“五位一體”課程思政育人模式探索與實踐

常經營

（河南質量工程職業學院 科研處，河南 平頂山 467000）

自2016年習近平總書記在全國高校思想政 治教育工作會議上發表重要講話后，高校相繼開展了思想政治教育方法改革。新時期高校的育人觀念發生了變化，意識形態領域的工作越來越被關注，思政育人就愈發顯得重要。教育工作者越來越認識到思政教育是一個系統的整體的育人過程，倡導三全育人[1]。于是高校通過打造精品思政課堂，提升教師隊伍思政素養，豐富校園文化，力爭實現立德樹人的目標。

一、課程思政建設的現狀

2014年上海市實施教育改革并逐漸形成了課程思政的概念，開設一批具有中國特色的系列課程；2017年6月，教育部充分肯定了上海“課程思政”做出的成績，同時也指出，上海為全國高校思想政治理論課改革創新提供一套有價值、可推廣的樣板[1]。2018年多個省份的高校都開始嘗試課程思政改革，最初都是從某一門課程開始，探索挖掘本課程中的思政元素，接下來有不少高校開始探索某一個專業如何開展課程思政改革，相對于上海高校做出的改革成績，很多高校課程思政改革并不深入，甚至只是改個名稱、貼個標簽,思想教育和專業授課仍是兩張皮，最終結果是喊喊口號，立個項目而已。上海模式之所以取得成功，是因為上海多所高校擁有國內其他高校所不具備的優勢資源，師資的優勢、資金的優勢，都是國內很多高校望塵莫及的。所以各地高校要對標自身條件，探索適合自己的課程思政育人模式。2020年教育部發布了《高等學校課程思政建設指導綱要》，明確了課程思政建設的目標要求和內容重點，并對專業課、公共課、實踐課的育人內容都做出了具體的安排，同時對高等職業學校也提出了要求，高職院校要結合高職專業分類和課程設置情況，落實好分類推進相關要求。在教育部的指導下，高職院校也要積極行動起來，切實做好課程思政改革，對照教育部的要求，結合自身實際情況，扎實開展課程思政改革。

二、“五位一體”課程思政建設

《高等學校課程思政建設指導綱要》指出，全面推進課程思政建設是落實立德樹人根本任務的戰略舉措。高職院校應積極挖掘自身優勢，做好課程思政建設，讓教師、學生、學校三方協作，發揮好各自的育人作用、實現與思政課程同向同行，構建三全育人大格局[2]，培養合格的社會主義建設者和接班人。

我校經過幾年的探索，初步形成了一套適用于高職院校的育人模式。通過黨團建設培養一批優秀學生干部，發揮優秀學生的引領模范作用；組建一支大思政教師隊伍，充實思政教育隊伍成員；打造精品校園文化，開辟思政育人沃土；籌建特色社團，優化思政育人載體；完善公共課程思政育人體系，扎實推進課程思政改革。即打造集“學生干部、思政教師、校園文化、特色社團、課堂教學”五位一體的課程思政育人模式。

（一）注重黨團建設，培育優秀學生干部，做好思想引領工作

以黨建帶團建，努力打造一支思想積極、素質過硬的優秀學生干部隊伍。通過黨團課、優秀學生干部能力提升訓練班來提升學生干部整體素質，特別是通過對學生干部基礎能力的培養，到問題解決能力的提升，再到個人整體素質的飛躍，使學生干部隊伍素質過硬，切實發揮橋梁作用，切實發揮青年學生自我教育、自我管理功能，也使他們在眾多青年學生中真正發揮排頭兵的示范引領作用，在學生中營造積極向上、擔當有為的成長氛圍。學生干部在整個思政育人中起到的作用是以點帶面，一個學生干部輻射一個宿舍、一個班級，在青年群體中產生共振效果。

（二）建立大思政教師隊伍，提升思政教育教師實力

通過優勢資源組合，吸收藝術類、教育類、管理類的優秀青年教師加入思政育人行列，通過培訓進修的方式提升學校思政教師隊伍素質；通過改革思政課教師評價機制和加大思政課教師激勵力度，從制度根源上破解師資難題，同時加強思政課教師隊伍后備人才培養工作。實際工作中我們將思政課教師、黨政領導、輔導員、青年骨干教師吸納到這支隊伍中，定期開展專題培訓，送本校教師出去學習或者請進大咖提升本校師資實力[3]。存“道”才能精“業”、修己才能育人，通過形式多樣的交流培訓豐富教師的知識，給老師吸收轉化的時間，讓教師在課堂內外言行一致、思想統一，守好各自的責任田，做好學生的領路人。

（三）打造精品校園文化，開辟思政育人沃土

教育部推出了眾多精品校園文化品牌項目，這些都是高校開展文化育人的優秀載體[4]。我們可以把這些精品校園文化品牌項目充分利用起來，提升校園文化品位，讓生活在校園里的青年學生感受文化的熏陶。

我校立足校園文化建設，開展經典文化傳承活動，實現文化浸潤。經典文化傳承包含了“經典文字誦讀”、“經典歌曲傳唱”“經典文化論壇”等系列。每個月份確定一個主題，讓學生的第二課堂生活多樣化。端午節，我們弘揚屈原的愛國精神；中秋節、重陽節、春節等傳統節日，我們通過宣傳、介紹節日文化，通過古代詩詞佳作賞析、吟誦，實現我們的文化浸潤，提升文化自信。在國慶、九一八、一二九等具有歷史紀念性的日子，我們開展我和我的祖國、我和母校的故事、紅色經典歌曲傳唱等活動，提升學生的家國情懷。

對在校生開展經典悅讀活動。閱讀經典書籍為學生提供豐富的精神食糧、培養學生的思辨能力。之所以選取經典書籍，是因為它們具有深刻的思想道理、具有權威性。通過開展悅讀書香活動，倡導閱讀文化。實際工作中為了方便學生，我校在每個系部設立小型圖書閱覽室，免費為學生開放，每月召開讀書分享會。通過閱讀經典讓學生理解人性、理解生活、理解世界。讓書籍滋養心靈，讓書籍充實生活，讓書籍給予個人力量，真正通過讀書啟迪心智，培養思辨能力，提升學生個人素養。

（四）支持特色社團建設，優化思政育人載體

社團是開展第二課堂活動實現思政育人的載體。我校對學生社團工作十分重視，對特色社團給予相應的經費支持。我校現有學生社團26個，譬如“電商協會”“電器維修協會”“旅游文化協會”“美家設計協會”“書法繪畫協會”“動漫協會”“青年志愿者協會”等，對于有高職特色的學生社團，將特色專業社團與教研室對接，系部專門安排專業課老師開展業務指導，定期對社團成員進行專業知識培訓和問題答疑。在社團管理方面，由學院團委統籌管理，每年對社團創新活動給予專項經費支持。目前社團規模不斷擴大，特色社團活動越來越受到社會和學生的好評，社團人數占到全院人數的19%。

（五）完善公共課程思政育人體系，把握課堂育人主陣地

公共基礎課方面將思想道德修養和法律、形勢與政策、國防教育、就業與創業指導、心理健康教育、人文素養、藝術欣賞、普通話、應用文寫作、演講與口才等課程納入大思政課程范疇[5]，在人才培養方案中明確學時要求，對這些課程要求教師集體備課，打造精品課程。除此之外，我校立足質量特色，開設了質量通識課程《質量法律法規》和《質量管理》。這些課程分布在六個學期中，每門課程的考核要求也各不相同，以期達到全程育人的效果。為了確保課程思政落到實處，我們前期做了大量工作，一是對公共課教師集體培訓，讓教師形成思政教育是關乎國家前途和民族命運的“戰略工程”，在個人觀念上突破傳統思政育人的局限，讓教師充分認識到思政育人是一個體系，每一位教師都有責任參與到思政育人過程中，每一門課都有必要達到思政育人的效果。我們邀請思政名家對教師進行理論培訓，確保教師真學真懂、真信真用。為了應對融合難的問題，我們組織教學實踐經驗豐富、效果顯著的教師從資源挖掘、教學設計、元素融入到言傳身教等進行面對面示范、一對一評析；開展課程思政教學案例設計比賽、說課比賽，以賽促教、以賽促學、以賽促改、以賽促建，切實解決課程思政挖掘什么元素、如何融合思政元素的難題。二是我們找到了幾個突破點作為思政育人的實踐，即提升文化自信，提升學生個人修養。在提升文化自信方面，我們主推母語文化，要求普通話測試、口語表達測試、美文鑒賞測試；在個人修養方面，我們通過傳統文化講解，通過對坐姿、站姿、接人待物等方面多形式的考核，使學生在語言藝術和行為規范方面確實有了很大提高。

三、“五位一體”課程思政的反思

課程思政是高校落實立德樹人根本任務、推進三全育人縱深發展的關鍵環節，所以我們必須以教師為突破口，實現思政改革，切實提高教師的思政意識、思政素養、思政情懷；切實改革教學評價機制，晉升激勵機制，課程協同機制；切實提升教學內容思政元素的科學性、思政意識融入的有機性、思政體系的系統性，著力實現育人與成才的統一性。

課程思政改革首先要注重頂層設計，統籌推進。首先，把握課堂主陣地，課程、學時安排要科學，每個學期都有側重點，三年培養期結束形成一個合力，公共課是人文精神培養，專業課是工匠精神的提升，實踐課是家國情懷的厚植[6]。其次，注重第二課堂的輔助效果，依靠豐富的活動、社團的管理，讓學生發揮特長，實現價值。第三，環境浸潤，實現校園文化、身邊榜樣的引領和熏陶。最終形成全員全程全課程的協同育人環境。充分發揮教師、學生的各自專長，發揮課程的優勢，發揮各部門的職能，形成協同體系，同心同向育人。

課程思政建設沒有固定的范式，高職院校必須結合自身的條件，從主觀上重視，制定能落地實施的措施方案，才能讓課程思政不流于形式。近十年來我們從評估到診改，再到現在的課程思政，目的都是為了更好地進行人才培養。

課程思政理念是高校人才培養觀的轉變。過去的很長一段時間我們只關注學生的知識，家庭學校都陷入了焦慮，家長拼命地給孩子創造條件，報各種輔導班，高中階段把時間按分鐘來計算，拼分數，就是把孩子當作一個機器一樣高效運轉，其實，我們的教育偏離了初衷，教育首先是育人，先成為一個完整的人，才能成為人才。課程思政凸顯了育人功能，把育人放在首位，強調育人與育才的協同融合。這是教育改革的進步，特別是高職院校育人任重而道遠，學生在校三年時間，要完成人才的成長，是需要很多社會力量共同支持的。國家對高職教育的重視，也是對高職教育改革的肯定與支持，課程思政必將會成為人才培養的主流觀念。