加強引導(dǎo) 自主探究
——從初中物理教學(xué)看學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)

吳 林

(江蘇省南通市通州區(qū)袁灶初中 226300)

要確保學(xué)生能夠積極主動地完成教學(xué)任務(wù)，配合相關(guān)教學(xué)活動，教師必須幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，明確學(xué)習(xí)方向，接受學(xué)習(xí)任務(wù)，形成獨立自主的學(xué)習(xí)意識.從當(dāng)前的初中物理教學(xué)活動來看，大部分學(xué)生的惰性意識較強，缺乏主動分析教學(xué)知識的良好素質(zhì)，對于物理概念的掌握不夠透徹.培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在能力、思想等角度幫助學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)觀念，能夠在減輕教學(xué)負擔(dān)的同時提升教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生學(xué)習(xí)素質(zhì)的落實提供相應(yīng)的支持.

一、導(dǎo)入預(yù)習(xí)板塊，改變學(xué)習(xí)習(xí)慣

良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是優(yōu)秀學(xué)習(xí)素養(yǎng)的萌芽，更是學(xué)生學(xué)習(xí)技能與學(xué)習(xí)意識的集中表現(xiàn).重視學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)工作，幫助學(xué)生在思想上正視教學(xué)活動、在實踐中重視學(xué)習(xí)任務(wù)，能夠為教學(xué)質(zhì)量的提升提供一定的支持.從當(dāng)前的教學(xué)要求來看，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣應(yīng)該包含以下的素質(zhì)：對教學(xué)內(nèi)容敏感，具備獨立參與、提前參與教學(xué)活動的良好意識；對教學(xué)活動敏感，能夠在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)積極配合教師開展教學(xué)工作，并完成課堂交流、練習(xí)、表達等活動；對自身的相關(guān)技能敏感，能夠熟練掌握教學(xué)科目所要求的相關(guān)技能，如計算、繪圖、表達等，并在后續(xù)的學(xué)習(xí)活動中加以應(yīng)用.學(xué)習(xí)習(xí)慣對于學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、思想態(tài)度等個人素質(zhì)提出了較高的要求，故此，學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)工作也不會輕松.教師應(yīng)嘗試建立循序漸進的教學(xué)結(jié)構(gòu)，重視學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，不斷優(yōu)化學(xué)習(xí)細節(jié).在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的過程中，教師可導(dǎo)入預(yù)習(xí)機制，依靠對教學(xué)內(nèi)容的預(yù)先整理幫助學(xué)生掌握相關(guān)理論知識.

以蘇科版八年級上冊物理教材《聲音是什么》的相關(guān)教學(xué)為例，為幫助學(xué)生明確掌握預(yù)習(xí)方法，教師可為預(yù)習(xí)活動提前設(shè)置相關(guān)問題，以此來幫助學(xué)生確定預(yù)習(xí)方向，問題的設(shè)置如下：1.本章節(jié)的知識點是什么？2.結(jié)合本章節(jié)的教學(xué)內(nèi)容，你掌握了哪些知識？3.你能否結(jié)合生活實踐對相關(guān)問題進行答復(fù)？

在教師提出問題之后，學(xué)生出于“完成目的”的任務(wù)會主動發(fā)起預(yù)習(xí)活動，但在預(yù)習(xí)的過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度則在逐漸發(fā)生變化：一方面，教師所提出的問題比較簡單，學(xué)生能夠在短時間內(nèi)作出回答.在解答問題之后，其會產(chǎn)生“繼續(xù)提問”的欲望，希望依靠高難度的問題來證明自己的能力；另一方面，開放化的問題能夠激發(fā)學(xué)生的交流欲望，幫助其重新掌握教學(xué)知識.在學(xué)生對相關(guān)預(yù)習(xí)問題作出回答之后，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生獨立規(guī)劃預(yù)習(xí)方法、設(shè)置預(yù)習(xí)問題，依靠學(xué)生的“自問自答”逐步培養(yǎng)學(xué)生的探究欲望.

二、發(fā)起課堂交流，活化學(xué)生思維

縱觀當(dāng)前的初中物理教學(xué)活動，學(xué)生并不缺乏學(xué)習(xí)理論知識的機會.但在復(fù)雜的教學(xué)內(nèi)容進入到學(xué)生的視野當(dāng)中之后，知識與思想相互融合，學(xué)生嚴重缺乏表達物理知識、展現(xiàn)個人智慧的良好環(huán)境.在教學(xué)活動中為學(xué)生提供情感上、思想上的支持，幫助學(xué)生表現(xiàn)個人智慧，能夠為良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的萌芽提供奠基.教師應(yīng)嘗試圍繞課堂交流工作培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，依靠科學(xué)的互動機制的激發(fā)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣，進而幫助學(xué)生不斷積累學(xué)習(xí)經(jīng)驗.

以蘇科版八年級下冊物理教材《摩擦力》的相關(guān)教學(xué)為例，在教學(xué)活動中，教師可針對“摩擦力的利弊”引導(dǎo)學(xué)生進行討論，鍛煉學(xué)生的科學(xué)思維.在思考有關(guān)問題的過程中，學(xué)生會結(jié)合生活實際對相關(guān)問題進行回答：部分學(xué)生認為摩擦力是有弊的，以為它要消耗大量的能量，阻礙物體的運動；部分學(xué)生則提出，摩擦力是有利的，它可以避免物體長期處于運動狀態(tài)，保障物理世界與現(xiàn)實世界的穩(wěn)定性.在交流的過程中，學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗對相關(guān)問題進行回答，溜冰、剎車等物理意象開始出現(xiàn)在課堂當(dāng)中.在學(xué)生給出答案之后，教師對整個互動過程進行總結(jié)：物理是基于客觀生活所建立而來的教學(xué)科目，許多生活現(xiàn)象都與物理知識息息相關(guān)，并鼓勵學(xué)生在生活中搜集相應(yīng)的物理知識.部分教師認為，學(xué)習(xí)習(xí)慣只能在學(xué)生的獨立學(xué)習(xí)活動中發(fā)揮作用，從而忽視了課堂教學(xué)工作對于學(xué)生自學(xué)習(xí)慣的影響價值.在嘗試優(yōu)化教學(xué)工作的過程中，教師應(yīng)考慮從課堂互動中做好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)工作，鼓勵學(xué)生探究生活，以此來落實教學(xué)工作.

三、落實課后探究，培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)

學(xué)生所表現(xiàn)出來的學(xué)習(xí)習(xí)慣不僅能夠在課堂環(huán)節(jié)發(fā)揮作用，其也能在一定程度上催生學(xué)生的其他技能，如信息搜集能力、知識積累能力、互動交流能力等.教師應(yīng)在培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣的過程中重新規(guī)劃教學(xué)內(nèi)容.一方面，針對學(xué)生的技能發(fā)起訓(xùn)練，幫助學(xué)生掌握物理學(xué)習(xí)方法，另一方面，圍繞學(xué)生所掌握的相關(guān)技能引導(dǎo)其主動學(xué)習(xí)物理知識，使其形成獨立學(xué)習(xí)的良好意識.

以蘇科版九年級上冊教材《杠桿》的相關(guān)教學(xué)為例，在完成教學(xué)任務(wù)之后，教師可要求學(xué)生發(fā)起探究任務(wù)，探究受力與杠桿力臂之間的關(guān)系.在獨立活動的過程中，引導(dǎo)學(xué)生利用杠桿、支點及手動測力儀記錄探究過程.在探究的過程中，實驗結(jié)果與已經(jīng)掌握的物理知識不斷碰撞，學(xué)生對于物理概念的把控也會趨于深刻.部分學(xué)生能夠得出“力臂越長越省力”的結(jié)論，部分學(xué)生則會結(jié)合生活實際給出對應(yīng)的載體，結(jié)合客觀材料推導(dǎo)物理知識與現(xiàn)實生活之間存在的聯(lián)系.在學(xué)生完成探究活動之后，教師可在班級內(nèi)圍繞相關(guān)理論知識發(fā)起討論活動，幫助學(xué)生在分析有關(guān)物理概念的同時展示學(xué)生所取得的學(xué)習(xí)成果，進而幫助學(xué)生更為積極的掌握物理定義.在導(dǎo)入探究板塊之后，學(xué)生能夠在獨立學(xué)習(xí)的過程中重新掌握物理概念，進而圍繞教學(xué)知識的有關(guān)要求重新定義物理教學(xué)活動，并將課后延伸帶入到自身的學(xué)習(xí)理論當(dāng)中，形成有始有終的良好學(xué)習(xí)意識.

四、評價自身能力，利用教學(xué)資源

“學(xué)而不思則罔”，為幫助學(xué)生更為快速的形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣.在發(fā)起教學(xué)工作的過程中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對自身的學(xué)習(xí)能力、當(dāng)前已經(jīng)取得的學(xué)習(xí)成果進行評價，在幫助學(xué)生約束自身行為的同時改變其表現(xiàn)出來的短板問題，不斷提升物理教育質(zhì)量.教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生定期對自身的綜合學(xué)習(xí)能力進行評價，在正確認知自身的物理素養(yǎng)的同時不斷改進學(xué)習(xí)方法，進而為良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的落實提供必要的支持.

以蘇科版九年級下冊教材《電功率》的相關(guān)教學(xué)為例，教師可針對概念辨析、理論應(yīng)用等板塊發(fā)起教學(xué)活動，幫助學(xué)生重新掌握物理定義.在概念辨析環(huán)節(jié)，教師引導(dǎo)學(xué)生記憶并應(yīng)用相關(guān)概念，并對自身的理論概念理解能力進行評價，正確認知自身的物理學(xué)習(xí)水平；在理論應(yīng)用環(huán)節(jié)，教師要求學(xué)生圍繞生活中的物理現(xiàn)象進行舉例，結(jié)合生活實際說明物理知識在生活當(dāng)中的應(yīng)用.在學(xué)生完成有關(guān)學(xué)習(xí)任務(wù)之后，教師引導(dǎo)學(xué)生對自身發(fā)起評價：不僅要對學(xué)生的理論知識學(xué)習(xí)能力投入相應(yīng)的關(guān)注，更要對學(xué)生的信息積累能力、表達能力等技能投入相應(yīng)的重視，確保學(xué)生全面發(fā)展.教師可將課堂測驗、物理檢測試卷等材料帶入到課堂當(dāng)中，依靠多元化的材料來展現(xiàn)物理教學(xué)活動的全面性、科學(xué)性特點，幫助學(xué)生更為全面的認知個人能力.

總之，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣能夠使學(xué)生終身受益.在培養(yǎng)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)能力與學(xué)習(xí)習(xí)慣的過程中，教師應(yīng)結(jié)合預(yù)習(xí)、教學(xué)、評價等板塊重新規(guī)劃教學(xué)活動.物理教學(xué)不應(yīng)該停留在課堂教學(xué)當(dāng)中，在全新的教學(xué)板塊下，教師應(yīng)嘗試圍繞學(xué)生的綜合技能、實踐意識發(fā)起物理教學(xué)工作，幫助學(xué)生在學(xué)、用的過程中重新評價自身的相關(guān)能力，進而為物理學(xué)習(xí)意識到的萌芽創(chuàng)造良好的條件.