任務驅動教學模式在初中化學實驗教學中的應用芻議

陳 菊

(江蘇省南通市通州區川姜鎮川港中學 226314)

任務驅動教學法是一種比較新型且充滿趣味性的教學方法.任務驅動具備教與學兩種模式，能夠為學生提供體驗教學實踐和感悟問題的情境，圍繞著教師設計的教學任務展開學習，通過任務的完成過程以及完成的結果來逐漸改變學生們的學習狀態，使學生們能夠更好地建立學習自信、促進學生的思維，為學生搭建充滿智慧色彩的學習體系.所以化學教師要認真研究教學任務，根據課堂教材的教學內容以及學生的特點為學生布置合理的教學任務，驅動學生更好地參與實驗進而有所收獲.

一、任務驅動教學模式的應用價值

任務驅動教學模式是以“為學生布置學習任務”為主線，教師發揮組織教學并給予學生實驗指導的作用，通過提升學生的參與實驗積極主動性來更好地達到化學學科的教學目的.所以說任務驅動教學模式對于化學實驗教學具有重要的價值.

1.便于教師更好地了解學生的學習情況

以往的教學中教師只有通過考試才能夠檢驗學生們學習化學的成果，而開展任務驅動教學模式，教師能夠通過為學生們設置化學學習任務以及在學生完成任務期間對學生進行相應的指導，使教師能夠拉近與學生之間的距離，同時也更便于教師了解學生的化學學習水平.并且教師可以隨時收集學生們出現的問題并且采取針對性的措施進行對癥下藥，促進化學教學質量的高效提升.

2.有利于培養中學生的主動學習意識

化學實驗需要學生們親自動手進行實踐，以任務驅動來展開教學，能夠讓學生的實驗探究更具意義，同時也更加充滿了挑戰的趣味，進而逐漸培養了學生對于化學的學習熱情以及學生的主動學習意識.

3.促進中學生探究能力的提升

相對于開門見山的做實驗，任務驅動賦予了化學實驗更多的意義，使學生們能夠帶著教學任務來開展個人實驗或者小組合作探究實驗，不但能夠更好地完成教師交代的教學任務，同時也能在潛移默化中促進學生探究能力的提升.

二、任務驅動教學模式在初中化學教學中的運用原則

1.開展教學要堅持學習任務為主線

引入任何的教學方式方法都是為提升課堂教學效率而服務的，所以在開展任務驅動時要堅持將學習任務作為實驗探究的主線，并且讓任務能夠始終地貫穿在課堂教學中，讓教師和學生能夠依據任務來更好地進行交流和互動.

2.堅持發揮學生的主觀能動性

在開展任務驅動教學模式中教師要始終堅持學生的課堂主體地位，讓學生能夠通過自主探究以及合作探究更好地完成實驗，所以教師要在教學中多鼓勵和激勵學生讓學生更有信心、更積極地加入到實驗中，進而發揮學生的主觀能動性.

3.堅持發揮教師的引導作用

任務驅動模式是以教師布置的教學任務為源頭的，所以教師要牽好全面引領學生順利進行實驗的那根線，在實驗中給予學生積極地引導，讓學生更順利地完成實驗任務，加深對于理論知識的鞏固.

三、任務驅動教學模式在初中實驗教學中的應用策略

1.設計多樣化的教學任務

任務驅動教學不是一成不變的，教師要根據教材內容化靈活地為學生設計多樣化的教學任務，讓學生更好地明確教學目標，為更好地開展實驗打好基礎.

分析化學實驗的教學目標.在開展化學實驗之前，要想讓為學生們設計出有意義有質量的教學任務，讓學生能夠實驗完成任務深化對于化學理論知識的理解，所以需要教師仔細地分析實驗的教學目標，加強學生實驗的可行性.如，在進行“制取氧氣”的實驗中，為學生們設計：(1)如何能夠正確地選擇和連接實驗所需要的的儀器？(2)利用高錳酸鉀來制取氧氣的實驗步驟有哪些？(3)如何判定你是否制取了氧氣，以及制取了多少氧氣？通過這樣的學習任務能夠讓學生清晰地了解本次實驗的重點難點進而加深對于知識的了解，同時也能更好地滿足本節課的實驗目標的實現.

設計多樣化的學習任務.為了能夠應對更多的實驗教學充分滿足學生的學習需求，教師可以根據學生的學情及教材知識為學生設計多樣化的學習任務，以此來更好地促進任務驅動教學模式的應用價值.(1)自主探究學習任務.這種類型的學習任務是需要學生獨立完成的，所以需要難度相對較小并且實驗操作要相對容易，能夠讓學生通過實驗來檢驗理論知識并且深化對知識的理解；(2)小組合作探究學習任務.這種類型的學習任務需要合作小組共同來完成，所以難度可以相對大一些增加學生的挑戰性，綜合性也可以偏強，讓學生們能夠認真地投入其中，最大效率地完成教學目標.

2.嚴格把控課堂教學實施過程

要想順利地利用任務驅動模式來開展初中化學實驗教學，只是學生進行積極的參與是遠遠不夠的，還需要教師對于學生實驗進行積極指導.只有教師能夠嚴格地把控課堂教學的實施過程，才更有利于實現教學目標提升學生的實驗效率.

創設教學情境.在任務驅動教學中創設教學情境能夠為學生營造出更利于學生接受的學習氛圍，并且能夠有效地引發學生情感的共鳴進而提高學生對于實驗的操作興趣增加學生的參與積極性.在開展“酸和堿的中和反應”化學實驗之前，教師可以創設如下情境：很多學生都喜歡吃松花蛋，而松花蛋在腌制的過程中產生了堿，所以直接吃會覺得有苦澀的味道，如果這時蘸取少量的醋，苦澀的味道就不見了，那么澀味消失是不是因為堿和醋酸發生了什么化學反應呢？以此來增加學生們的好奇心，帶動學生更好地加入到實驗探究中去.

加強專業性指導.在進行“酸和堿中和反應”實驗之前，教師通過創設教學情境的方式讓學生們更好地領會了學習任務之后，可以讓學生們以學習合作小組的形式來進行實驗探究.在學生探究期間教師既要作為參與者也要作為指導者，隨時輔助學生更好地完成實驗任務.

展示和評價學生的任務成果.對于學生們進行小組合作實驗，如果沒有教師專業性的評價會讓學生們的積極性大打折扣.首先教師要讓學生們充分展示自己的實驗結果并且闡釋自己在實驗中遇到的困難，讓不同學生的智慧相互碰撞，進而讓學生們能夠取長補短.其次教師要予以學生學習任務成果的評價，讓學生更好地發展自己的閃光點以及自己存在的不足，進而有針對性的進行整改以便獲得更好地提升.

3.掌握完成教學任務的重要方法

調動學生參與的積極性.學生是任務驅動教學模式的重要參與者，所以學生參與的積極性以及學生是否帶著愉悅的情緒能夠直接決定學習任務執行的效果，同時也能決定著驅動教學是否能夠真正發揮實效性.所以教師要善于采取合適的策略來調動學生的參與積極性，讓學生能夠在實驗中投入飽滿的熱情.

教師要強化學生的信心.很多學生對于化學實驗都呈現出抵觸的情緒，覺得化學很難.但是教師要不斷地給予學生鼓勵，善于尋找學生身上的閃光點，將之放大，讓學生從心底里告訴自己我能行，進而增強學生的自信心，便于學生更好地配合教師完成教學任務.

總而言之，初中化學教師要認識到任務驅動教學模式對于開展初中化學實驗教學的好處，要不斷地鉆研該模式的運用原則，并且創設多樣化的教學策略為學生設計更合理更完善的學習任務，讓學生們都能夠在完成任務的過程中優化自己的學習狀態，提升自己的化學核心素養.