疫情防控視域下大學生擔當精神的培育

江 南，孫曉雷

（蕪湖職業技術學院 馬克思主義學院，安徽 蕪湖 241003）

新冠肺炎疫情發生后，中國共產黨帶領人民群眾立刻打響了疫情防控阻擊戰。在抗擊疫情的日子里，涌現出無數敢于擔當的最美逆行者，他們的英雄故事一次次生動詮釋了擔當精神。因此，疫情防控阻擊戰是幫助大學生培育擔當精神的重要契機。大學生擔當精神的意蘊是什么？大學生培育擔當精神的重要意義有哪些？如何利用疫情防控阻擊戰有效幫助大學生培育擔當精神？這些問題的探究有助于把握好這一重要契機，幫助大學生積極培育擔當精神，使其真正成為能夠擔當民族復興大任的時代新人。

一、新時代大學生擔當精神的意蘊

（一）熱愛祖國

國家是每個人賴以生存的基礎，愛國是最大的責任與擔當。熱愛祖國是大學生擔當精神的第一要義。自五四運動以來，中國歷代大學生均以救亡圖存、民族復興為己任，始終高擎愛國主義的偉大旗幟，上演了一頁頁感天動地的愛國篇章。新冠肺炎疫情發生后，大學生們積極行動起來，他們有的響應政府的號召自覺待在家中，減少外出，隔離病毒；有的發揮自己所長，或畫畫、或寫作、或唱歌，然后借助互聯網進行發布，及時向社會傳遞正能量，鼓舞人、激勵人；有的第一時間參加志愿者服務，自始至終戰斗在抗擊疫情的前線。新時代大學生用他們的實際行動為國分憂、為國解難，生動地詮釋了他們拳拳的愛國之心。

（二）熱愛人民

熱愛祖國和熱愛人民始終是一致的、統一的，離開熱愛人民談論熱愛祖國是空洞而抽象的，更是無法想象的。新冠肺炎疫情發生后，以習近平總書記為核心的黨中央始終將人民群眾的生命安全和身體健康放在第一位。全國各地無數的醫護人員積極響應黨中央的號召，紛紛請戰，前赴后繼奔赴武漢、奔赴湖北，為搶救患者，與病魔斗爭，他們日夜奮戰在抗擊疫情的第一線。最美逆行者的英雄壯舉不僅映照了他們的醫者仁心，更折射出他們熱愛人民的赤子之心，正如習近平總書記所說：“為人民服務，擔當起該擔當的責任”。[1]真正理解擔當精神，首要的前提是要明確為誰而擔當。只有為人民而擔當才是真正的擔當，才是英雄的擔當。

（三）樹立理想

大學生擔當精神的培育首先要樹立正確的遠大理想，理想是擔當精神的動力之源。有理想才有目標和追求，才會自我生成強烈的內在動力。當然，正確的遠大理想應該是個人理想與社會理想的統一體。每個人都是生活在一定的社會中，個人理想的樹立必須以社會理想為指導。個人的理想必須與國家的前途和民族的命運保持高度一致，必須符合人民的利益。只有樹立正確的理想，才能賦予擔當精神以正確的價值導向。新時代大學生要將個人的理想融入中華民族偉大復興中國夢的征程中，從而進一步明確自己肩負的使命與責任，更加自覺地培育和踐行擔當精神，實現人生價值，譜寫絢麗的人生篇章。

（四）敢于擔當

敢于擔當是擔當精神的關鍵詞。何謂敢于擔當？敢于擔當，就是當國家需要、人民需要的關鍵時刻，無論將面對怎樣的困難和危險，都要一往無前，不怕犧牲，盡自己最大的能力為國家和人民分憂解難。在疫情防控阻擊戰中，鐘南山和李蘭娟院士雖然年事已高，但當疫情來臨之時，他們都一如既往，勇往直前，向全國人民充分展示了他們國士的擔當，成為擔當的楷模。當然，還有千千萬萬奮戰在抗擊疫情一線的平凡英雄，他們都以無數日日夜夜的堅守、默默無聞的奉獻生動地向世人詮釋了可歌可泣的擔當精神。

疫情防控阻擊戰使人們深化了對擔當精神的認知。抗擊疫情的英雄本來都是平凡的人，只是敢于擔當，善于擔當，才成為了人們心中敬仰的英雄。世界上本沒有英雄，是擔當成就了英雄。習近平總書記說，“崇尚英雄才會產生英雄，爭做英雄才能英雄輩出”。[2]因此，崇尚英雄、爭做英雄，首先要敢于擔當。只有敢于擔當，才能沖鋒在前，不怕犧牲，忘我奮戰。

（五）本領過硬

習近平總書記強調：“有多大擔當才能干多大事業，盡多大責任才會有多大成就。”[3]不僅要敢于擔當，更要善于擔當，擔當精神需要落實到實際行動。如何擔當？只有具有過硬的本領，才能真正地擔當。在抗擊新冠肺炎疫情中，包括鐘南山、李蘭娟、陳薇院士在內的廣大醫護人員，他們的擔當精神不僅體現在敢于“逆行”，而且更在于他們擁有過硬的本領，這些最美逆行者們都具有精湛的醫術。正是憑借著高超的業務素質，這些醫護人員才能戰勝病毒，從死神手中搶回無數的生命。新時代大學生培育擔當精神，既要從思想精神層面培育責任意識，面對困難和危機，能夠勇往直前，不怕犧牲，更要刻苦學習，鉆研學術，以奮斗練就過硬的本領。大學生只有具有過硬的本領，才能為國家分憂，為人民解難，從而真正成長為敢于擔當、能夠擔當的時代新人。

二、新時代大學生培育擔當精神的重要意義

（一）有利于培育和踐行社會主義核心價值觀

以疫情防控阻擊戰為契機，幫助新時代大學生積極培育擔當精神，有利于大學生培育和踐行社會主義核心價值觀。社會主義核心價值觀的重要價值在疫情防控阻擊戰中得到充分彰顯，中國人民深刻感受到社會主義核心價值觀的強大魅力。在抗擊疫情中，不同戰線的人們都日夜奮戰，如：醫護人員、人民警察、基層干部、志愿者、新聞記者、一線工人，等等。他們的崗位雖然不同，但是都具有強烈的擔當精神，他們都以忘我地工作生動展示了其“愛國、敬業、誠信、友善”的重要品質，真正踐行了社會主義核心價值觀。大學生只有培育擔當精神，才能和戰“疫”英雄們一樣，面對危機和挑戰，毫不畏懼，迎難而上，做一名新時代的合格公民，以實際行動真正踐行社會主義核心價值觀。

（二）有利于激勵大學生立志成才

在抗擊新冠肺炎疫情的人民戰爭中，廣大醫護人員憑借畢生所學與病毒作斗爭，爭分奪秒地搶救患者；廣大科研人員日夜奮戰，與時間賽跑，加緊科研攻關，不斷研制抗擊新冠肺炎疫情的有效藥物，大大推進了疫情防控阻擊戰勝利的進程。他們的感人事跡深深地觸動了大學生的心靈，啟發了大學生的思想，讓大學生深刻認識到不僅要敢于擔當，還要能夠擔當、善于擔當，只有練就過硬的本領才能更好地報效祖國、服務人民。大學生們紛紛表示一定要刻苦學習，努力鉆研，長大了也要成為像鐘南山和李蘭娟院士那樣德才兼備的人才，以真才實學報效祖國、奉獻社會。

（三）有利于實現中華民族偉大復興

實現中華民族偉大復興的中國夢，需要培育有擔當精神的新時代大學生。在實現中華民族偉大復興的征程上，必將存在一系列的困難和挑戰。抗擊新冠肺炎疫情只不過是實現中華民族偉大復興征程上的一個挑戰，今后還將面臨更多的挑戰。怎么辦？無法回避，只有敢于擔當，才能戰勝挑戰，一往無前。困難和挑戰是不以人的意志為轉移的，如何戰勝可能存在的困難和挑戰？這就要求新時代大學生必須培育擔當精神，才能真正成長為中國特色社會主義事業的合格建設者和可靠接班人。大學生只有積極培育擔當精神，才能更加自覺，自我加壓，努力奮斗，成為德才兼備的時代新人，勇敢地肩負起屬于自己的歷史使命，為實現中華民族偉大復興貢獻自己的青春力量。

三、疫情防控視域下大學生擔當精神培育的路徑

（一）加強課堂教育

首先，注重思政課教育教學。在疫情防控阻擊戰的背景下，幫助大學生培育擔當精神，必須充分發揮思政課教育教學的主渠道作用。高校思政教師需要立足于疫情防控阻擊戰，緊緊圍繞大學生擔當精神的培育，精心選取生動的教學素材，不斷優化教學設計、豐富教學內容、完善教學細節、凸顯教育主題。在抗擊疫情期間，各高校都在開展線上教學，高校思政教師更要積極利用移動教學平臺，大膽探索利用信息化教學平臺及時有效地幫助大學生培育擔當精神。高校思政教師可以在抗擊疫情的大量感人素材中精心選取一些蘊含擔當精神的生動教學案例，這些教學案例的形式可以多樣化，如小視頻、文檔、圖片等。思政教師將這些生動的案例進行整合加工后，及時上傳至移動教學平臺的資源庫。在大學生學習富有擔當精神的教學案例后，思政教師及時利用移動教學平臺的“頭腦風暴”“討論答疑”等功能發起主題討論，引導大學生在線上進行深入討論交流。在師生互動、生生互動中，思政教師幫助大學生不斷增強對擔當精神的認知、理解、認同、接受。

其次，重視課程思政。在抓好思政課培育擔當精神的同時，也要充分利用課程思政幫助大學生培育擔當精神。非思政教師要深刻認識到幫助大學生培育擔當精神的重要性，同時也要認識到育人是每位教師義不容辭的職責所在，教書與育人始終是統一體，不可分離，以自己的實際擔當為大學生樹立榜樣。非思政教師要立足于任教學科，結合專業理論知識，把握最佳時機巧妙融入抗擊疫情的生動感人案例，及時組織討論交流，幫助大學生將擔當精神真正融入其專業素養和道德品質之中，早日成長為敢于擔當、能夠擔當的時代新人。例如：物流管理專業老師在講授相關專業知識時，可以巧妙地融入順豐速運武漢分公司“最美快遞員”汪勇抗擊新冠肺炎疫情的英雄事跡。汪勇為了幫助抗擊疫情的醫護人員解決各種困難，積極組織了一支志愿者隊伍，他們不辭勞苦，默默奉獻。物流管理專業老師在分享汪勇感人事跡的同時，要積極教育和引導物流管理專業學生，幫助他們深刻認識到從事物流管理事業，不僅僅是從手中傳遞物品，更要從內心傳遞愛，給予別人光和熱，做一名“愛”的快遞員。

（二）豐富校園文化

利用疫情防控阻擊戰幫助大學生培育擔當精神，需要充分發揮校園文化的重要影響力。校園文化具有潛移默化的吸引力、感染力、滲透力、影響力，是隱形思想政治教育的沃土。新冠肺炎疫情結束后，高校可以開展一系列以擔當精神培育為主題的校園文化活動。一方面，高校可以組織一些大型活動。例如：舉辦抗擊疫情先進人物事跡展；邀請本地援鄂醫療隊成員和本地抗擊疫情杰出代表到高校舉辦報告會。通過組織大學生參觀抗擊疫情先進事跡展，以及傾聽先進人物深情講述自己抗擊疫情的難忘經歷，讓大學生在接受心靈洗禮的同時，從內心生成強烈的責任意識，激勵大學生積極培育擔當精神。

另一方面，要注重發揮大學生的主體作用。高校要鼓勵學生會、大學生社團積極舉辦各類培育擔當精神的文化活動。例如：舉辦情景劇比賽、演講比賽、朗誦比賽、歌唱比賽、書畫比賽、征文比賽、黑板報比賽等。鼓勵大學生們結合疫情防控阻擊戰，自己動手積極創作作品，來表達自己內心深處最真實的情感和思想。例如：可以鼓勵大學生根據抗擊疫情中最美逆行者的感人故事，自己創造劇本，編排情景劇，深情地再現抗擊疫情的英雄們積極請戰、沖鋒在前的淚目瞬間，生動地詮釋英雄們忘我奮戰、不怕犧牲的擔當精神。

（三）營造家庭氛圍

在抗擊新冠肺炎疫情的日子里，除了戰斗在抗擊疫情的一線，人們大多數都待在家中，大家都十分關注疫情防控工作。人們對抗擊疫情的最美逆行者都流露出發自內心的崇敬。例如：湖北省武漢市江夏區金口中心衛生院血液檢驗科醫生甘如意，這個“90 后”女孩為了盡快趕回醫院抗擊疫情，她騎行了300 多公里，用了四天三夜從家鄉荊州趕到了醫院。甘如意的事跡很快家喻戶曉，當家庭成員在關注、熱議、點贊甘如意以及和她一樣的最美逆行者時，為戰“疫”英雄一次次淚目的瞬間，不知不覺中就營造了培育擔當精神的家庭氛圍。顯然，這種家庭成員關心抗擊疫情、崇尚戰“疫”英雄的獨特氛圍對于居家的大學生必將產生潛移默化的影響，產生強烈的感染力，有利于激勵大學生增強責任意識，培育擔當精神。

（四）優化網絡環境

大學生作為網絡時代的原住民，是網絡世界的弄潮兒。當前，利用抗擊疫情的契機幫助大學生培育擔當精神，離開網絡的影響是不可想象的。網絡媒體必須增強責任意識，要以獨特的宣傳優勢為大學生培育擔當精神營造良好的網絡氛圍。網絡媒體要大力宣傳疫情防控阻擊戰中敢于擔當、能夠擔當的先進人物和舍己為人、無私奉獻的感人事跡。官方權威新媒體在弘揚擔當精神中，更要充分發揮模范帶頭作用，及時宣傳報道抗擊疫情中富有擔當精神的人物和事跡。網絡管理部門要積極引導非官方新媒體深刻認識到自身的角色和責任，為大學生培育擔當精神營造良好的網絡氛圍，并以敢于擔當的實際行動為弘揚擔當精神注入強大動力。新媒體在宣傳報道抗擊疫情中的擔當精神時，需要充分結合當代大學生的身心特點，以大學生樂于接受的視角進行宣傳。例如：在抗擊新冠肺炎疫情期間，網絡媒體報道了武漢一家名叫Wakanda 的咖啡店，這家咖啡店自武漢封城后就一直堅持為抗擊新冠肺炎疫情的廣大醫護人員贈送咖啡。因為網絡媒體的及時報道，網友們都很快了解到了這家咖啡店一群年輕人敢于擔當的感人事跡。網友們紛紛向這家咖啡店進行“云買單”，也積極參與為一線廣大醫護人員贈送咖啡的行動中。這不正是擔當精神感人肺腑的接力傳遞嗎？而這一切又正是因為新媒體的及時挖掘和大力宣傳。顯然，這個網絡宣傳案例無疑是極其成功的，值得新媒體在弘揚擔當精神中細細品味。

（五）開展實踐活動

疫情防控阻擊戰本身就是生動的實踐，在這場人民戰爭中，大學生都是參與者、見證者、戰斗者。在抗擊新冠肺炎疫情的戰斗中，有很多大學生積極踴躍參加志愿服務。他們有的積極宣傳疫情防控知識；有的測量體溫、登記信息；有的為居家隔離的群眾運送生活物資；有的跟隨基層干部進行疫情摸排。在抗擊疫情的實踐中，作為志愿者的大學生們得到了鍛煉，深化了對擔當精神的認知，同時，這種認知反過來又進一步激發大學生的擔當精神，使其更加努力進行志愿服務，不怕苦、不怕累，爭取為群眾提供更多力所能及的服務。

以前大學生關于擔當精神的認知往往是理論層面由外而內的灌輸，而此次疫情防控阻擊戰讓每位大學生都置身其中，沒有旁觀者、沒有局外人，大家都是親歷者。在抗擊疫情的斗爭中，大學生第一次深切地感受到從未有過的責任意識，抗擊疫情，人人有責，疫情防控關系到生命的存亡，關系到人民的健康，關系到國家的安危。大學生們第一次如此普遍近距離地切身感受到責任與擔當，也從最美逆行者的身上深刻地感悟到真正的擔當精神，從而使擔當精神由外而內得到激發，再由內而外地生成，最后完成由精神培育到實際踐行的飛躍和升華。

四、結語

“青年興則國家興，青年強則國家強。青年一代有理想、有本領、有擔當，國家就有前途，民族就有希望。”[4]在疫情防控阻擊戰中，中國人民充分展示了勇敢的擔當精神，尤其是一些90 后甚至00 后，他們用稚嫩的肩膀扛起了抗擊疫情、保護人民的神圣使命，讓全世界都見證了的中國青年一代的責任與擔當。正因為中國的青年一代具有英勇無畏的擔當精神，所以“我們不懼風雨，也不畏險阻。”[5]這對于年輕的大學生而言，無疑是最鮮活的案例、最生動的教育、最大的鼓舞，必將激勵大學生立志成才，最終成為敢于擔當民族復興大任的時代新人。