入到經濟社會建設之中，將知識通過勞動轉化為實實在在的能力。

三是精神層面，大學生應積極踐行兵團勞動精神。習近平總書記指出：“幸福是奮斗出來的。”[16]兵團人依靠勤勞的雙手和智慧改變了新疆大地，塑造了美麗的綠洲。大學生應摒棄不勞而獲的思想，學習兵團人扎根邊疆的艱苦奮斗精神，在學業中砥礪奮進，培育創新思想、創新能力。

四是習慣層面，大學生應養成良好的勞動習慣。古人說，“業精于勤荒于嬉，行成于思毀于隨”。勞動教育應該從小抓起，從日常抓起。大學生應注意個人日常衛生，積極參加體育鍛煉，參與兵團植樹勞動、志愿服務等勞動活動，珍惜勞動成果，杜絕浪費，從小事做起，養成良好的勞動習慣。

（三）形成勞動教育協同育人合力

首先，高校層面將勞動教育納入人才培養全過程。一是通過將勞動觀教育融入思政課程、邊疆史課程等，加強宣傳教育，推動勞動意識入腦入心。思政課程、邊疆史課程要注重融入黨領導人民進行艱苦奮斗的歷程，以及黨和人民軍隊和平解放新疆以后鞏固新疆、建設新疆的壯舉，讓大學生感受到艱苦勞動帶來的奮斗成果的不易，珍惜當下，做有志有為青年。二是構建并完善貫穿教學全過程的勞動教育課程體系。在第一課堂如大學生職業發展與就業指導課程、創新與創業課程等融入勞動教育內容，如勞動法、職業素養等，培養大學生勞動法律意識，在就業選擇和職業中維護自身的合法勞動權益。同時，提高大學生職業素養，樹立愛崗敬業的勞動美德。通過第二課堂如勞動與創新實踐模塊突出專業勞動與創新訓練，突出兵團公益勞動、新疆“三下鄉”社會實踐等，強化勞動實踐育人成效。三是校園實踐活動融入勞動教育。一方面，在主題節日活動中融入勞動教育。通過植樹節、學雷鋒紀念日、五一勞動節、農民豐收節等主題節日，開展相關的勞動教育活動，在具體的活動中提升學生的勞動意識。另一方面，在專題校園活動中融入勞動教育。通過勞動專題講座、兵團勞模進校園、畢業生典型事跡報告會等向大學生講述勞動故事，讓廣大學生感受熟悉的勞動模范的勞動精神，提升自我勞動素養。

其次，社會層面發揮對大學生勞動教育的支持作用。軍墾博物館、解放軍進軍和田紀念館、三五九旅屯墾紀念館等為廣大學生參觀學習提供幫助，讓學生通過參觀展覽了解兵團人用勞動創造歷史、建設邊疆的勞動事跡，知兵團、愛兵團、融新疆，培育積極的勞動精神。企業與高校合作建立實習實踐基地，推進產學研一體化發展，為廣大學生提供力所能及的生產勞動、服務性勞動，讓大學生在實際生產勞動中提高勞動能力。其他社會公益事業單位及時發布志愿服務信息，為廣大高校學生開展社會公益志愿服務活動提供機會和保障。

最后，家庭層面發揮對大學生勞動教育的基礎作用。父母是大學生勞動教育最好的影響人。父母應該注意言傳身教，以身垂范，在日常生活的衣食住行中加強對孩子的勞動鍛煉，幫助他們養成勤儉節約、干凈衛生的好習慣。要教育他們加強體育鍛煉，提高身體素質；加強生活技能訓練，動手參與家庭事務，提高生存生活能力。同時，要加強與高校、社會積極聯動互動，通過家訪等聯誼活動，幫助大學生健康成長。在社區集體勞動活動中，讓大學生感知“社會大家庭”的團結友愛，實現協同勞動育人。