職業(yè)生涯規(guī)劃在大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作中的應(yīng)用研究①

我國在人才數(shù)量上具有很大優(yōu)勢，大學(xué)生作為人才資源是我們國家的希望與未來，為了解決大學(xué)生在就業(yè)中出現(xiàn)的若干問題并絕對發(fā)揮大學(xué)生才能，需要將大學(xué)就業(yè)指導(dǎo)工作加以重視，便于大學(xué)生在步入競爭激烈的社會后有基本的認(rèn)識和能力。另外，從職業(yè)生涯規(guī)劃的角度闡釋工作就業(yè)可以有效將合理的教育指導(dǎo)服務(wù)于大學(xué)生，從不同方面鍛煉他們的實(shí)踐能力，可以培養(yǎng)大學(xué)生的就業(yè)創(chuàng)新意識。但是由于實(shí)踐能力弱以及就業(yè)培訓(xùn)目標(biāo)模糊等問題使就業(yè)指導(dǎo)成果和教學(xué)的效率、質(zhì)量受到限制發(fā)展，高校便通過展開合理有效的職業(yè)生涯規(guī)劃工作將大學(xué)生在面臨就業(yè)時的問題基本解決，從而培養(yǎng)具有目標(biāo)感和方向感的大學(xué)生。

1 剖析大學(xué)生就業(yè)情況及職業(yè)生涯規(guī)劃的影響

大學(xué)生的就業(yè)關(guān)乎國家資源的科學(xué)利用與祖國未來發(fā)展，與社會穩(wěn)定發(fā)展、國家政治經(jīng)濟(jì)建設(shè)、群眾利益的實(shí)現(xiàn)息息相關(guān)。而大學(xué)生就業(yè)現(xiàn)狀是高校就業(yè)指導(dǎo)工作的科學(xué)現(xiàn)實(shí)依據(jù)，首要任務(wù)便是根據(jù)當(dāng)前嚴(yán)峻的就業(yè)形勢與現(xiàn)狀，通過將職業(yè)生涯規(guī)劃融入到高等教育中，促進(jìn)對大學(xué)生指導(dǎo)工作的有效開展，最終使大學(xué)生走向社會時不畏懼、不迷茫、不坎坷，最終間接地對大學(xué)生就業(yè)產(chǎn)生影響。

1.1 職業(yè)生涯規(guī)劃對大學(xué)生就業(yè)具有重要意義

職業(yè)生涯規(guī)劃對大學(xué)生學(xué)業(yè)質(zhì)量與就業(yè)找工作，乃至今后事業(yè)發(fā)展的優(yōu)劣都有著直接影響。在中央“六穩(wěn)”工作、“六保”任務(wù)中，就業(yè)工作擺在了首位，就業(yè)是最大的民生，關(guān)系到了經(jīng)濟(jì)發(fā)展與社會穩(wěn)定大局。為了實(shí)現(xiàn)穩(wěn)就業(yè)、保就業(yè)的目標(biāo)，在促進(jìn)高校畢業(yè)生就業(yè)的工作部署中，明確向高校就業(yè)指導(dǎo)工作提出了要求，為了實(shí)現(xiàn)在高校中建立完善的就業(yè)工作指導(dǎo)體系，需要高校的職業(yè)生涯規(guī)劃工作作出積極調(diào)整，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)生們在充分掌握就業(yè)信息與全面接受指導(dǎo)的情況下就業(yè)的目標(biāo)。從另一個角度看，大學(xué)時期的職業(yè)生涯規(guī)劃是未來就業(yè)準(zhǔn)備階段，最終目的是有一個充分良好的準(zhǔn)備來面對未來就業(yè)的前景，職業(yè)生涯規(guī)劃便是從四個維度依靠全方位的合理且科學(xué)的指導(dǎo)來幫助學(xué)生展望未來，就是以職業(yè)測試與評價對大學(xué)生的能力與性格、價值觀與興趣進(jìn)行分析，使他們對自我產(chǎn)生正確的認(rèn)知傾向。由于部分大學(xué)生對職業(yè)生涯規(guī)劃的性質(zhì)把握不夠準(zhǔn)確，并且缺乏對自身進(jìn)行規(guī)劃的能力與思維，或者有些學(xué)生對自我的職業(yè)規(guī)劃有一個模糊的認(rèn)知與規(guī)劃，這導(dǎo)致了面臨就業(yè)選擇時，許多學(xué)生拋棄或忘記了自己的規(guī)劃內(nèi)容，而基于自己的學(xué)位證書來進(jìn)行選擇就業(yè)，甚至有些學(xué)生在大學(xué)期間對自己的職業(yè)生涯從沒有進(jìn)行考慮過，這便對自己在日后的奮斗目標(biāo)與就業(yè)發(fā)展方向產(chǎn)生了極大的消極影響。學(xué)生們便可以通過職業(yè)生涯規(guī)劃進(jìn)行系統(tǒng)學(xué)習(xí)實(shí)踐，從而積累豐富的職業(yè)經(jīng)驗與就業(yè)練習(xí)，對本專業(yè)產(chǎn)生清晰認(rèn)識，并且使自己的專業(yè)潛能得到充分挖掘。在教育工作者傳授職業(yè)理論知識的有效引導(dǎo)中，幫助學(xué)生培養(yǎng)正確的就業(yè)擇業(yè)意識是一個不斷調(diào)整與改造的過程，對其畢業(yè)后提高就業(yè)競爭力與個性能力具有發(fā)展意義。

1.2 大學(xué)生就業(yè)現(xiàn)狀與困境

由于學(xué)生們在學(xué)校期間未能定下清晰的目標(biāo)與實(shí)際規(guī)劃，在就業(yè)中便處于尷尬的中等競爭地位，進(jìn)而形成了大學(xué)生畢業(yè)后的就業(yè)困境。而應(yīng)屆生由于工作經(jīng)驗不足往往相對于往屆生來說地位較低，而且應(yīng)屆畢業(yè)生由于涉世未深，在抱有過于理想化的收入和機(jī)會的期望中會錯失大量的工作機(jī)遇。人才市場中有著不少困難與阻礙，由于市場本身具有匹配不穩(wěn)定性，許多剛步入社會的大學(xué)生雖然在多樣的招聘會上不斷嘗試，卻因為自己未能對自己的職業(yè)有清晰的掌握而尋找不到合適自己的崗位就業(yè)，這種情況對他們的就業(yè)是非常不利的。其實(shí)造成就業(yè)困境的因素還有很多：由于教育部門與人事勞動部門做不到很好的溝通，高校就業(yè)工作和人才市場的溝通難以進(jìn)行，甚至一些地方單位存在對生源地標(biāo)準(zhǔn)與就業(yè)機(jī)會的不平等性，一些地方僅僅招收本地求職畢業(yè)生，進(jìn)而形成了缺少公平性與平等競爭機(jī)制下?lián)駜?yōu)錄取的有序性；甚至還有許多小企業(yè)與高質(zhì)量單位出現(xiàn)高門檻和高限制標(biāo)準(zhǔn)，許多效益好的單位門檻過高的現(xiàn)象。在這些不利就業(yè)條件下，大學(xué)生更應(yīng)該在校期間提高自我就業(yè)技能與合理壓力，積極接受學(xué)校提供的就業(yè)指導(dǎo)，并提前做好職業(yè)生涯規(guī)劃。我國很大一部分高校也極其重視大學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)工作，都通過設(shè)立就業(yè)指導(dǎo)或大學(xué)生創(chuàng)業(yè)基地并提供一系列的輔導(dǎo)與服務(wù)來拓寬本校學(xué)生的就業(yè)領(lǐng)域與渠道，從而使本校學(xué)生在擁有自我職業(yè)生涯規(guī)劃的基礎(chǔ)上展望自己的就業(yè)前景，而大學(xué)生畢業(yè)后的就業(yè)質(zhì)量也直接影響了高校的招生工作與未來發(fā)展，所以高校在解決大學(xué)生的就業(yè)問題上投入了很多有意義的工作。

2 職業(yè)生涯規(guī)劃應(yīng)用于大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作中

幫助大學(xué)生進(jìn)行自我認(rèn)知是職業(yè)生涯規(guī)劃教育的重要開端，只有在學(xué)生充分挖掘和開發(fā)自我的基礎(chǔ)上，才能激發(fā)自我潛能與意識，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)職業(yè)生涯規(guī)劃教育對學(xué)生就業(yè)目標(biāo)的導(dǎo)向。職業(yè)生涯規(guī)劃和實(shí)現(xiàn)學(xué)生就業(yè)具有一致的目標(biāo)，在相互促進(jìn)的教學(xué)實(shí)踐中幫助學(xué)生樹立就業(yè)理想，確立長遠(yuǎn)的發(fā)展目標(biāo)，通過幫助他們設(shè)計階段性生涯規(guī)劃實(shí)現(xiàn)自我認(rèn)知。而自主就業(yè)也成為現(xiàn)代大學(xué)生畢業(yè)后的首要選擇，但由于他們對自我專業(yè)了解不夠深入，職業(yè)意識模糊使得他們在就業(yè)過程中產(chǎn)生許多坎坷，這種現(xiàn)象會嚴(yán)重影響就業(yè)機(jī)會的到來與就業(yè)實(shí)踐的開展。因此，在進(jìn)行大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)中要為大學(xué)生們提供足夠的空間來實(shí)現(xiàn)自我能力的把握，職業(yè)生涯規(guī)劃在對大學(xué)生實(shí)踐能力的檢驗中產(chǎn)生了關(guān)鍵效果。也正是職業(yè)生涯規(guī)劃的開展使高校中在校大學(xué)生充分了解自己所在專業(yè)的就業(yè)前景與自我能力的評價估量。而高校也應(yīng)重視職業(yè)生涯規(guī)劃在就業(yè)指導(dǎo)工作中的關(guān)鍵作用，充分發(fā)揮規(guī)劃的科學(xué)效果，間接提高本校畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量的水平。

2.1 職業(yè)生涯規(guī)劃教育系統(tǒng)指導(dǎo)大學(xué)生就業(yè)

在大學(xué)生高校就讀期間，根據(jù)階段特點(diǎn)的不同可以通過職業(yè)生涯規(guī)劃的相關(guān)工作教育使自我就業(yè)目標(biāo)與就業(yè)能力得到一致培養(yǎng)提升，而大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作者也應(yīng)以職業(yè)生涯規(guī)劃教育為依據(jù)進(jìn)行相應(yīng)轉(zhuǎn)型與合理進(jìn)步，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)規(guī)劃指導(dǎo)工作與就業(yè)發(fā)展中學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我價值的目標(biāo)。由于大一年級的學(xué)生對自我專業(yè)和就業(yè)現(xiàn)狀不明確，所以指導(dǎo)工作可以從引導(dǎo)入手，將社會就業(yè)形勢和專業(yè)就業(yè)與發(fā)展相關(guān)情況展開相應(yīng)介紹，使學(xué)生們能夠用理性的眼光看待專業(yè)職業(yè)特征；大二年級通過上一學(xué)年的學(xué)習(xí)了解已經(jīng)對專業(yè)、職業(yè)具備相對全面的見解與看法，指導(dǎo)工作便可以深入切入點(diǎn)對學(xué)生們展開督促，在掌握專業(yè)課程與知識的基礎(chǔ)上深入把握職業(yè)技能，從而樹立自我職業(yè)規(guī)劃的意識；大三年級學(xué)生已經(jīng)有了專業(yè)職業(yè)基礎(chǔ)，高校就業(yè)指導(dǎo)工作應(yīng)以實(shí)踐為立足點(diǎn)，讓學(xué)生們通過實(shí)際培訓(xùn)來提升專業(yè)技能能力，從而使學(xué)生以自我實(shí)踐為依據(jù)對自己的職業(yè)目標(biāo)進(jìn)行修正；大四年級作為就業(yè)階段，就業(yè)指導(dǎo)工作可發(fā)揮傳聲筒的作用，對就業(yè)熱點(diǎn)信息與國家相關(guān)政策在指導(dǎo)工作中進(jìn)行重點(diǎn)推送，進(jìn)而使學(xué)生們深度把握自我職業(yè)規(guī)劃。因此，高校應(yīng)將規(guī)劃教育工作進(jìn)行合理分級，從不同體系層面將職業(yè)生涯規(guī)劃納入到就業(yè)指導(dǎo)工作中，通過提供就業(yè)指導(dǎo)教育平臺為學(xué)生們提供全面的教育指導(dǎo)工作的實(shí)施與專業(yè)內(nèi)容。在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我職業(yè)規(guī)劃規(guī)劃過程中不僅將學(xué)生的自我意識培養(yǎng)出來，而且通過指導(dǎo)服務(wù)在增加學(xué)生就業(yè)知識的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)了職業(yè)生涯規(guī)劃和就業(yè)的共同目標(biāo)。在進(jìn)行指導(dǎo)工作中通過系統(tǒng)的就業(yè)指導(dǎo)觀念和課程，為學(xué)生們通過自我職業(yè)生涯規(guī)劃樹立正確的就業(yè)觀念，在和就業(yè)相互促進(jìn)的情況下激勵學(xué)生朝著目標(biāo)奮斗。

2.2 解決指導(dǎo)職業(yè)生涯規(guī)劃工作中存在的問題

職業(yè)生涯規(guī)劃作為大學(xué)生對未來就業(yè)的目標(biāo)規(guī)劃，一定需要與職業(yè)相關(guān)的動作行為有一定聯(lián)系，并且由于具有長久特點(diǎn)，要想真正設(shè)計出個性化的具有科學(xué)性與合理性特征的規(guī)劃，就需要將各種客觀部分進(jìn)行考慮與解析，還不能忽視和就業(yè)的矛盾，將雙方進(jìn)行有機(jī)結(jié)合的基礎(chǔ)是制定個性的職業(yè)發(fā)展計劃，同時在注意職業(yè)發(fā)展人生長期目標(biāo)與短期目標(biāo)的順序性，大學(xué)生的自主性是職業(yè)生涯規(guī)劃最主要的影響要素，而高校的指導(dǎo)工作作為最大的幫助也需要發(fā)揮引導(dǎo)性與教育意義。大部分高校出現(xiàn)的問題是指導(dǎo)工作中課程體系不夠成熟，針對大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃實(shí)際制定過程中，場地與發(fā)揮空間難免限制了大學(xué)生們對本專業(yè)的想法與規(guī)劃實(shí)踐，而指導(dǎo)工作者因為數(shù)量較少也無法使每個大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃得到更加全面科學(xué)的教育服務(wù)與幫助，各式各樣因素的影響在一定程度上阻礙了學(xué)生們規(guī)劃進(jìn)程和實(shí)際規(guī)劃訓(xùn)練的開展。與此同時，大學(xué)生們的規(guī)劃往往與就業(yè)產(chǎn)生矛盾。因此，針對職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)工作中遇到的不同問題，本文提出以下建議：例如，開設(shè)多種類型的職業(yè)生涯規(guī)劃講座，同時滿足不同年級階段大學(xué)生的需求，為大一年級的學(xué)生提供快速進(jìn)入大學(xué)生活的機(jī)會，使他們正視自己的專業(yè)；為大二與大三的學(xué)生們配備相對專業(yè)的指導(dǎo)教師來輔導(dǎo)他們運(yùn)用專業(yè)知識進(jìn)行各種實(shí)踐，提高綜合職業(yè)素質(zhì)觀念；向大四階段的學(xué)生提供擇業(yè)的思想準(zhǔn)備，為他們提供更多的相關(guān)成功的個性化案例。最主要的是為全體學(xué)生們提供培養(yǎng)自我職業(yè)觀念的健康的完整的規(guī)劃平臺，從而使他們真正了解社會上的各種就業(yè)風(fēng)向，在做足充分的思想準(zhǔn)備的情況下踏入社會，發(fā)揮橋梁作用，將大學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)與社會人才市場實(shí)現(xiàn)真正的對接。在使學(xué)生們具有危機(jī)感的同時幫助他們樹立就業(yè)信心，讓他們學(xué)會通過專業(yè)知識的學(xué)習(xí)為自己的就業(yè)打好根基，并深刻認(rèn)識與剖析自我，通過自我定位掌握主動權(quán)，摒棄被動觀點(diǎn)，使自己的專業(yè)才能有的放矢，以此來幫助學(xué)生完成長期與短期人生和職業(yè)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。高校更應(yīng)該通過構(gòu)建一支具有高素質(zhì)的指導(dǎo)師資隊伍為大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃做保障，在他們進(jìn)行自我職業(yè)生涯規(guī)劃中成為指導(dǎo)與科學(xué)的主要力量，在引導(dǎo)實(shí)施中不斷調(diào)整指導(dǎo)工作的計劃，當(dāng)學(xué)生的規(guī)劃與就業(yè)形式產(chǎn)生矛盾時，要以學(xué)生們的時代特點(diǎn)為依據(jù)將指導(dǎo)工作進(jìn)行科學(xué)的設(shè)計和定位、全程的監(jiān)測與跟蹤、個性的計劃和咨詢等專業(yè)調(diào)整，還要輔之以必要的心理輔導(dǎo)工作，建立和學(xué)生們相互信任的關(guān)系，從而實(shí)現(xiàn)矛盾的合理化解。總而言之，作為一個不斷變化與靈活發(fā)展的大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃，指導(dǎo)工作必須要依據(jù)現(xiàn)實(shí)狀況及學(xué)生主體進(jìn)行修改與完善，成功做到使學(xué)生們具有目標(biāo)選擇、認(rèn)識自我、分析客觀、規(guī)劃清晰的能力，最終在短期與長期目標(biāo)中成功完成自己的職業(yè)生涯規(guī)劃并取得事業(yè)上的輝煌成果。通過以上問題解決方法的建議能夠使學(xué)生在完成職業(yè)既定目標(biāo)的同時化解其與就業(yè)的矛盾，同時提高學(xué)校自身的內(nèi)涵與教學(xué)質(zhì)量，為就業(yè)市場輸送高質(zhì)量人才。

3 結(jié)語

大學(xué)生早已成為社會上不可忽視的新鮮存在，而在各個高校不斷進(jìn)行擴(kuò)招的背景下，大學(xué)生的人數(shù)也在不斷增長，間接導(dǎo)致了畢業(yè)生們就業(yè)時競爭激烈的局面，而高校在保證學(xué)生們充分掌握專業(yè)學(xué)習(xí)技能的同時，還要明確使他們與就業(yè)市場相適應(yīng)，因此面向大學(xué)生開展職業(yè)生涯規(guī)劃的指導(dǎo)工作教育意義非凡。指導(dǎo)工作還不能脫離時代特征與社會需要，積極解決工作中出現(xiàn)的問題，以大學(xué)生為服務(wù)教育主體，通過開展各種類型的活動令他們掌握職業(yè)生涯規(guī)劃在學(xué)習(xí)甚至未來就業(yè)發(fā)展中的重要性。大學(xué)生在進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃時更要清晰考慮自己將要面臨的就業(yè)市場的競爭環(huán)境，在學(xué)校向自己提供指導(dǎo)幫助的同時明確職業(yè)定位，在符合自身發(fā)展條件的前提下準(zhǔn)確找到自己的就業(yè)方向。