信息化技術在中職數(shù)學教學活動設計中的研究

吳光峰

(江蘇省如皋第一中等專業(yè)學校 226532)

隨著新時代的科技發(fā)展，信息技術也逐漸應用到了中職階段的數(shù)學教學工作中，信息技術的貫徹深入是現(xiàn)代社會教學中中職階段數(shù)學教學改革最為重要的途徑，信息技術能夠很好地幫助學生系統(tǒng)地掌握中職階段的數(shù)學教學內(nèi)容，調(diào)動學生在中職數(shù)學教學過程中的學習積極性，學生能夠將更多的學習時間，學習精力投入到中職階段的數(shù)學教學工作中，學生中職教學中的數(shù)學水準和數(shù)學素養(yǎng)都能夠在信息技術的貫徹落實中得到很大程度的提高.

一、信息化教學的意義

1.教學方式得到改善

在現(xiàn)代化的信息技術下，教師可以利用信息技術的先進性，便捷性對學生進行中職階段數(shù)學的教學，中職階段的數(shù)學教學方式能夠得到極大地改善，教學方式能夠在信息化技術的改進下變得更加的豐富多彩，中職階段的數(shù)學教學課堂效率就能夠在信息技術的背景下得到更好地提高.信息技術化數(shù)學教學就是將信息技術中進行數(shù)據(jù)管理以及信息處理的各種高級信息技術運用到解決數(shù)學實際問題當中，信息技術中先進的計算機技術，通信技術，控制技術都能夠完美地運用到中職階段的信息化數(shù)學教學工作中.傳統(tǒng)的中職階段數(shù)學教學方式中，學生往往都不會對中職階段的數(shù)學學習產(chǎn)生興趣，他們在傳統(tǒng)的數(shù)學教學方式中找不到數(shù)學學習的樂趣，所以中職階段的數(shù)學教學課堂效率就無法得到顯著的提升，中職階段的數(shù)學教學任務完成也比較困難.在信息化技術的貫徹落實后，學生能夠在信息技術化的中職數(shù)學教學方式中找到自己喜歡的教學內(nèi)容，從而學生能夠找到屬于自己的中職數(shù)學學習方式，在信息化的中職數(shù)學教學中，學生能夠擁有學習中職階段數(shù)學教學內(nèi)容的自主權利，學生就能夠更加自由，更加自主地進行中職階段的數(shù)學學習，學生的中職階段的數(shù)學水平和數(shù)學素養(yǎng)都能夠在信息化的教學方式中得到更加顯著的提高.

2.學生興趣得到激發(fā)

中職階段的數(shù)學教學是比較抽象的教學科目，信息化的中職階段教學方式能夠將抽象的數(shù)學教學內(nèi)容轉變?yōu)楦有蜗蟮慕虒W內(nèi)容，學生就能夠更加輕松的了解，更加容易地掌握中職階段的數(shù)學教學內(nèi)容，學生對于中職階段的數(shù)學教學內(nèi)容也能夠產(chǎn)生很多的學習興趣.教師在中職階段的數(shù)學信息化教學中，能夠通過信息技術構建出立體的教學內(nèi)容，學生的抽象思維和邏輯思維能力就能夠在信息技術構建的立體圖形中得到更好的拓展.信息技術還能夠幫助中職階段的數(shù)學教學工作構建出更加豐富多彩的教學環(huán)境，在中職階段的數(shù)學教學環(huán)境中，學生能夠更加自主地選擇自己喜歡的數(shù)學教學內(nèi)容，從而調(diào)動學生在中職階段的數(shù)學學習的積極性，學生的興趣就能夠得到更好的培養(yǎng)，當學生將中職階段的數(shù)學學習作為自己的興趣學習時，學生就能夠對中職階段的數(shù)學教學產(chǎn)生特別的注意，并且能夠在中職數(shù)學的學習過程中變得更加敏銳地進行觀察，更加牢固地進行記憶，數(shù)學邏輯思維能力也能夠在數(shù)學學習中得到更好的培養(yǎng)，學生的數(shù)學學習興趣能夠幫助學生養(yǎng)成優(yōu)秀的數(shù)學學習習慣，數(shù)學學習個性，數(shù)學學習素養(yǎng)，從而幫助學生構建正確的數(shù)學學習觀，數(shù)學理解觀，學生就能夠更加積極主動地參與到中職階段的數(shù)學教學工作中，能夠為學生未來在數(shù)學方面的發(fā)展提供堅實的學習基礎.

二、信息化教學的策略

1.創(chuàng)設信息化教學情境

在新一輪的教育改革中，對于職業(yè)學校的教育已經(jīng)成為現(xiàn)代化的教學重點之一，國家，社會已經(jīng)對職業(yè)學校的教學工作以及教學內(nèi)容投入了更多的關注，所以中職階段的數(shù)學教學也是非常重要的.在中職階段的數(shù)學教學工作中，教師要將中職階段的數(shù)學教學內(nèi)容與現(xiàn)代化的信息技術相結合，通過利用信息技術在中職階段數(shù)學的教學優(yōu)點幫助學生更好地進行中職階段數(shù)學知識的學習和對于數(shù)學知識的掌握.在中職階段信息技術化的數(shù)學教學方式中，教師可以創(chuàng)設與中職階段數(shù)學教學內(nèi)容相關的信息化教學情境，學生能夠在信息化數(shù)學情境中充分的理解信息化的數(shù)學知識，學生就能夠更加主動地接受中職階段的數(shù)學教學內(nèi)容.教師在進行中職階段的數(shù)學教學時，要根據(jù)實際的中職階段的數(shù)學知識來創(chuàng)建適合學生的中職階段數(shù)學教學情境，利用信息技術的優(yōu)點，激發(fā)起學生對于中職階段數(shù)學教學內(nèi)容的學習興趣，信息技術中的PPT和多媒體都能夠很好創(chuàng)建數(shù)學教學情境.在數(shù)學教學情境中，學生能夠更好地掌握中職階段的數(shù)學基礎知識，學生能夠更加自主地加入到中職階段的數(shù)學學習中，在數(shù)學教學情境中，學生能夠根據(jù)自身的興趣愛好進行數(shù)學知識的學習，學生就能夠更好地理解中職階段的數(shù)學知識.

例如，在中職階段的數(shù)學教學情境中，學生學習數(shù)學的興趣能夠得到顯著的提升，學生能夠更加積極自主的參與到中職階段的數(shù)學教學工作中，學生能夠在中職階段的數(shù)學學習中投入更加積極的態(tài)度，更多的熱情，中職數(shù)學的教學課堂氛圍也能夠在數(shù)學教學情境中得到更好的改善.比如，中職階段中“集合”的學習，教師就可以創(chuàng)建與“集合”相關的數(shù)學教學情境，在“集合”的教學情境中，學生能夠更好地掌握“集合的概念和性質(zhì)”，“集合是指數(shù)學內(nèi)容中具有某種特定性質(zhì)的具體的或抽象的對象結合而成的總體.其中，構成集合的這些對象則稱為該集合的元素”，就像“自然數(shù)”就是一個“集合”，而這個“集合”中的元素有“0，1，2，3，4，5，6，7，8，9等等”這些數(shù)字就是“自然數(shù)”中的元素，在同一個“集合”中，“同一個元素只能出現(xiàn)一次，并且每一個元素都是不相同的”，“在集合中，元素的排列是無序的”，比如：“集合{1，2，8，9，6，3，4}”和集合“{2，1，8，6，3，9，4}”是相同的，在中職階段的數(shù)學教學案例中，學生能夠更好地掌握中職階段的數(shù)學教學內(nèi)容，學生的中職數(shù)學水平就能夠得到顯著的提升.

2.利用信息化教學方式

在信息化的中職數(shù)學教學工作中，教師要借助信息技術的優(yōu)越性對中職階段的數(shù)學進行教學，幫助學生更好地理解中職階段的數(shù)學教學內(nèi)容，數(shù)學教學中的抽象的數(shù)學知識都能夠在信息化的多媒體教學工具中得到很好的展示，這樣學生就能很好地掌握抽象的數(shù)學知識，學生的中職階段的數(shù)學水平就能夠在信息技術的數(shù)學教學方式中得到更好的提升.教師在進行信息化數(shù)學教學時，要掌握中職學生的實際數(shù)學學習情況，根據(jù)他們的實際情況進行多媒體教學內(nèi)容的展示，讓學生更明確中職數(shù)學中的數(shù)學概念，多媒體的數(shù)學教學能很好地加深學生對于中職階段數(shù)學知識的理解和掌握.中職階段中抽象的數(shù)學知識能夠在信息技術的數(shù)學教學方式中變得更加地具體化，學生的數(shù)學思維也能夠在信息化的教學方式中得到更好的培養(yǎng)，學生在數(shù)學教學中能夠擁有主體地位，學生的積極性，主動性，創(chuàng)新性都能夠在信息化的數(shù)學教學方式中得到更好的培養(yǎng)，學生的創(chuàng)新性數(shù)學思維也能夠得到更好的拓展.

例如，中職階段的數(shù)學教學內(nèi)容中，立體的數(shù)學圖形是中職階段數(shù)學教學中的重點，中職數(shù)學中立體圖形的學習能很好地幫助學生構建自身的數(shù)學立體思維，更好地的學習空間中的立體知識.比如中職數(shù)學教學中“空間的平行線”的學習中，教師就可以利用“多媒體”進行“空間的平行線”的模型構造，“多媒體”中學生能近距離地接觸到“空間中的平行線”，這樣學生就能很好地掌握“空間的平行線”的概念和性質(zhì)，“在空間內(nèi)不相交的兩條空間直線叫做空間平行線”，“空間的平行線”的性質(zhì)“如果平面外一條直線和這個平面中的一條直線平行，那么這條直線就與這個平面平行”.在“多媒體”的幫助下，學生能夠更好地的理解“空間的平行線”的概念和性質(zhì)，學生中職階段的數(shù)學水平和數(shù)學素養(yǎng)就能夠在“多媒體”的幫助下得到更好的提升，學生也能夠更加明確中職階段的數(shù)學教學內(nèi)容，這樣學生的數(shù)學思維能力，學生的數(shù)學創(chuàng)新能力都能夠得到很大程度的提升.

在中職階段的數(shù)學教學中，教師要巧妙運用信息技術開展數(shù)學課堂教學活動，設計數(shù)學教學情境.教師在中職階段進行信息技術的教學工作時，要改變傳統(tǒng)的數(shù)學教學觀念，利用現(xiàn)代化的科技發(fā)展來進行中職階段的數(shù)學教學，幫助學生更好的掌握中職階段的數(shù)學教學內(nèi)容，從而提高中職階段的數(shù)學教學課堂效率.