以核心素養為理念的高中數學課堂教學策略

葉 升

(江西上饒市第一中學 334000)

新課程改革背景下，高中數學教學提出全新的要求，在日常教學過程中，應當打破以教師為主體的課堂教學模式，讓學生在課堂中發揮主體性，避免利用單一及局限課堂教學模式教學.教師在日常教學中，應當結合新課程標準，對目前的教學理念進行創新.核心素養被提出來后，以核心素養為理念對課堂教學模式進行調整，幫助學生掌握數學知識、提升理解能力與分析能力，滿足核心素養人才培養的標準情況下，保證高中數學課堂順利開展.

一、運用先進設備，提升思維能力

信息化教學已經在高中普及，高中數學教師在講解知識過程中應當合理使用多媒體設備.在大屏幕上班級學生均能觀看到內容，不會出現觀看局限性，傳統課堂教學模式下，教師受到教學工具限制，無法為學生展示幾何模型，數學信息化后，教師可利用多媒體設備為學生展示模型，比如教師可利用多媒體工具向學生展示豐富的幾何空間，滿足學生探究欲望的同時，消除學生想象力不足導致問題理解不深刻的情況.利用多媒體工具進行演示，教學過程簡化，學生學習效率得到提升.目前，粉筆在課堂應用率降低，更加環保及舒適的電容筆進入課堂，教師也需避免完全依賴電子設備，在數學課堂教學中關注教學模式轉變及教學策略深層次進展.

傳統教學模式下，教師采取填鴨式教學模式，學生處于被動學習狀態，教師并未思考學生接受能力及消化能力，在課堂中將知識全部講解給學生，學生思考空間不足，高中數學教師在日常教學過程中還需合理滲透教學信息化內容，在課程準備階段利用互聯網找到其他優秀教師設計的教案，結合本校學生情況對教學模式及內容進行優化，豐富課堂內容的同時，培養學生思維能力.比如，學習《正弦定理和余弦定理》過程中，教師為學生展示測試題，題目內容為：“△ABC三個內角分別是A、B、C，三個角對應的邊是a、b、c，若a=2，b=4，∠C=60°”請學生解△ABC，教師讓學生根據大屏幕展示的習題進行解答，隨后班級中學生開始答題，并思考解題思路，教師對學生解題結果進行分析，從而認識到學生學習上的不足，及時幫助學生掃除學習盲點.

二、詮釋數學概念，提升解題效率

1.詮釋數學概念

在高中數學教學過程中，有部分內容需要理解及記憶，此類數學概念較為抽象，學生在學習過程中理解難度較大.為幫助學生順利解答數學問題，教師應關注數學概念教學.在學習新概念過程中，將其與舊知識點聯系在一起，這樣既有利于知識復習也能幫助學生掌握新知識.比如，學習《二面角》內容的過程中，讓學生對平面角概念進行分析，從平面上角的概念，拓展到空間二面角的概念，讓學生思考空間二面角的性質，并思考解題過程.通過未知問題引入，讓學生對問題進行深度思考，并結合已經學習的知識，引出二面角數學內容.在學習過程中，教師可指導學生利用類比推理方法，從平面聯想空間，從直線思考平面，通過類比思維讓學生掌握空間二面角性質，加深學生記憶的同時，讓學生對新知識有深刻理解.

2.提升問題解決對策

在類比推理過程中，利用實際問題解決數學問題較為重要，在利用類比推理過程中，為學生提供清晰的解題思路，激發學生數學思維，促進學生對知識的綜合理解.比如，常見立體幾何知識學習過程中，讓學生利用想象力處理幾何問題，利用類比方法讓問題變得簡單，讓學生對立體幾何知識有充分認識.比如，在解決數學問題過程中，以球的體積及表面積作為計算內容，在此之前已經學習了圓，圓在平面中的周長與面積，周長為C=2πr，面積為S=πr2,球是空間內到定點距離等于定長的點的集合.以此類關系為基礎，探究體積計算公式及表面積公式，表面積為S=4πr2，體積則是V=(4/3)πr3.在此數學問題處理過程中，讓學生掌握球的內容，并復習圓的計算方法，利用圓的計算公式，推導球的計算方法.豐富學生想象力的同時，落實學生核心素養的培養.

三、關注學生創新能力，設置趣味問題

1.關注學生創新能力

高中數學教學過程中，利用傳統教學模式教學，比如，題海戰術，往往會影響到學生學習積極性及主動性，也會導致學生思維能力受到阻礙.因此，在日常教學過程中，教師還需關注新課程標準內容，對既有教學模式進行優化，從而培養學生問題探究能力及創新能力.高中數學教學中小組合作探究較為常見，小組合作作為效果較好的教學模式，學生以小組為單位，對不同問題進行探究，有利于學生思維的碰撞，讓學生課堂主體性充分發揮.小組合作學習過程中，學生創新意識及創新能力提升，比如，學習《空間幾何體的表面積》過程中，教師讓學生分組探究內容，讓學生以小組的方式對圓柱及圓錐、圓臺等側面沿母線展開情況進行分析，并計算對應的問題.學生小組合作后，可獲得正確結論，落實核心素養的理念.

2.設置趣味問題

數學知識作為高中學習的重點，數學知識涉及內容更為豐富，比如，公式及定理等，數學習題也相對復雜，學生在日常學習過程中自身需具備推理能力及抽象思維能力.在日常教學過程中，教師可設置趣味化問題，激發學生課堂學習興趣.在解答數學問題過程中，教師結合課堂內容，利用學生生活中常見的事物進行教學，比如，學習《線面平行判定定理》過程中，教師將書本平放在桌面，對其中內容進行翻動，讓學生對此類問題進行思考.讓學生判斷直線與平面是否處于平行狀態，在這種問題提出后，不僅能吸引學生注意力，也能讓學生投入到思考中，讓學生自己學習后，找到問題的解決方法.在情景化教學模式下，學生學習知識主動性及積極性提升，也能提升學生解決問題能力.在保證教學順利開展基礎上，為培養學生核心素養提供保證.

高中數學教學過程中，教師應當以核心素養為理念引導學生學習數學知識，關注數學模式的創新改革，尤其是調整教學理念及教學模式，讓學生感受數學知識探索的意義及樂趣.教師以核心素養為理念的教學模式下，可組織小組合作教學及利用類比思維教學、設置趣味問題及關注學生創新能力，以此激發學生課堂學習主動性，掌握更為豐富的數學知識.