基于大創項目提升大學生創新創業能力的實踐探索①
——以“人力資源管理人員工作壓力調查”項目為例

大創項目即大學生創新創業訓練計劃項目的簡稱。通過組織學生參與大創項目，營造了創新創業的文化環境，塑造了學生的探索精神，鍛煉了學生創新創業能力，增強了學生就業競爭力。以大創項目為載體實施大學生創新創業教育，契合了培養創新型、應用型人才的需求。我們以“高端裝備制造企業人力資源管理人員工作壓力狀況調查分析——以廣東100家企業為樣本”(簡稱“人力資源管理人員工作壓力調查”項目)為題申報廣東省大學生創新創業訓練計劃項目并獲得省級立項(S20201261002)。本文以“人力資源管理人員工作壓力調查”項目的研究過程為例，探討大創項目對大學生創新創業能力的培養效果和意義。

1 項目簡介

1.1 項目選題背景、意義

2020年5月18日，廣東省人民政府發布了《廣東省人民政府關于發展培育戰略性支柱產業集群和戰略性新興產業集群的意見》(粵府函【2020】18號)，該文件明確將高端裝備制造產業列為戰略性新興產業之一。高端裝備制造業作為現代產業體系的中堅力量，為提高我國產業核心競爭力，加快轉變經濟發展方式，實現由制造業大國向制造強國轉變，大力培育和發展高端裝備制造業已是必然要求，并具有重要戰略意義。人力資源已被公認為企業的核心資源，人力資源管理人員的地位隨之提高。同時，社會對人力資源管理人員的專業化需求越來越高，從業人員壓力也隨之越來越大。在企業中，由于人力資源管理人員扮演的“企業代言人”與“員工利益代言人”的雙重角色，決定了人力資源管理人員在工作中常常面臨角色沖突，進一步加大了人力資源管理人員的工作壓力。探討競爭性很強的高端裝備制造企業中人力資源管理人員的工作壓力問題極具現實意義。選題緊扣社會關注熱點，緊密聯系學生所學專業，能真正實現理論聯系實際，達到訓練和提升學生創新創業能力的目的。

1.2 項目研究的應用價值

從對企業經營管理角度來講，針對高端裝備制造企業人力資源管理人員工作壓力進行研究可以強化企業以人為本的思想，是構建和諧勞動關系的重要手段，能有效降低人力資源管理人員離職傾向，同時可以指導高端裝備制造企業人力資源管理實踐，為高端裝備制造企業職業生涯管理、壓力管理提供參考。從人力資源管理人員個人角度來講，通過本研究可以知道人力資源管理人員的壓力源、壓力狀況，據此人力資源管理人員個人可以采取積極的舉措維護個人的身心健康， 維持穩定的家庭結構和促進家庭幸福，促進自身職業生涯的發展，促進社會的安定和諧和維護社會公共安全。

1.3 項目實施

該項目團隊由5名人力資源管理專業大三的學生組成，另配備2名有豐富創新創業實踐經驗的指導老師。在項目醞釀期，項目負責人召集項目小組成員就項目資金使用、研究方法、研究技術路線、時間安排、任務分工等事項展開了充分地討論。為彌補研究經驗的不足，項目組召開了專家咨詢會，聽取了相關專家的意見及建議。在充分討論及論證的基礎上，項目組制定了詳盡的研究計劃，以保證項目的研究工作順利進行。在項目準備階段，項目小組進行了相關理論學習，以提高理論素養，同時通過收集整理國內外相關文獻，了解國內外有關人力資源管理人員工作壓力問題研究現狀，形成文獻調研報告。在項目全面實施階段，項目組通過查找相關文獻及資料，在指導老師的幫助下構建人力資源管理人員壓力分析模型。項目組以人力資源管理人員壓力分析模型為依據，在結合現有有關工作壓力調查問卷的基礎上，編制了《人力資源管理人員工作壓力調查問卷》。問卷初稿完成后，通過多次試測，發現調查問卷的不足之處，項目組通過調整問卷框架，完善問卷問題，最終確定了調查問卷，并通過線上小程序與線下實地發放問卷相結合來收集數據。為彌補問卷調查的不足，項目組赴廣東惠州仲愷經濟開發區進行了實地考察，通過走訪當地高端裝備制造企業的人力資源管理人員，進一步了解高端裝備制造業人力資源管理人員的工作壓力狀況。通過問卷調查與訪談相結合的方法收集到數據后，項目組進行了數據的整理、分析，并將分析結果以表格、餅狀圖等形式呈現，為階段性成果論文的撰寫提供依據。在項目總結階段，項目組完成項目研究成果論文《人力資源管理人員壓力管理系統構建研究》《高端裝備制造企業人力資源管理人員工作壓力分析》并公開發表，同時項目組就項目實施全過程進行回顧與總結，明確每位成員在本次學習中的收獲，并形成了總結報告。

2 大創項目對大學生創新創業能力培養的作用

2.1 有利于培養大學生創新創業的精神和意識

在大創項目實施過程中，由指導老師指導學生對所選項目進行調查、分析、研究，讓學生親身參與，切身感受，促使學生積極主動地對所研究問題進行鉆研。學生自主完成選題、項目設計、撰寫報告、溝通聯絡、外出調研、成果匯報等一系列活動，在開展和實施項目的過程中培養學生迎難而上、積極解決困難的開拓創新精神，能讓學生在項目中體驗創新創業帶來的成就感，從而培養學生創新創業意識，促使學生更加積極主動地參與創新創業活動，形成良性循環，最終讓學生不斷完善自身的職業生涯規劃。

2.2 為大學生提供創新創業實踐的平臺

對于大學生創新創業教育而言，創新創業實踐尤為重要，大創項目為在校大學生搭建了一個良好的創新創業實踐平臺。大學生將在課堂中所學到的理論知識運用到大創項目這樣的創新創業實踐活動中，有利于培養大學生探究新事物、解決新問題的能力，進而真正提高大學生創新創業能力。大學生通過親身參與創新創業實踐，不斷積累經驗，從而提高自身各方面的素質，為最終實現真正的創新創業奠定基礎。

2.3 有利于培養大學生自主實踐與自主學習的能力

通過大創項目，學生能在項目規劃、分析、實施和評價過程中強化自身所學的知識，加深對所學知識的理解，并通過大創項目應用所學知識。大學生在豐富自身專業知識的基礎上，充分調動自身的主動性與積極性，不斷完善項目，努力克服困難，在此過程中產生自主實踐與自主學習知識、技能的動力，以此推動學生利用課余時間對項目等自身感興趣的事物進行獨立學習與實踐。

2.4 有利于提高大學生綜合素質

大學生在參與大創項目過程中，個人綜合素質能得到較好提升。為完成項目的各項工作，大學生自行組隊，利用課余時間討論學習，提高了自身的組織能力、人際交往能力以及時間管理能力，同時在討論學習過程中，有效地形成創新型的思維，提高了語言表達能力、團隊合作能力。在項目進行過程中習慣從多角度分析問題，采用多方面途徑解決問題，這樣在無形中也從多層面提升了大學生分析問題、解決問題的能力。

2.5 有利于培養應用型人才

應用型人才是指將專業知識及技能應用于其從事的專業社會實踐的一種專門人才類型。在我國經濟快速發展，產業不斷升級的情況下，企業對于高素質應用型人才的需求不斷擴大。大創項目為大學生提供一個實踐與理論相結合的機會，同時也創造了一個讓大學生接觸社會的機會。根據經濟發展形勢，利用學校的資源優勢，積極與企業建立聯系，通過校企合作為師生深入企業開展社會實踐與實地考察奠定基礎，有利于學校為社會培養理論知識深厚，技術能力扎實，具有創新創業能力的應用型人才。

3 大創項目管理總結與建議

通過對“人力資源管理人員工作壓力調查”項目整個實施過程回顧和總結，我們認為要想充分發揮大創項目在創新創業教育方面的作用，提高大創項目實施質量，應該做好如下幾項工作。

3.1 嚴把選題關

項目的選題直接影響后期的實施，應適當控制選題的難度。參加大創項目的學生大部分是大二、大三學生，接觸專業基礎知識較少，還不完全具備開展項目研究的能力，對研究方法、使用的工具、研究的技術路線等可能一知半解，甚至產生恐懼心理，從而失去對項目的興趣。建議指導老師要和學生一起商量確定選題，最好是學生感興趣又與所學專業有聯系的題目，這樣不僅可以讓學生充分運用專業知識解決實際問題，做到理論聯系實際，而且還可以適當降低項目的難度，激發學生的興趣。

3.2 加強指導老師的遴選與培養

在大創項目實施過程中指導老師集學術顧問、管理者、激勵者、合作伙伴等多重角色于一身，可想而知指導老師的重要性。加強指導老師的遴選，將愿意指導學生大創項目的老師納入導師庫，并將導師個人情況向學生推介，建立健全有意愿參與大創項目的學生與指導老師的溝通渠道。同時，應該強化指導老師的培訓，通過到企業掛職、內部研討會、外出觀摩學習的方式切實提高他們的專業素養，優化他們的知識結構。

3.3 加強過程管理

申報成功的短暫喜悅后，學生的參與積極性會有所下降，有時會因為學生投入時間精力不夠、成員搭“順風車”、分工不明確、進度控制不合理、經費使用不合理等原因導致項目結項難甚至無法通過結題驗收，所以必須加強過程管理。大創項目過程管理包括項目經費、實施進度、項目成果三大版塊。項目經費管理方面要制定詳細的經費使用計劃，完善的經費報銷流程，保證經費的合理使用。大創項目從申報成功到最后結項歷時一年，很容易犯重申請輕過程的毛病，實施進度管理方面可以采取前期開題論證，中期檢查，后期結題驗收，不定期抽查的方式，保證項目實施進度皆在掌控中。項目成果管理方面可以指派專人對項目成果歸檔整理，時刻掌握預期成果和已完成成果。

4 結語

本文通過“人力資源管理人員工作壓力調查”項目，分析出大創項目在高校創新型、應用型人才培養方面發揮的巨大作用。本文認為培養大學生的創新創業能力，一方面可以拓寬大學生的就業渠道，提高其就業競爭力；另一方面也可以為創新型國家建設輸送高水平的創新人才。為最大程度發揮大創項目在大學生培養過程中的作用，在遵循“興趣驅動、自主實驗、重在過程”的三個基本原則前提下，應注重過程管理，加強師資培養，增強服務意識，完善配套措施，調動參與主體的積極性，勇于創新，不斷實踐，摸索出一條育人的新路子。