生本理念下高中化學高效課堂的構建策略

劉金鳳

(江蘇省連云港市厲莊高級中學 222000)

在當前教育理念的指引下，學校的教學目標任務已經越來越注重學生綜合素養的提高，而生本理念就是為了學生綜合素養全面提升應運而生的，讓教師樹立生本理念，可以使得教師將課堂還給學生，引導學生，鼓勵學生進行獨立思考，并且不斷提高學生的自主學習能力，只有學生全身心地投入到教學過程中，才能夠充分調動學生的學習積極性，進一步享受學習的樂趣，提升高中化學的教學質量.

一、生本理念的涵義以及認知

生本理念的應有之義就是要提升學生的課堂主體地位，不斷提高學生的學習主動性和積極性，在教學過程中，教師只是作為引導者，讓學生可以主動預習、主動思索、主動研究相關理論、主動動手進行化學實驗等等，生本理念在教學過程中，以一切為了學生，一切依靠學生，學校只是為學生提供教學服務的場所作為生本理念的價值導向，在教學過程中要注重學生的全面發展，在學習過程中要充分的尊重學生，不斷提高學生的認知能力、理解能力、學習能力、總結知識點的能力，以尊重為著力點，以理解貫穿教學始終，不斷提升學生的化學學習能力.而生本理念的實施策略，更多的是強調教師要充分發掘學生的潛力，提高學生學習的主觀能動性，創建活潑愉快的課堂氛圍，讓學生充分調動思維積極性，主動去研究與化學課程有關的問題，并且針對自己的研究能夠有一些心得體會，形成自主思考能力，不斷獲得解決問題的自信心，促進學生化學研究水平的全面提升.

二、生本教學原則

1.將生本理念貫徹到教學的方方面面

隨著我國教育事業的不斷發展，教師已經能夠充分理解什么理念的相關概念和應用策略，但是在實際教學過程中，教師將生本理念落實到位.還擁有一定的難度.因此，當代教育理念倡導教師要充分發揮生本理念，真正將生本理念的相關策略運用到化學教學的各個環節中，從引導學生開展預習課程，引導學生對于教材中的內容進行思考，討論，研究，動手實驗從而驗證理論，最后引導學生對于知識點的相互關聯，總結，制作思維導圖等等.在教學過程中自始至終滲透生本理念，強調生本理念，應用生本理念，讓學生在學習過程中能夠充分獲得滿足感，不斷提高教學水平和學習質量.

2.為學生提供充足的思考和探究空間

化學課程具有一定的抽象性，這就要求學生對于知識點能夠積極思考，主動探究，教師在教學過程中要為學生提供充足的思考和探究空間，以學生作為課堂的主體.教師要變領導者為服務者，教師只是在化學教學過程中幫助學生規范學習行為習慣，去引導并且充分激發學生的自主學習能力，在化學課程教訓過程中，首先將知識點向學生進行教授，然后要在課堂上留下充足的思考時間，讓學生能夠主動去思索，去消化吸收教師所講授的內容，并且能夠引導學生提出自己的看法和問題，給予學生充足的探究空間，學生可以自主提問或者小組討論，也可以隨時向教師請教問題，教師積極給予幫助和指導，要讓學生充分發揮積極性和自覺性.

3.構建具有互助性和交流性的生本課堂

俗話說：“三人行，必有我師焉”，因此，教師在教學過程中，要引導學生之間互相交流，可以將學生進行小組劃分，小組劃分的時候也要講究策略，一個小組的成員既要有學習能力較強的學生，也要有學習能力較弱的學生，既要有性格內向的學生，也要有性格比較外向的學生，既要有擅長理論方面的學生，也要有擅長動手實驗操作的學生，在此過程中，教師開展化學課堂教學，可以充分激發每個小組成員的活力和積極性，讓每一個小組成員都能夠優勢互補，更好完成學習任務.同時學生通過不斷的交流和互動，可以促進學生對于化學知識的消化和吸收，還能夠取長補短，不斷提高自己的化學學習能力和應用能力.

4.創設探究性的高中化學生本課堂

化學知識本來就是變化莫測，而且相對抽象，難以理解，因此，在高中化學教學過程中，教師要充分激發學生的探究性，讓學生通過自主探究的方式，為學生提供更多的空間和舞臺，讓學生可以自主思考、自主探究、自主歸納總結，在此過程中，教師可以提供一定程度的幫助，提升學生發現問題、思考問題、解決問題的能力，讓學生從化學知識的學習者變成化學知識的探究者，不斷提升學生的學習積極性，能夠讓學生對化學知識點更加靈活地運用，真正深化生本理念.

三、生本教學實例

1.運用合作教學法，構建高中化學高效課堂

由于化學課程中相關知識點的講解都需要借助化學實驗去加深學生的理解，并且在化學實驗中能夠促進學生對相關知識點的靈活運用，而相關化學實驗也需要學生互相協作才能共同完成，讓每一個學生都能提高動手能力，充分發揮學生的學習積極性，幫助學生在化學學習過程中能夠養成互相合作的學習思路和方法，提升學生的學習能力和探究能力，促使高中化學課程目標任務的圓滿完成.

例如，在講授“鈉”這部分內容時，教師可以通過小組合作法，首先教師應該明確本節課的實驗教學目標，首先是通過本節課的學習要讓學生掌握金屬鈉與水的反應過程，了解鈉的性質，在教學過程中要引導學生通過觀察并分析實驗，培養學生的實驗探究能力、觀察描述能力和思維能力.教師通過合作教學法，可以培養學生重視實驗的科學態度和對學科實驗的興趣，培養與人合作的精神.教師可以通過一個小實驗，準備一些實驗用品，然后教師可以開展課堂導入：“同學們，通過理論課上我們對金屬鈉的物理性質及化學性質的學習，已經對鈉有了一個初步的了解，那么本次金屬鈉與水的反應實驗將會讓大家對金屬鈉有深度的熟悉”.隨后教師讓學生以小組為單位，開展化學實驗，指導學生用鑷子取一小塊金屬鈉，并用濾紙吸干表面的煤油，用小刀切去一端的表層，觀察表面的顏色；將其放置在空氣中，觀察表面顏色的變化.然后教師讓學生觀察并說出現象，說一說通過這個實驗能得到哪些結論？學生通過觀察和思考，得出結論：鈉的質地比較軟，而是呈現銀白色.教師運用小組合作法，讓學生合作探究，能激發學生的化學學習積極性，提升整體的高中化學教學質量.

2.運用自主探究法，增強學生學習自信心

學習終究還是自己的事情，教師在教學過程中只能充當引導者、參與者和服務者，學生還是學習的主體，學生化學成績是否合格，化學知識是否能夠靈活運用，還是關系到學生本人未來的生活，因此，教師要學會放手，通過運用自主探究法，不斷增強學生的學習自信心，提升學生對于化學知識點的掌握.

例如，在講授“鋁的氧化物”這部分內容時，教師可以運用自主探究法，首先明確本節課的教學目標，第一是要讓學生通過本節課的學習了解鋁的物理性質;第二是引導學生掌握鋁的化學性質; 第三是幫助學生了解鋁的用途及正確使用.在課堂開始之前教師可以運用媒體，播放多種鋁的氧化物，讓學生能夠擁有直觀的認識，接下來教師可以向學生提問，“請問學生知道那些鋁的氧化物”？學生通過積極思考，能夠有效提高學生的探究熱情和學習熱情.并且可以調動自己的知識儲備回答教師的問題，有的學生可能會說鋁土礦，有的學生會說鋁合金等等.接下來教師可以通過多媒體播放關于鋁的物理實驗和化學實驗，結合教材，不斷引導學生得出鋁的相關知識點，了解鋁的物理性質是：高硬度、高熔點、高沸.而氧化鋁的化學性質是典型的兩性氧化物，其性能是非常好的，在航天業、汽車業以及消費品加工等等領域應用都是比較廣泛的.

教師在高中化學教學過程中，要充分的應用生本教學法，不僅僅是理念的轉變，更多的是體現在行為上，教學過程中將課堂還給學生，通過讓學生自主探究、合作學習等方法，不斷提升學生對于化學學習的積極性，最終使得化學教學目標任務的圓滿完成.