在高中化學教學中引導學生構建知識體系的策略

張來軍

(江蘇省沭陽如東中學 223600)

要想幫助學生構建完善的化學知識體系，教師就必須深刻的認知知識體系的重要性，這樣才能真正地重視化學知識體系的構建，并使學生配合教學.教師在帶領高中階段學生進入化學知識教學時，可以先引導學生閱讀教材目錄，以此幫助學生鞏固所學的知識，并引導學生感覺化學知識之間的內在關系，這樣就能幫助學生構建化學知識體系.接著，教師可以帶領學生開展實踐活動，幫助學生在實際中感受化學知識，并在一定程度上鍛煉學生的實踐能力，從而這能達到指導學生完善化學知識體系的目的.之后，教師可以運用科學思維指導學生整理知識體系，以此激發學生的科學思維能力，并鍛煉學生運用科學思維學習化學知識與構建知識體系的能力.

一、在高中化學知識教學中引導學生構建知識體系的實際意義

教師需要了解在高中化學知識教學中引導學生構建化學知識體系的實際意義，這樣才能積極的探究，在教學中幫助學生構建知識體系的教學策略，從而才能制定有效的教學策略.

1.降低學習難度，減輕學習負擔

高中化學的教學知識是豐富且復雜的，但部分學生并不能有效地理解化學知識，就會在一定程度上增添學生的學習難度，打擊學生的積極性，容易使學生形成消極學習的心理與態度.面對上述問題，教師就可以引導學生構建完善的知識體系，就能有效地降低化學知識的學習難度，提升學生的學習積極性，讓學生主動參與課堂.同時，學生具備化學知識體系，就能夠快速地解答化學問題，這樣就能快速地完成課后作業與練習.

2.提升學習能力，促使全員發展

教師根據化學新課標開展高中化學知識教學，就需要以培養學生化學水平、鍛煉學生化學技能、發展學生綜合素質為目標進行教學.但高中化學知識教學的時間是有限的，教師只有提高學生的學習能力與自學興趣，才能讓學生在課堂中有更多的時間進行學習，培養學生的化學技能，促進學生綜合素質的發展.因此，教師就可以借助知識體系的構建來幫助學生形成自學能力并縮減教學中知識教學的時間，引導學生主動地探究化學知識.這樣一來，才能促使學生的化學水平、化學技能與綜合素質的發展.

3.緩解依賴心理，增強自主意識

教師根據新課改開展教學，就會以學生為主體進行教學.但學生的學習能力、理解能力、探究能力、思維能力等綜合能力都不強，就會使學生依賴于教師的引導和指導.只有提高學生的化學水平與綜合技能，才能緩解學生對教師的依賴心理，并增強學生自主學習、自主實驗、自主總結的意識.教師在高中化學知識教學中引導學生構建化學知識體系，就能提升學生自主學習的意識與效率，使得學生能夠在化學課堂中學習到更多的知識，樹立學習信心，在潛移默化中提升學生的化學水平.

二、在高中化學知識教學中引導學生構建知識體系的有效策略

教師在高中化學知識教學中運用有效的策略，引導學生構建知識體系，就可以鍛煉學生分析問題、解決問題的能力，讓學生在解題的過程中快速地調動自身的知識儲備找到解題突破口，從而在提升自身學習效率的同時實現教師的教學目標.

1.引導閱讀目錄，促進構建知識體系

就大部分學生來說，其掌握的化學知識相對比較片面，并不能支撐學生構建完善的化學知識體系，如果教師強行引導學生進行化學知識體系的構建，反而會使學生感到茫然，增大學生的學習壓力.因此，教師需要探究分步完成化學知識體系構建的策略.教師可以先引導學生復習所學的化學知識，以此幫助學生鞏固所學的化學知識，并使學生清晰認識到化學知識之間的聯系.然后可以引導學生閱讀教材目錄，并引導學生探究感興趣的內容，這樣就能幫助學生構建化學知識體系.

例如，教師可以在多媒體上展示教學的目錄，并提問學生：“你對哪一課或哪一單元的學習印象最深刻？”這樣就能帶領學生復習化學知識，并激發學生的表達興趣.教師可以在學生回答后，根據學生所說的內容提出問題，這樣就能營造輕松愉悅的復習氛圍.然后，教師可以帶領學生開展“找關聯”活動，以此使學生通過目錄回憶所學過的化學知識之間的聯系，這樣就能使學生正視化學知識之間的聯系，從而就能為學生構建化學知識體系打下基礎.接著，教師可以讓學生根據目錄繪制思維導圖，并讓學生在完成思維導圖繪制后，說明思維導圖的主題與繪制思路.教師以此教學，可以幫助學生構建化學知識體系.

2.開展實踐活動，指導完善知識體系

在學生初步建立化學知識體系后，教師要采取一定的策略引導學生對化學知識體系進行完善，這樣學生才能自主學習和快速解題.教師需要幫助學生真正地掌握所學過的化學知識，這樣才能使學生完善化學知識體系，并培養學生運用所構建的化學知識體系的能力.開展實踐活動，并讓學生在實踐活動中深度探究學過的化學知識，就能夠鞏固學生的化學知識，讓學生在原有化學知識的基礎上進行深入，完善學生的化學知識體系.

例如，教師可以將學生組成4～5人小組，再在多媒體上展示古人制鐵技術不斷發展過程的視頻，同時可以讓學生在觀看視頻的同時記錄制作制鐵技術的發展過程.在播放完視頻后，教師可以讓各組對記錄內容進行討論，以此使學生能夠理解制鐵技術的發展史.然后，教師可以鼓勵各組展示記錄內容，并根據記錄的內容說明制鐵技術的發展史.在各組說明時，教師可以適當地提出化學問題，這樣就能提高學生的化學水平，并加深學生對化學知識的理解.之后，教師可以讓各組學生在課后查找制鐵相關的資料，并讓學生以小組合作的方式構建并完善與鐵相關的知識體系.教師這樣教學，可以指導學生完善化學知識體系.

3.激發科學思維，優化化學知識體系

學生具備科學思維，就能優化化學知識體系，使得學生在學習過程中樹立一定的學習信心，并能夠主動參與化學知識的學習過程，提升學習效果.教師在開展高中化學知識教學時，就可以運用科學思維指導學生整理知識體系，這樣就能激發學生的科學思維，并給予鍛煉學生科學思維能力的空間.

例如，教師在幫助學生構建并優化“鐵”的知識體系時，就可以先根據學生所學鐵的知識提問：“鐵的結構是什么？鐵有著怎樣的性質？能否繪制出鐵的原子結構示意圖？鐵的物理性質與化學性質有什么不同？等等”.借助這樣的問題，就能有效地引導學生對之前學習過的內容進行回顧，在一定程度上優化了學生的化學知識體系.然后，教師可以鼓勵學生展示“鐵”的化學知識體系，并引導學生思考和討論構建化學知識體系的方式與價值，這樣就能培養學生構建化學知識體系的能力，并使學生積極地構建化學知識體系.之后，教師可以運用同樣的方式帶領學生復習和構建知識體系，這樣可以提升學生構建化學知識體系的能力.最后，教師可以鼓勵學生完善“金屬”化學知識體系.教師以此進行教學，可以使學生不斷地優化化學知識體系.

總而言之，化學知識體系構建的積極作用十分明顯.因此，教師要采取適當的策略引導學生構建化學知識體系，從而幫助學生的思維及能力得到發展.教師長期以此開展高中化學知識教學，就可以使學生積極地進行自主學習和參與教學，從而就能提高高中化學知識教學的效率，并為學生后續的學習和發展奠定堅實的基礎.