鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略與鄉(xiāng)村教師隊(duì)伍建設(shè)研究

金建鋒

（韶關(guān)學(xué)院 文學(xué)與傳媒學(xué)院，廣東 韶關(guān) 512005）

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展，城鎮(zhèn)化進(jìn)程加劇，鄉(xiāng)村人口大量涌入城鎮(zhèn)，人們生活水平日益提高，但是鄉(xiāng)村人口數(shù)量仍非常龐大。城鎮(zhèn)與鄉(xiāng)村的二元結(jié)構(gòu)既影響了我國(guó)當(dāng)前全面建設(shè)小康社會(huì)又影響了實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化，這其中就包括城鎮(zhèn)教育發(fā)展能夠與時(shí)俱進(jìn)甚至超速發(fā)展，而鄉(xiāng)村教育發(fā)展相對(duì)比較滯后，發(fā)展緩慢。鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略是黨的十九大為了解決農(nóng)業(yè)農(nóng)村農(nóng)民問(wèn)題而提出的。為了深入貫徹落實(shí)鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略，縮小城鄉(xiāng)差距，2018年1月，中共中央、國(guó)務(wù)院公布了《關(guān)于實(shí)施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的意見(jiàn)》。同年9月，中共中央、國(guó)務(wù)院印發(fā)了《鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略規(guī)劃（2018—2022年）》。鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略著眼于振興鄉(xiāng)村的經(jīng)濟(jì)發(fā)展，因?yàn)榻?jīng)濟(jì)發(fā)展了就會(huì)帶動(dòng)精神文明發(fā)展。鄉(xiāng)村教育無(wú)疑屬于鄉(xiāng)村精神文明的發(fā)展范疇。解決鄉(xiāng)村教育和鄉(xiāng)村教師隊(duì)伍建設(shè)的關(guān)鍵是在鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略背景下的鄉(xiāng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展，因?yàn)猷l(xiāng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展了，鄉(xiāng)村和城鎮(zhèn)差距縮小了，鄉(xiāng)村教育和鄉(xiāng)村教師隊(duì)伍建設(shè)的困難就變小了。

一、鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略對(duì)鄉(xiāng)村教育的意義

（一）有助于鄉(xiāng)村教育事業(yè)發(fā)展

鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略主要在于鼓勵(lì)和支持鄉(xiāng)村要立足本地特色，鄉(xiāng)村農(nóng)民要開(kāi)動(dòng)腦筋，解放思想，打造因地制宜、具有特色的經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)點(diǎn)。鄉(xiāng)村經(jīng)濟(jì)的發(fā)展有助于鄉(xiāng)村教育事業(yè)的發(fā)展，不僅在于硬件設(shè)施的投入，如鄉(xiāng)村學(xué)校的建設(shè)、教學(xué)設(shè)備的投入，更在于容易形成一種尊師重教的良好氛圍。因?yàn)猷l(xiāng)村教育事業(yè)能夠反哺鄉(xiāng)村經(jīng)濟(jì)建設(shè)，使其快速發(fā)展，由此形成鄉(xiāng)村振興與鄉(xiāng)村教育事業(yè)相互促進(jìn)的良好局面。

（二）有助于鄉(xiāng)村教師隊(duì)伍的建設(shè)

鄉(xiāng)村經(jīng)濟(jì)振興所帶來(lái)的不僅僅是鄉(xiāng)村基礎(chǔ)建設(shè)翻天覆地的變化，如住宿、交通、網(wǎng)絡(luò)等，而且更在于促進(jìn)人民群眾日益增長(zhǎng)的教育、醫(yī)療等需求。因此，在四通八達(dá)的交通、無(wú)處不在的網(wǎng)絡(luò)、花園式的鄉(xiāng)村校園等前提之下，城鄉(xiāng)學(xué)校的差距不斷縮小，再加上鄉(xiāng)村學(xué)校教師有鄉(xiāng)村補(bǔ)貼，自然而然能夠穩(wěn)定原來(lái)的鄉(xiāng)村教師隊(duì)伍，又可吸引不少大學(xué)畢業(yè)生加入鄉(xiāng)村教師隊(duì)伍中。

（三）有助于鄉(xiāng)村學(xué)校學(xué)生數(shù)量的增加

鄉(xiāng)村經(jīng)濟(jì)振興的直接受益者是農(nóng)民。他們收入的提高，帶來(lái)的首先是觀念的變化。受益于信息社會(huì)時(shí)代，鄉(xiāng)村農(nóng)民已認(rèn)識(shí)到子女教育的重要性，而經(jīng)濟(jì)問(wèn)題的解決，子女所受教育的經(jīng)費(fèi)問(wèn)題就不是問(wèn)題，由此必然導(dǎo)致鄉(xiāng)村學(xué)校學(xué)生數(shù)量增加，輟學(xué)率降低。鄉(xiāng)村學(xué)校學(xué)生數(shù)量的增加就會(huì)帶動(dòng)教師隊(duì)伍的增加，因?yàn)榻逃枰€(wěn)定的教師隊(duì)伍。

二、鄉(xiāng)村教師隊(duì)伍建設(shè)困境的原因

鄉(xiāng)村教師隊(duì)伍是指在鄉(xiāng)村學(xué)校從事教育工作的教師隊(duì)伍。這支隊(duì)伍是鄉(xiāng)村教育發(fā)展的推動(dòng)者，不僅有利于提升鄉(xiāng)村教育的教學(xué)質(zhì)量，而且有利于調(diào)動(dòng)鄉(xiāng)村學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，從而實(shí)現(xiàn)教育主導(dǎo)教師和教育主體學(xué)生的有機(jī)結(jié)合，達(dá)到鄉(xiāng)村教育的最大成效，其重要性是不言而喻的。鄉(xiāng)村教育發(fā)展的核心是鄉(xiāng)村教師隊(duì)伍的建設(shè)，可以說(shuō)鄉(xiāng)村教師隊(duì)伍是鄉(xiāng)村教育發(fā)展的關(guān)鍵，因此發(fā)展鄉(xiāng)村教育需要充分認(rèn)識(shí)到鄉(xiāng)村教師隊(duì)伍建設(shè)困境的原因，然后才能提出切實(shí)可行的實(shí)現(xiàn)路徑。

（一）鄉(xiāng)村地域的相對(duì)封閉性

鄉(xiāng)村教師隊(duì)伍的工作場(chǎng)所是鄉(xiāng)村學(xué)校，因此具有地域鄉(xiāng)村性，也可以說(shuō)是相對(duì)偏遠(yuǎn)的地域性。因?yàn)楝F(xiàn)在的社會(huì)發(fā)展是以城鎮(zhèn)為中心進(jìn)行拓展，鄉(xiāng)村是相對(duì)城鎮(zhèn)而言，所以鄉(xiāng)村性是具有經(jīng)濟(jì)以農(nóng)業(yè)為主相對(duì)不發(fā)達(dá)、人口以分散居住為主相對(duì)偏遠(yuǎn)的區(qū)域特性。地域鄉(xiāng)村性所體現(xiàn)的是鄉(xiāng)村教師隊(duì)伍的工作環(huán)境，涉及到經(jīng)濟(jì)條件、交通狀況、區(qū)域位置、教學(xué)條件、教師待遇、教育對(duì)象、學(xué)生家長(zhǎng)等等方面，這些方面大多不如城鎮(zhèn)，由此我們對(duì)地域鄉(xiāng)村性特點(diǎn)需要有清晰的認(rèn)識(shí)。地域的鄉(xiāng)村性就導(dǎo)致了鄉(xiāng)村教師隊(duì)伍建設(shè)的相對(duì)封閉性，雖然當(dāng)今時(shí)代是信息化、網(wǎng)絡(luò)化的時(shí)代，但是鄉(xiāng)村學(xué)校由于多種因素導(dǎo)致鄉(xiāng)村教師思想觀念固化，從而導(dǎo)致鄉(xiāng)村教師隊(duì)伍建設(shè)的相對(duì)封閉性。

然而在鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略背景下，鄉(xiāng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展迎來(lái)了新的機(jī)遇，交通基礎(chǔ)建設(shè)改變了地域的鄉(xiāng)村性，網(wǎng)路的普及改變了信息的封閉，所以地域的鄉(xiāng)村性給鄉(xiāng)村教師隊(duì)伍建設(shè)帶來(lái)的既是挑戰(zhàn)又是機(jī)遇，鄉(xiāng)村雖然相對(duì)偏遠(yuǎn)，但卻是鍛煉鄉(xiāng)村教師的熱土，那里有新鮮的空氣、綠水青山、熱情好客的村民等，更重要的是能夠提供鍛煉能力的舞臺(tái)。

（二）鄉(xiāng)村教師隊(duì)伍的相對(duì)薄弱性

鄉(xiāng)村教師隊(duì)伍的薄弱性體現(xiàn)在三個(gè)方面：一是鄉(xiāng)村教師數(shù)量偏少。特別是在一些偏遠(yuǎn)的鄉(xiāng)村地區(qū)，學(xué)校規(guī)模偏小，服務(wù)區(qū)域較大，又不符合撤并條件，所以教師緊缺，師生比偏高，教師超負(fù)荷工作，教學(xué)工作量大。為了實(shí)現(xiàn)正常教學(xué)運(yùn)轉(zhuǎn)，在崗教師不僅跨專(zhuān)業(yè)教學(xué)，甚至語(yǔ)、數(shù)、外、音、體、美等皆有，無(wú)法實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)性優(yōu)質(zhì)教育輸出，而且還要跨年級(jí)教學(xué)，不同年級(jí)課程皆有，無(wú)法實(shí)現(xiàn)針對(duì)性教學(xué)。二是鄉(xiāng)村教師學(xué)歷普遍不高。按照我國(guó)不同層次學(xué)校教師的學(xué)歷來(lái)看，小學(xué)教師需中專(zhuān)以上學(xué)歷，現(xiàn)在逐漸以大專(zhuān)為主；中學(xué)教師需大專(zhuān)以上學(xué)歷，現(xiàn)在逐漸以本科為主。鄉(xiāng)村教師隊(duì)伍的主體是小學(xué)教師，其次有部分中學(xué)教師，因此總的來(lái)說(shuō)，他們掌握的教學(xué)知識(shí)和技能無(wú)法適應(yīng)新時(shí)代教學(xué)的要求，同時(shí)教學(xué)理念相對(duì)滯后等。三是鄉(xiāng)村教師社會(huì)地位偏低。教師地位偏低主要源于教師待遇相對(duì)偏低，由此導(dǎo)致社會(huì)對(duì)教師職業(yè)不夠認(rèn)同，教師隊(duì)伍人才流失嚴(yán)重，其中鄉(xiāng)村教師隊(duì)伍尤其如此。據(jù)對(duì)某鎮(zhèn)鄉(xiāng)村學(xué)校的實(shí)地調(diào)查：2012—2017年，學(xué)校共招聘33名教師，期間離職15名，流失將近50%；除2017年招聘的6名教師堅(jiān)守崗位外，其他年份均有數(shù)量不等的教師離職［1］。有些新到的教師，看到鄉(xiāng)村學(xué)校落后的工作環(huán)境，無(wú)心教學(xué)；他們之中不少人為了養(yǎng)家糊口，同時(shí)兼顧農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，無(wú)法專(zhuān)心教書(shū)育人。

鄉(xiāng)村教師隊(duì)伍的薄弱勢(shì)必影響到鄉(xiāng)村教育的發(fā)展。隨著鄉(xiāng)村經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，這種狀況逐步得到改觀，鄉(xiāng)村教師數(shù)量、鄉(xiāng)村教師的社會(huì)地位等都在發(fā)生變化，鄉(xiāng)村教育必將不斷縮小與城鎮(zhèn)教育的差距。

（三）鄉(xiāng)村學(xué)校生員素質(zhì)的相對(duì)復(fù)雜性

鄉(xiāng)村教師隊(duì)伍的教學(xué)對(duì)象是鄉(xiāng)村學(xué)生，兩者是直接聯(lián)系、相互影響的，所以論及鄉(xiāng)村教師隊(duì)伍建設(shè)的特點(diǎn)有必要考慮鄉(xiāng)村學(xué)校生員素質(zhì)的復(fù)雜性。鄉(xiāng)村學(xué)生有很多優(yōu)點(diǎn)，比如淳樸、善良、真誠(chéng)、吃苦耐勞等，但是他們中有諸多留守兒童，缺乏父母的關(guān)愛(ài)和教導(dǎo)，導(dǎo)致厭學(xué)；有的家庭生活困難，不重視子女的教育；有的學(xué)生需要幫助家里勞動(dòng)，無(wú)法專(zhuān)心學(xué)習(xí)；有的學(xué)生容易受到不良習(xí)氣影響等。教師的使命是立德樹(shù)人，鄉(xiāng)村教師需要付出更多的心血和投入，不一定能得到相應(yīng)的教學(xué)成就，這勢(shì)必會(huì)影響到教師的積極性。

隨著經(jīng)濟(jì)發(fā)展，鄉(xiāng)村學(xué)生也能夠走入城市，感受城市的繁榮和世界的美好，從而努力學(xué)習(xí)改變現(xiàn)狀。教育涉及到國(guó)家、社會(huì)、家庭、學(xué)校、教師、學(xué)生等諸多因素，鄉(xiāng)村教育與城鎮(zhèn)教育相比，各個(gè)環(huán)節(jié)都較為薄弱，所以加強(qiáng)鄉(xiāng)村教師隊(duì)伍建設(shè)尤為重要。在鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略背景下，鄉(xiāng)村教師隊(duì)伍建設(shè)勢(shì)必發(fā)生巨大改變，鄉(xiāng)村教育必將得到新的發(fā)展。

三、鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略背景下鄉(xiāng)村教師隊(duì)伍建設(shè)的實(shí)現(xiàn)路徑

鄉(xiāng)村教師隊(duì)伍建設(shè)需要多方合力、統(tǒng)籌安排、上下聯(lián)動(dòng)，因此需要在鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略背景下，提出解決鄉(xiāng)村教師隊(duì)伍建設(shè)的實(shí)現(xiàn)路徑。本文擬從宏觀角度、中觀角度和微觀角度三方面提出建議。

（一）宏觀角度：需要國(guó)家層面政策引導(dǎo)

就國(guó)家層面而言，國(guó)家非常重視教育和教師隊(duì)伍建設(shè)，其中包括鄉(xiāng)村教育和鄉(xiāng)村教師隊(duì)伍建設(shè)，出臺(tái)了一系列教育政策和文件。20世紀(jì)80年代，《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》頒布，隨后歷經(jīng)多次修訂。義務(wù)教育的主體是適齡兒童和少年，其中鄉(xiāng)村中小學(xué)生是鄉(xiāng)村義務(wù)教育的主體。鄉(xiāng)村義務(wù)教育的普及需要大量的鄉(xiāng)村教師。2015年6月，國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)了《鄉(xiāng)村教師支持計(jì)劃（2015—2020年）》，專(zhuān)門(mén)指出“發(fā)展鄉(xiāng)村教育，教師是關(guān)鍵，必須把鄉(xiāng)村教師隊(duì)伍建設(shè)擺在優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略地位”［2］。2017年10月，黨的十九大報(bào)告指出：“加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)，培養(yǎng)高素質(zhì)教師隊(duì)伍，倡導(dǎo)全社會(huì)尊師重教。”［3］2018年1月，中共中央、國(guó)務(wù)院頒布了《關(guān)于全面深化新時(shí)代教師隊(duì)伍建設(shè)改革的意見(jiàn)》，就鄉(xiāng)村教師隊(duì)伍的編制配備、教師資源配置、考核評(píng)價(jià)制度、鄉(xiāng)村教師待遇等進(jìn)行了專(zhuān)門(mén)闡述［4］。“百年大計(jì)，教育為本；教育大計(jì)，教師為本。”可見(jiàn)一直以來(lái)，在宏觀政策層面，國(guó)家對(duì)鄉(xiāng)村教師隊(duì)伍建設(shè)十分重視。

當(dāng)前，國(guó)家提出鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略目的在于統(tǒng)籌規(guī)劃、因地制宜推動(dòng)鄉(xiāng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展。教育是立國(guó)之本、強(qiáng)國(guó)之基，但鄉(xiāng)村教育和鄉(xiāng)村教師隊(duì)伍建設(shè)有其特殊性。因此在新時(shí)代鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略背景下，國(guó)家需要繼續(xù)在宏觀角度對(duì)當(dāng)前教育現(xiàn)狀進(jìn)行研判，制定一系列既有利于鄉(xiāng)村振興又有利于教育發(fā)展的政策和文件，因勢(shì)利導(dǎo)，進(jìn)行頂層設(shè)計(jì)和戰(zhàn)略謀劃，引導(dǎo)教育健康發(fā)展、良性發(fā)展，真正實(shí)現(xiàn)鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略與鄉(xiāng)村教育和鄉(xiāng)村教師隊(duì)伍建設(shè)相互促進(jìn)。

（二）中觀角度：需要地方政府部門(mén)重視落實(shí)

因?yàn)閲?guó)家重視鄉(xiāng)村振興和鄉(xiāng)村經(jīng)濟(jì)建設(shè)、鄉(xiāng)村教育和鄉(xiāng)村教師隊(duì)伍建設(shè)，出臺(tái)了一系列政策和文件，所以在中觀角度，地方政府部門(mén)也需要提升鄉(xiāng)村教育和鄉(xiāng)村教師隊(duì)伍建設(shè)，切實(shí)落實(shí)和制定相關(guān)政策和文件。

一是要建立和落實(shí)鄉(xiāng)村教師隊(duì)伍待遇保障制度。國(guó)家應(yīng)加大對(duì)鄉(xiāng)村教師隊(duì)伍的財(cái)政支持力度，地方政府應(yīng)做到財(cái)政配套。按照艱難程度，提高困難地區(qū)鄉(xiāng)村教師待遇。有學(xué)者提出：“建議從國(guó)家級(jí)貧困縣開(kāi)始，從最艱苦、最偏僻、最邊遠(yuǎn)的地區(qū)開(kāi)始，實(shí)施鄉(xiāng)村教師收入倍增計(jì)劃，大幅度提高鄉(xiāng)村教師的實(shí)際收入。”［5］地方政府根據(jù)國(guó)家政策和文件，切實(shí)為鄉(xiāng)村教師的住房、醫(yī)療、保險(xiǎn)、養(yǎng)老等進(jìn)行專(zhuān)門(mén)考慮，讓他們的幸福指數(shù)有實(shí)質(zhì)性提高。二是要完善鄉(xiāng)村教師隊(duì)伍建設(shè)的管理機(jī)制，優(yōu)化師資結(jié)構(gòu)。對(duì)鄉(xiāng)村教師在職稱評(píng)聘、交流輪換、教師技能培訓(xùn)等方面，要優(yōu)先傾斜［6］。目前正在實(shí)施的免費(fèi)師范生定向招生培養(yǎng)鄉(xiāng)村教師的政策，值得進(jìn)一步擴(kuò)大。此外，還可以借鑒國(guó)家精準(zhǔn)扶貧的實(shí)踐辦法開(kāi)展精準(zhǔn)扶教。三是對(duì)鄉(xiāng)村教師隊(duì)伍加強(qiáng)本土化培養(yǎng)，造就一支“下得去、教得好、留得住”的鄉(xiāng)村教師隊(duì)伍［7］。因?yàn)楸就粱泥l(xiāng)村教師本身有著鄉(xiāng)土情懷、鄉(xiāng)土語(yǔ)言、鄉(xiāng)土知識(shí)等，更容易扎根本土教育。同時(shí)實(shí)施鄉(xiāng)村支教計(jì)劃，鼓勵(lì)青年教師在困難中錘煉自己，政府給予傾向性政策支持。因此地方政府應(yīng)根據(jù)國(guó)家相關(guān)政策，重視落實(shí)各項(xiàng)有關(guān)鄉(xiāng)村教師隊(duì)伍建設(shè)的政策，同時(shí)充分調(diào)研本地區(qū)鄉(xiāng)村教師隊(duì)伍情況，因地制宜，精準(zhǔn)發(fā)展鄉(xiāng)村教育，推動(dòng)鄉(xiāng)村教師隊(duì)伍建設(shè)。總而言之，在鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略背景下，鄉(xiāng)村經(jīng)濟(jì)得到發(fā)展了，無(wú)疑更能保障鄉(xiāng)村教師隊(duì)伍各方面的良性健康發(fā)展。

（三）微觀角度：需要鄉(xiāng)村教師堅(jiān)守師德規(guī)范和厚實(shí)教育情懷

鄉(xiāng)村教育的實(shí)現(xiàn)，鄉(xiāng)村教師隊(duì)伍是關(guān)鍵。除了國(guó)家、地方政府的努力和各種政策傾斜之外，在微觀角度，還需要鄉(xiāng)村教師隊(duì)伍中的每一個(gè)教師堅(jiān)守師德規(guī)范和厚實(shí)教育情懷。

一是要加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)。不論是師范生還是非師范生，要獲得教師資格，就必須加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)，堅(jiān)守師德規(guī)范。“學(xué)高為師，身正為范”，作為一名鄉(xiāng)村教師，應(yīng)該踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，以立德樹(shù)人為己任，遵守中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范，成為習(xí)近平總書(shū)記所說(shuō)的“四有”老師，即“有理想信念、有道德情操、有扎實(shí)學(xué)識(shí)、有仁愛(ài)之心”。二是要有教育情懷，有積極的情感、端正的態(tài)度，關(guān)愛(ài)學(xué)生，甘于奉獻(xiàn)。鄉(xiāng)村教師是鄉(xiāng)村學(xué)生的引路人，承擔(dān)改變鄉(xiāng)村教育現(xiàn)狀的重任，責(zé)任重大，使命光榮。因此，在鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略背景下，鄉(xiāng)村教師享受到鄉(xiāng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展所帶來(lái)的福利，無(wú)疑更加能堅(jiān)定自己從事鄉(xiāng)村教育的決心。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略有助于鄉(xiāng)村教育事業(yè)發(fā)展和鄉(xiāng)村教師隊(duì)伍建設(shè)。雖然有多種原因?qū)е铝肃l(xiāng)村教師隊(duì)伍比較薄弱，有待于進(jìn)一步加強(qiáng)，但在鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略背景下，鄉(xiāng)村教師隊(duì)伍建設(shè)肯定會(huì)逐漸向好。鄉(xiāng)村教師可以逐步改善鄉(xiāng)村教育現(xiàn)狀，甚至?xí)苯佑绊憽⒏淖冟l(xiāng)村經(jīng)濟(jì)現(xiàn)狀。知識(shí)改變命運(yùn)，鄉(xiāng)村學(xué)生可以通過(guò)學(xué)習(xí)改變命運(yùn)，鄉(xiāng)村振興需要建設(shè)者具有科學(xué)知識(shí)。鄉(xiāng)村教師隊(duì)伍的建設(shè)在宏觀角度需要國(guó)家的政策引導(dǎo)，在中觀角度需要地方政府的重視落實(shí)，在微觀角度需要鄉(xiāng)村教師堅(jiān)守師德規(guī)范、具有教育情懷，終極目的是吸引優(yōu)秀人才充實(shí)鄉(xiāng)村教師隊(duì)伍，教育出優(yōu)秀的學(xué)生。鄉(xiāng)村教師隊(duì)伍的建設(shè)不是一朝一夕可成的，但隨著鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的不斷推進(jìn)，制約鄉(xiāng)村教師隊(duì)伍建設(shè)的瓶頸必將被打破，鄉(xiāng)村教育的發(fā)展也將迎來(lái)新的春天。